ATIVIDADE 1 – BIB – DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES – 54_2024

A Formação e o Desenvolvimento de Coleções são processos essenciais para garantir que uma unidade de informação atenda às necessidades e aos interesses de seus usuários. Envolvem a seleção criteriosa de materiais para o acervo, considerando a relevância dos temas, qualidade, atualidade das informações e diversidade de formatos.

Uma coleção bem desenvolvida enriquece o acervo e facilita o acesso à informação (constantes nos materiais) e o aprendizado dos usuários. As coleções são organizadas conforme critérios específicos, como temas ou públicos-alvo, por exemplo. Estas também podem atender a interesses específicos, como literatura infantil, recursos acadêmicos ou materiais audiovisuais, tornando a unidade de informação mais valiosa para a comunidade. Portanto, a gestão eficiente do acervo e das coleções é essencial para o sucesso de qualquer unidade de informação.

​Com base nesse contexto, observe que foram destacadas três palavras no texto: materiais, acervo e coleção. Agora, leia o artigo “Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos”, de Raimundo Martins de Lima.

​Fonte: LIMA, R. M. de. Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25., 2013, Florianópolis. Anais […]. Florianópolis: FEBAB, 2013. p. 1-12. Disponível em: https://repositorio.febab.org.br/items/show/2513. Acesso em: 25 jul. 2024.

​Copie e cole em seu navegador: http://repositorio.febab.org.br/items/show/2513

Após a leitura, defina separadamente os termos “material”, “acervo” e “coleção”. Explique cada um com suas próprias palavras e forneça exemplos para ilustrar suas definições. O objetivo desta atividade é aprofundar sua compreensão sobre os conceitos da Biblioteconomia e aplicá-los corretamente, fundamentando sua resposta sobre a temática Formação e Desenvolvimento de Coleções (texto de, no mínimo, 10 linhas).

Para realizar a atividade:

– Acesse o vídeo de orientação da atividade (disponível no “Fórum de Avisos”).

– Elabore um único texto contendo todos os pontos cobrados para sua argumentação para responder à atividade. A atividade deve ser respondida diretamente no espaço “Resposta”, de forma discursiva, no ambiente da atividade.

– Antes de selecionar a opção de finalizar sua resposta, certifique-se que ela está completa, pois, após selecionar a opção de finalizar, não é mais possível alterar a resposta enviada.

​

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Acesse o link com o vídeo gravado pelo professor para ajudá-lo na realização desta atividade.

– Realize pesquisas complementares para além das referências apresentadas pelo professor-formador.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel do texto e sempre insira as devidas referências dos autores.

– Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.

– Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar!​

– Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.

– Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil quanto ao conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.

– Atenção ao prazo de entrega, evite o envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

Bons estudos!

Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu professor mediador.

ATIVIDADE 1 – BIB – DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES – 54_2024

A Formação e o Desenvolvimento de Coleções são processos essenciais para garantir que uma unidade de informação atenda às necessidades e aos interesses de seus usuários. Envolvem a seleção criteriosa de materiais para o acervo, considerando a relevância dos temas, qualidade, atualidade das informações e diversidade de formatos.

Uma coleção bem desenvolvida enriquece o acervo e facilita o acesso à informação (constantes nos materiais) e o aprendizado dos usuários. As coleções são organizadas conforme critérios específicos, como temas ou públicos-alvo, por exemplo. Estas também podem atender a interesses específicos, como literatura infantil, recursos acadêmicos ou materiais audiovisuais, tornando a unidade de informação mais valiosa para a comunidade. Portanto, a gestão eficiente do acervo e das coleções é essencial para o sucesso de qualquer unidade de informação.

​Com base nesse contexto, observe que foram destacadas três palavras no texto: materiais, acervo e coleção. Agora, leia o artigo “Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos”, de Raimundo Martins de Lima.

​Fonte: LIMA, R. M. de. Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25., 2013, Florianópolis. Anais […]. Florianópolis: FEBAB, 2013. p. 1-12. Disponível em: https://repositorio.febab.org.br/items/show/2513. Acesso em: 25 jul. 2024.

​Copie e cole em seu navegador: http://repositorio.febab.org.br/items/show/2513

Após a leitura, defina separadamente os termos “material”, “acervo” e “coleção”. Explique cada um com suas próprias palavras e forneça exemplos para ilustrar suas definições. O objetivo desta atividade é aprofundar sua compreensão sobre os conceitos da Biblioteconomia e aplicá-los corretamente, fundamentando sua resposta sobre a temática Formação e Desenvolvimento de Coleções (texto de, no mínimo, 10 linhas).

Para realizar a atividade:

– Acesse o vídeo de orientação da atividade (disponível no “Fórum de Avisos”).

– Elabore um único texto contendo todos os pontos cobrados para sua argumentação para responder à atividade. A atividade deve ser respondida diretamente no espaço “Resposta”, de forma discursiva, no ambiente da atividade.

– Antes de selecionar a opção de finalizar sua resposta, certifique-se que ela está completa, pois, após selecionar a opção de finalizar, não é mais possível alterar a resposta enviada.

​

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Acesse o link com o vídeo gravado pelo professor para ajudá-lo na realização desta atividade.

– Realize pesquisas complementares para além das referências apresentadas pelo professor-formador.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel do texto e sempre insira as devidas referências dos autores.

– Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.

– Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar!​

– Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.

– Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil quanto ao conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.

– Atenção ao prazo de entrega, evite o envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

Bons estudos!

Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu professor mediador.

ATIVIDADE 1 – BIB – DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES – 54_2024

A Formação e o Desenvolvimento de Coleções são processos essenciais para garantir que uma unidade de informação atenda às necessidades e aos interesses de seus usuários. Envolvem a seleção criteriosa de materiais para o acervo, considerando a relevância dos temas, qualidade, atualidade das informações e diversidade de formatos.

Uma coleção bem desenvolvida enriquece o acervo e facilita o acesso à informação (constantes nos materiais) e o aprendizado dos usuários. As coleções são organizadas conforme critérios específicos, como temas ou públicos-alvo, por exemplo. Estas também podem atender a interesses específicos, como literatura infantil, recursos acadêmicos ou materiais audiovisuais, tornando a unidade de informação mais valiosa para a comunidade. Portanto, a gestão eficiente do acervo e das coleções é essencial para o sucesso de qualquer unidade de informação.

​Com base nesse contexto, observe que foram destacadas três palavras no texto: materiais, acervo e coleção. Agora, leia o artigo “Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos”, de Raimundo Martins de Lima.

​Fonte: LIMA, R. M. de. Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25., 2013, Florianópolis. Anais […]. Florianópolis: FEBAB, 2013. p. 1-12. Disponível em: https://repositorio.febab.org.br/items/show/2513. Acesso em: 25 jul. 2024.

​Copie e cole em seu navegador: http://repositorio.febab.org.br/items/show/2513

Após a leitura, defina separadamente os termos “material”, “acervo” e “coleção”. Explique cada um com suas próprias palavras e forneça exemplos para ilustrar suas definições. O objetivo desta atividade é aprofundar sua compreensão sobre os conceitos da Biblioteconomia e aplicá-los corretamente, fundamentando sua resposta sobre a temática Formação e Desenvolvimento de Coleções (texto de, no mínimo, 10 linhas).

Para realizar a atividade:

– Acesse o vídeo de orientação da atividade (disponível no “Fórum de Avisos”).

– Elabore um único texto contendo todos os pontos cobrados para sua argumentação para responder à atividade. A atividade deve ser respondida diretamente no espaço “Resposta”, de forma discursiva, no ambiente da atividade.

– Antes de selecionar a opção de finalizar sua resposta, certifique-se que ela está completa, pois, após selecionar a opção de finalizar, não é mais possível alterar a resposta enviada.

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ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Acesse o link com o vídeo gravado pelo professor para ajudá-lo na realização desta atividade.

– Realize pesquisas complementares para além das referências apresentadas pelo professor-formador.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel do texto e sempre insira as devidas referências dos autores.

– Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.

– Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar!​

– Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.

– Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil quanto ao conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.

– Atenção ao prazo de entrega, evite o envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

Bons estudos!

Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu professor mediador.

ATIVIDADE 1 – GC – GOVERNANÇA CORPORATIVA – 54_2024

Governança Corporativa

A inevitabilidade do risco é uma realidade intrínseca ao contexto empresarial. Entretanto, é incumbência dos líderes a tarefa de analisar qual é o nível de tolerância da organização em relação ao risco que ela está disposta a assumir. A administração de riscos envolve o ato de reconhecer os possíveis perigos aos quais a organização está exposta, compreender o impacto que esses riscos podem causar e, com base nessa avaliação, estabelecer um processo interno para gerenciar as incertezas provenientes tanto do ambiente interno quanto do externo da empresa.

Quando se considera a implementação da parte operacional de uma estrutura de gestão de riscos, a escolha depende da complexidade das operações da empresa. No entanto, é importante destacar que a definição da estratégia de gerenciamento de riscos, visando garantir sua alinhamento com a estratégia geral da organização, é uma responsabilidade atribuída ao Conselho de Administração. Sobre esse assunto, a partir dos nossos estudos, explique o papel e a “responsabilidade do Conselho de Administração” de uma Cooperativa.

ATIVIDADE 1 – GC – GOVERNANÇA CORPORATIVA – 54_2024

Governança Corporativa

A inevitabilidade do risco é uma realidade intrínseca ao contexto empresarial. Entretanto, é incumbência dos líderes a tarefa de analisar qual é o nível de tolerância da organização em relação ao risco que ela está disposta a assumir. A administração de riscos envolve o ato de reconhecer os possíveis perigos aos quais a organização está exposta, compreender o impacto que esses riscos podem causar e, com base nessa avaliação, estabelecer um processo interno para gerenciar as incertezas provenientes tanto do ambiente interno quanto do externo da empresa.

Quando se considera a implementação da parte operacional de uma estrutura de gestão de riscos, a escolha depende da complexidade das operações da empresa. No entanto, é importante destacar que a definição da estratégia de gerenciamento de riscos, visando garantir sua alinhamento com a estratégia geral da organização, é uma responsabilidade atribuída ao Conselho de Administração. Sobre esse assunto, a partir dos nossos estudos, explique o papel e a “responsabilidade do Conselho de Administração” de uma Cooperativa.

ATIVIDADE 1 – GC – GOVERNANÇA CORPORATIVA – 54_2024

Governança Corporativa

A inevitabilidade do risco é uma realidade intrínseca ao contexto empresarial. Entretanto, é incumbência dos líderes a tarefa de analisar qual é o nível de tolerância da organização em relação ao risco que ela está disposta a assumir. A administração de riscos envolve o ato de reconhecer os possíveis perigos aos quais a organização está exposta, compreender o impacto que esses riscos podem causar e, com base nessa avaliação, estabelecer um processo interno para gerenciar as incertezas provenientes tanto do ambiente interno quanto do externo da empresa.

Quando se considera a implementação da parte operacional de uma estrutura de gestão de riscos, a escolha depende da complexidade das operações da empresa. No entanto, é importante destacar que a definição da estratégia de gerenciamento de riscos, visando garantir sua alinhamento com a estratégia geral da organização, é uma responsabilidade atribuída ao Conselho de Administração. Sobre esse assunto, a partir dos nossos estudos, explique o papel e a “responsabilidade do Conselho de Administração” de uma Cooperativa.

ATIVIDADE 1 – GEO – CARTOGRAFIA – 54_2024

Atualmente, os mapas estão profundamente integrados à vida cotidiana da maioria das pessoas, tornando quase impossível imaginar um mundo sem eles. A maioria de nós faz uso de, pelo menos, um mapa diariamente. Com a ascensão das interfaces digitais, muitos de nós utilizamos diversos mapas, que, agora, dominam ao lado das telas sensíveis ao toque, da visualização por câmera e dos mecanismos de busca. Sendo assim, defina cartografia e discuta a importância dela no contexto das ciências geográficas. Em sua resposta, explique como a cartografia tem evoluído com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e dê exemplos de como esses avanços têm influenciado a maneira como interpretamos e utilizamos mapas no planejamento urbano e na gestão ambiental.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, o seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 e, no máximo, 30 linhas.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem a sua criticidade.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – GEO – CARTOGRAFIA – 54_2024

Atualmente, os mapas estão profundamente integrados à vida cotidiana da maioria das pessoas, tornando quase impossível imaginar um mundo sem eles. A maioria de nós faz uso de, pelo menos, um mapa diariamente. Com a ascensão das interfaces digitais, muitos de nós utilizamos diversos mapas, que, agora, dominam ao lado das telas sensíveis ao toque, da visualização por câmera e dos mecanismos de busca. Sendo assim, defina cartografia e discuta a importância dela no contexto das ciências geográficas. Em sua resposta, explique como a cartografia tem evoluído com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e dê exemplos de como esses avanços têm influenciado a maneira como interpretamos e utilizamos mapas no planejamento urbano e na gestão ambiental.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, o seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 e, no máximo, 30 linhas.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem a sua criticidade.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – GEO – CARTOGRAFIA – 54_2024

Atualmente, os mapas estão profundamente integrados à vida cotidiana da maioria das pessoas, tornando quase impossível imaginar um mundo sem eles. A maioria de nós faz uso de, pelo menos, um mapa diariamente. Com a ascensão das interfaces digitais, muitos de nós utilizamos diversos mapas, que, agora, dominam ao lado das telas sensíveis ao toque, da visualização por câmera e dos mecanismos de busca. Sendo assim, defina cartografia e discuta a importância dela no contexto das ciências geográficas. Em sua resposta, explique como a cartografia tem evoluído com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e dê exemplos de como esses avanços têm influenciado a maneira como interpretamos e utilizamos mapas no planejamento urbano e na gestão ambiental.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, o seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 e, no máximo, 30 linhas.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem a sua criticidade.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – GEO – CARTOGRAFIA – 54_2024

Atualmente, os mapas estão profundamente integrados à vida cotidiana da maioria das pessoas, tornando quase impossível imaginar um mundo sem eles. A maioria de nós faz uso de, pelo menos, um mapa diariamente. Com a ascensão das interfaces digitais, muitos de nós utilizamos diversos mapas, que, agora, dominam ao lado das telas sensíveis ao toque, da visualização por câmera e dos mecanismos de busca. Sendo assim, defina cartografia e discuta a importância dela no contexto das ciências geográficas. Em sua resposta, explique como a cartografia tem evoluído com o avanço das tecnologias de informação e comunicação e dê exemplos de como esses avanços têm influenciado a maneira como interpretamos e utilizamos mapas no planejamento urbano e na gestão ambiental.

Orientações:
– Elabore, de forma dissertativa argumentativa, o seu posicionamento frente às questões levantadas.
– Seu texto deverá conter, no mínimo, 15 e, no máximo, 30 linhas.
– Utilize argumentos convincentes, que expressem a sua criticidade.
– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.
– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GESP – IMERSÃO PROFISSIONAL: PLANEJAMENTO DE CARREIRA – 54_2024

Tanto o Planeamento Estratégico como o Planeamento de Carreira requerem uma análise minuciosa para que as decisões sejam bem fundamentadas. Esta análise é crucial para a elaboração de estratégias direcionadas ao alcance dos objetivos definidos, permitindo que o planeamento seja executado de forma eficaz. Para além disso, essa abordagem permite antever tendências e acontecimentos futuros, o que facilita uma adaptação proativa e estratégica ao longo do caminho.

WOLFF, Lisiane Boscardin. Plano de Cargos, Salários e Carreiras. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2021

Imagine que você é gestor(a) de uma equipe esportiva prestes a começar uma nova temporada. Para garantir um planejamento eficaz, você opta por conduzir uma análise SWOT da equipe. Com base nisso, responda às questões a seguir:

1. a) Identifique e descreva pelo menos duas forças (Strengths) que uma equipe esportiva de alto rendimento pode ter e explique como cada uma delas pode contribuir para o sucesso da temporada.

1. b) Apresente pelo menos duas fraquezas (Weaknesses) que a equipe pode enfrentar e explique como essas fraquezas podem impactar o desempenho da equipe ao longo da temporada.

1. c) Aponte duas oportunidades (Opportunities) que podem surgir durante a temporada e como a equipe pode aproveitar essas oportunidades para melhorar seu desempenho e resultados.

1. d) Indique pelo menos duas ameaças (Threats) que a equipe pode enfrentar e sugira estratégias para minimizar ou gerenciar essas ameaças.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas. Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas.

Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas. Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas. Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas. 

Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GFAR – ABORDAGENS INOVADORAS NO MERCADO FARMACÊUTICO – 54_2024

Aplicação da Transformação Digital na Gestão Farmacêutica A transformação digital tem se tornado essencial para a evolução do setor farmacêutico, especialmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente. Considerando os desafios discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à resistência interna e à falta de capacitação adequada, responda às seguintes perguntas. 

Fonte: FERNANDES, D. de S. Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico. Florianópolis, SC: Arqué, 2024. 180 р. 

ATIVIDADE PROPOSTA: 

Agora é com você. Após analisar os conceitos discutidos durante as aulas e nos capítulos recomendados do livro “Abordagens Inovadoras no Mercado Farmacêutico”, considerando principalmente no que diz respeito à gestão eficiente de estoques e ao atendimento ao cliente e utilizando exemplos práticos para ilustrar seus pontos, responda: 

Questão 01 Como a transformação digital pode otimizar a gestão de estoques em farmácias? De um exemplo prático. 

Questão 02 Quais os desafios que as farmácias enfrentam ao implementar novas tecnologias? 

Questão 03 Quais estratégias você apresentaria para superar essas barreiras? 

Orientações: 

– Assista ao vídeo de orientação, gravado pelo Professor Formador sobre a Atividade, disponível no ambiente da disciplina. 

– Ao redigir sua resposta, atente-se à correção ortográfica e à concordância verbal. 

– Lembre-se que evidências de cópias de materiais, incluindo de outros acadêmicos, sem devidas referências serão inquestionavelmente zeradas. As citações e referências, mesmo que do livro da disciplina, devem ser realizadas conforme normas da ABNT 

– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que é solicitado. 

– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível ivel no campo da de Estudo 1 (não é possível anexar formulário). Atividade Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

ATIVIDADE 1 – GPV – LEGISLAÇÃO EMPRESARIAL – 54_2024

O fenômeno da pejotização, caracterizado pela substituição do vínculo empregatício tradicional por contratos entre empresas, tem gerado debates sobre sua legalidade e as possíveis fraudes trabalhistas envolvidas. Enquanto algumas contratações por meio de pessoas jurídicas são legítimas, outras têm sido usadas para burlar obrigações trabalhistas, resultando em conflitos judiciais. A expansão desse tipo de contratação, inclusive em profissões de menor remuneração com a popularização do MEI, traz à tona a importância de se entender os limites legais e os direitos dos trabalhadores envolvidos. O Código Civil estabelece os requisitos para a validade desses negócios jurídicos, e caso se comprove fraude, a relação de emprego pode ser reconhecida.
 

Relação de trabalho e relação de emprego. Jus.com.br. 2022. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/97374/relacao-de-trabalho-e-relacao-de-emprego

Pejotização: o que é mito e o que é verdade nas decisões do STF sobre contratações terceirizadas. Exame. 2023. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://exame.com/negocios/pejotizacao-entenda-novas-exigencias-com-reforma-trabalhista/
 

Como estudamos em nosso material, é possível a contratação entre pessoas jurídicas. Para tanto, o Código Civil estabelece os requisitos para a validação desses negócios jurídicos. Dessa forma, responda:

Quais são os três requisitos previstos na legislação para a validação dos negócios jurídicos? Cite os 3 e escolha um deles e explique sua importância no contexto da pejotização das relações de trabalho.
 

Orientações importantes:  

1. Ao redigir sua resposta, atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
2. Assista ao vídeo explicativo gravado pelo professor, disponível no ícone “Material da Disciplina”.
3. Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
4. Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da Atividade de Estudo 1 (não é permitido anexar formulário).
5. Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GPV – LEGISLAÇÃO EMPRESARIAL – 54_2024

O fenômeno da pejotização, caracterizado pela substituição do vínculo empregatício tradicional por contratos entre empresas, tem gerado debates sobre sua legalidade e as possíveis fraudes trabalhistas envolvidas. Enquanto algumas contratações por meio de pessoas jurídicas são legítimas, outras têm sido usadas para burlar obrigações trabalhistas, resultando em conflitos judiciais. A expansão desse tipo de contratação, inclusive em profissões de menor remuneração com a popularização do MEI, traz à tona a importância de se entender os limites legais e os direitos dos trabalhadores envolvidos. O Código Civil estabelece os requisitos para a validade desses negócios jurídicos, e caso se comprove fraude, a relação de emprego pode ser reconhecida.
 

Relação de trabalho e relação de emprego. Jus.com.br. 2022. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/97374/relacao-de-trabalho-e-relacao-de-emprego

Pejotização: o que é mito e o que é verdade nas decisões do STF sobre contratações terceirizadas. Exame. 2023. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://exame.com/negocios/pejotizacao-entenda-novas-exigencias-com-reforma-trabalhista/
 

Como estudamos em nosso material, é possível a contratação entre pessoas jurídicas. Para tanto, o Código Civil estabelece os requisitos para a validação desses negócios jurídicos. Dessa forma, responda:

Quais são os três requisitos previstos na legislação para a validação dos negócios jurídicos? Cite os 3 e escolha um deles e explique sua importância no contexto da pejotização das relações de trabalho.
 

Orientações importantes:  

1. Ao redigir sua resposta, atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
2. Assista ao vídeo explicativo gravado pelo professor, disponível no ícone “Material da Disciplina”.
3. Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
4. Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da Atividade de Estudo 1 (não é permitido anexar formulário).
5. Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – GPV – LEGISLAÇÃO EMPRESARIAL – 54_2024

O fenômeno da pejotização, caracterizado pela substituição do vínculo empregatício tradicional por contratos entre empresas, tem gerado debates sobre sua legalidade e as possíveis fraudes trabalhistas envolvidas. Enquanto algumas contratações por meio de pessoas jurídicas são legítimas, outras têm sido usadas para burlar obrigações trabalhistas, resultando em conflitos judiciais. A expansão desse tipo de contratação, inclusive em profissões de menor remuneração com a popularização do MEI, traz à tona a importância de se entender os limites legais e os direitos dos trabalhadores envolvidos. O Código Civil estabelece os requisitos para a validade desses negócios jurídicos, e caso se comprove fraude, a relação de emprego pode ser reconhecida.
 

Relação de trabalho e relação de emprego. Jus.com.br. 2022. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://jus.com.br/artigos/97374/relacao-de-trabalho-e-relacao-de-emprego

Pejotização: o que é mito e o que é verdade nas decisões do STF sobre contratações terceirizadas. Exame. 2023. Acesso em: 19 julho 2024. Disponível em: https://exame.com/negocios/pejotizacao-entenda-novas-exigencias-com-reforma-trabalhista/
 

Como estudamos em nosso material, é possível a contratação entre pessoas jurídicas. Para tanto, o Código Civil estabelece os requisitos para a validação desses negócios jurídicos. Dessa forma, responda:

Quais são os três requisitos previstos na legislação para a validação dos negócios jurídicos? Cite os 3 e escolha um deles e explique sua importância no contexto da pejotização das relações de trabalho.
 

Orientações importantes:  

1. Ao redigir sua resposta, atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
2. Assista ao vídeo explicativo gravado pelo professor, disponível no ícone “Material da Disciplina”.
3. Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
4. Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da Atividade de Estudo 1 (não é permitido anexar formulário).
5. Qualquer dúvida, entre em contato com o seu professor mediador via Studeo.

Bons estudos!

Sobre os patrimônios, considere os materiais a seguir:

Texto 1:

O que é patrimônio?

São todos os bens, materiais e imateriais, naturais ou construídos, que uma pessoa ou um povo possui ou consegue acumular.

O que é patrimônio cultural?

É o conjunto de bens, de natureza material e/ou imaterial, que guarda em si referências à identidade, a ação e a memória dos diferentes grupos sociais. É um elemento importante para o desenvolvimento sustentado, a promoção do bem-estar social, a participação e a cidadania. Divide-se em:

1. a) Formas de expressão: literatura, música, danças, rituais, teatro, vestuário, pinturas corporais etc.
2. b) Os modos de criar, fazer e viver: a culinária, o artesanato, as telhas coloniais modeladas pelas escravas nas próprias coxas etc.
3. c) Criações científicas, artísticas, tecnológicas e documentais:- Científicas: o mapeamento do DNA, a criação de variedades de café brasileiro, etc.;- Artísticas: Pampulha, Brasília, as obras de Aleijadinho, Anita Malfatti, Villa Lobos, o baião, o forró, os cocares indígenas, as pinturas rupestres etc.;- Tecnológicas: o biodiesel, o 14 Bis de Santos Dumont etc.;- Documentais: a legislação, teses, tratados, compêndios, cartas cartográficas, registros cartoriais, livros de batismo, óbitos, casamentos etc.

Fonte: FARIA, G. G. M. [et al.]. Patrimônio histórico: como e por que preservar. Nilson Ghirardello e Beatriz Spisso (coord.). Bauru, SP: Canal 6, 2008, p. 13 – 14. Disponível em: https://www.creasp.org.br/arquivos/publicacoes/patrimonio_historico.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Texto 2:

“[…] um dos papéis reservados a história – e de bastante relevância – é o estudo da memória relacionada com a preservação do Patrimônio histórico já estabelecido, não importando desse modo qual a concepção de história que o determinou como tal, mesmo entendendo que a memória suscitada e preservada no meio material de um patrimônio histórico deve ser vista como decorrente de escolhas intencionais e pré-estabelecidas, feitas para alimentar uma história que se deseja incutir no imaginário social.”

Fonte: ROLIM, E. S. Patrimônio Histórico, Memória, História e Construção dos Saberes. XXVII Simpósio Nacional de História, Natal, 2013, p. 3. Disponível em: https://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371265630_ARQUIVO_ArtigoXXVIISimposioNacionalversaofinal.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Tendo como referência os textos anteriores, que dizem respeito dos Patrimônios Históricos e Culturais, escreva um texto dissertativo que contemple os seguintes pontos:

1. a) O que é Patrimônio.
2. b) Quais os tipos de Patrimônio.
3. c) A relação entre patrimônios e a memória.

Orientações:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Redija sua resposta através de um texto dissertativo, contendo no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.

– Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.

– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).

– A quantidade de linhas deve ser a considerada pela caixa de respostas da Atividade 1.

Bom estudo!

Sobre os patrimônios, considere os materiais a seguir:

Texto 1:

O que é patrimônio?

São todos os bens, materiais e imateriais, naturais ou construídos, que uma pessoa ou um povo possui ou consegue acumular.

O que é patrimônio cultural?

É o conjunto de bens, de natureza material e/ou imaterial, que guarda em si referências à identidade, a ação e a memória dos diferentes grupos sociais. É um elemento importante para o desenvolvimento sustentado, a promoção do bem-estar social, a participação e a cidadania. Divide-se em:

1. a) Formas de expressão: literatura, música, danças, rituais, teatro, vestuário, pinturas corporais etc.
2. b) Os modos de criar, fazer e viver: a culinária, o artesanato, as telhas coloniais modeladas pelas escravas nas próprias coxas etc.
3. c) Criações científicas, artísticas, tecnológicas e documentais:- Científicas: o mapeamento do DNA, a criação de variedades de café brasileiro, etc.;- Artísticas: Pampulha, Brasília, as obras de Aleijadinho, Anita Malfatti, Villa Lobos, o baião, o forró, os cocares indígenas, as pinturas rupestres etc.;- Tecnológicas: o biodiesel, o 14 Bis de Santos Dumont etc.;- Documentais: a legislação, teses, tratados, compêndios, cartas cartográficas, registros cartoriais, livros de batismo, óbitos, casamentos etc.

Fonte: FARIA, G. G. M. [et al.]. Patrimônio histórico: como e por que preservar. Nilson Ghirardello e Beatriz Spisso (coord.). Bauru, SP: Canal 6, 2008, p. 13 – 14. Disponível em: https://www.creasp.org.br/arquivos/publicacoes/patrimonio_historico.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Texto 2:

“[…] um dos papéis reservados a história – e de bastante relevância – é o estudo da memória relacionada com a preservação do Patrimônio histórico já estabelecido, não importando desse modo qual a concepção de história que o determinou como tal, mesmo entendendo que a memória suscitada e preservada no meio material de um patrimônio histórico deve ser vista como decorrente de escolhas intencionais e pré-estabelecidas, feitas para alimentar uma história que se deseja incutir no imaginário social.”

Fonte: ROLIM, E. S. Patrimônio Histórico, Memória, História e Construção dos Saberes. XXVII Simpósio Nacional de História, Natal, 2013, p. 3. Disponível em: https://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371265630_ARQUIVO_ArtigoXXVIISimposioNacionalversaofinal.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Tendo como referência os textos anteriores, que dizem respeito dos Patrimônios Históricos e Culturais, escreva um texto dissertativo que contemple os seguintes pontos:

1. a) O que é Patrimônio.
2. b) Quais os tipos de Patrimônio.
3. c) A relação entre patrimônios e a memória.

Orientações:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Redija sua resposta através de um texto dissertativo, contendo no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.

– Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.

– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).

– A quantidade de linhas deve ser a considerada pela caixa de respostas da Atividade 1.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS – 54_2024

Sobre os patrimônios, considere os materiais a seguir:

Texto 1:

O que é patrimônio?

São todos os bens, materiais e imateriais, naturais ou construídos, que uma pessoa ou um povo possui ou consegue acumular.

O que é patrimônio cultural?

É o conjunto de bens, de natureza material e/ou imaterial, que guarda em si referências à identidade, a ação e a memória dos diferentes grupos sociais. É um elemento importante para o desenvolvimento sustentado, a promoção do bem-estar social, a participação e a cidadania. Divide-se em:

1. a) Formas de expressão: literatura, música, danças, rituais, teatro, vestuário, pinturas corporais etc.
2. b) Os modos de criar, fazer e viver: a culinária, o artesanato, as telhas coloniais modeladas pelas escravas nas próprias coxas etc.
3. c) Criações científicas, artísticas, tecnológicas e documentais:- Científicas: o mapeamento do DNA, a criação de variedades de café brasileiro, etc.;- Artísticas: Pampulha, Brasília, as obras de Aleijadinho, Anita Malfatti, Villa Lobos, o baião, o forró, os cocares indígenas, as pinturas rupestres etc.;- Tecnológicas: o biodiesel, o 14 Bis de Santos Dumont etc.;- Documentais: a legislação, teses, tratados, compêndios, cartas cartográficas, registros cartoriais, livros de batismo, óbitos, casamentos etc.

Fonte: FARIA, G. G. M. [et al.]. Patrimônio histórico: como e por que preservar. Nilson Ghirardello e Beatriz Spisso (coord.). Bauru, SP: Canal 6, 2008, p. 13 – 14. Disponível em: https://www.creasp.org.br/arquivos/publicacoes/patrimonio_historico.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Texto 2:

“[…] um dos papéis reservados a história – e de bastante relevância – é o estudo da memória relacionada com a preservação do Patrimônio histórico já estabelecido, não importando desse modo qual a concepção de história que o determinou como tal, mesmo entendendo que a memória suscitada e preservada no meio material de um patrimônio histórico deve ser vista como decorrente de escolhas intencionais e pré-estabelecidas, feitas para alimentar uma história que se deseja incutir no imaginário social.”

Fonte: ROLIM, E. S. Patrimônio Histórico, Memória, História e Construção dos Saberes. XXVII Simpósio Nacional de História, Natal, 2013, p. 3. Disponível em: https://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371265630_ARQUIVO_ArtigoXXVIISimposioNacionalversaofinal.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Tendo como referência os textos anteriores, que dizem respeito dos Patrimônios Históricos e Culturais, escreva um texto dissertativo que contemple os seguintes pontos:

1. a) O que é Patrimônio.
2. b) Quais os tipos de Patrimônio.
3. c) A relação entre patrimônios e a memória.

Orientações:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Redija sua resposta através de um texto dissertativo, contendo no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.

– Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.

– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).

– A quantidade de linhas deve ser a considerada pela caixa de respostas da Atividade 1.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS – 54_2024

Sobre os patrimônios, considere os materiais a seguir:

Texto 1:

O que é patrimônio?

São todos os bens, materiais e imateriais, naturais ou construídos, que uma pessoa ou um povo possui ou consegue acumular.

O que é patrimônio cultural?

É o conjunto de bens, de natureza material e/ou imaterial, que guarda em si referências à identidade, a ação e a memória dos diferentes grupos sociais. É um elemento importante para o desenvolvimento sustentado, a promoção do bem-estar social, a participação e a cidadania. Divide-se em:

1. a) Formas de expressão: literatura, música, danças, rituais, teatro, vestuário, pinturas corporais etc.
2. b) Os modos de criar, fazer e viver: a culinária, o artesanato, as telhas coloniais modeladas pelas escravas nas próprias coxas etc.
3. c) Criações científicas, artísticas, tecnológicas e documentais:- Científicas: o mapeamento do DNA, a criação de variedades de café brasileiro, etc.;- Artísticas: Pampulha, Brasília, as obras de Aleijadinho, Anita Malfatti, Villa Lobos, o baião, o forró, os cocares indígenas, as pinturas rupestres etc.;- Tecnológicas: o biodiesel, o 14 Bis de Santos Dumont etc.;- Documentais: a legislação, teses, tratados, compêndios, cartas cartográficas, registros cartoriais, livros de batismo, óbitos, casamentos etc.

Fonte: FARIA, G. G. M. [et al.]. Patrimônio histórico: como e por que preservar. Nilson Ghirardello e Beatriz Spisso (coord.). Bauru, SP: Canal 6, 2008, p. 13 – 14. Disponível em: https://www.creasp.org.br/arquivos/publicacoes/patrimonio_historico.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Texto 2:

“[…] um dos papéis reservados a história – e de bastante relevância – é o estudo da memória relacionada com a preservação do Patrimônio histórico já estabelecido, não importando desse modo qual a concepção de história que o determinou como tal, mesmo entendendo que a memória suscitada e preservada no meio material de um patrimônio histórico deve ser vista como decorrente de escolhas intencionais e pré-estabelecidas, feitas para alimentar uma história que se deseja incutir no imaginário social.”

Fonte: ROLIM, E. S. Patrimônio Histórico, Memória, História e Construção dos Saberes. XXVII Simpósio Nacional de História, Natal, 2013, p. 3. Disponível em: https://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371265630_ARQUIVO_ArtigoXXVIISimposioNacionalversaofinal.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Tendo como referência os textos anteriores, que dizem respeito dos Patrimônios Históricos e Culturais, escreva um texto dissertativo que contemple os seguintes pontos:

1. a) O que é Patrimônio.
2. b) Quais os tipos de Patrimônio.
3. c) A relação entre patrimônios e a memória.

Orientações:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Redija sua resposta através de um texto dissertativo, contendo no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.

– Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.

– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).

– A quantidade de linhas deve ser a considerada pela caixa de respostas da Atividade 1.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS HISTÓRICOS – 54_2024

Sobre os patrimônios, considere os materiais a seguir:

Texto 1:

O que é patrimônio?

São todos os bens, materiais e imateriais, naturais ou construídos, que uma pessoa ou um povo possui ou consegue acumular.

O que é patrimônio cultural?

É o conjunto de bens, de natureza material e/ou imaterial, que guarda em si referências à identidade, a ação e a memória dos diferentes grupos sociais. É um elemento importante para o desenvolvimento sustentado, a promoção do bem-estar social, a participação e a cidadania. Divide-se em:

1. a) Formas de expressão: literatura, música, danças, rituais, teatro, vestuário, pinturas corporais etc.
2. b) Os modos de criar, fazer e viver: a culinária, o artesanato, as telhas coloniais modeladas pelas escravas nas próprias coxas etc.
3. c) Criações científicas, artísticas, tecnológicas e documentais:- Científicas: o mapeamento do DNA, a criação de variedades de café brasileiro, etc.;- Artísticas: Pampulha, Brasília, as obras de Aleijadinho, Anita Malfatti, Villa Lobos, o baião, o forró, os cocares indígenas, as pinturas rupestres etc.;- Tecnológicas: o biodiesel, o 14 Bis de Santos Dumont etc.;- Documentais: a legislação, teses, tratados, compêndios, cartas cartográficas, registros cartoriais, livros de batismo, óbitos, casamentos etc.

Fonte: FARIA, G. G. M. [et al.]. Patrimônio histórico: como e por que preservar. Nilson Ghirardello e Beatriz Spisso (coord.). Bauru, SP: Canal 6, 2008, p. 13 – 14. Disponível em: https://www.creasp.org.br/arquivos/publicacoes/patrimonio_historico.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Texto 2:

“[…] um dos papéis reservados a história – e de bastante relevância – é o estudo da memória relacionada com a preservação do Patrimônio histórico já estabelecido, não importando desse modo qual a concepção de história que o determinou como tal, mesmo entendendo que a memória suscitada e preservada no meio material de um patrimônio histórico deve ser vista como decorrente de escolhas intencionais e pré-estabelecidas, feitas para alimentar uma história que se deseja incutir no imaginário social.”

Fonte: ROLIM, E. S. Patrimônio Histórico, Memória, História e Construção dos Saberes. XXVII Simpósio Nacional de História, Natal, 2013, p. 3. Disponível em: https://www.snh2013.anpuh.org/resources/anais/27/1371265630_ARQUIVO_ArtigoXXVIISimposioNacionalversaofinal.pdf. Acesso em: 18 jun. 2024

Tendo como referência os textos anteriores, que dizem respeito dos Patrimônios Históricos e Culturais, escreva um texto dissertativo que contemple os seguintes pontos:

1. a) O que é Patrimônio.
2. b) Quais os tipos de Patrimônio.
3. c) A relação entre patrimônios e a memória.

Orientações:

​- Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Redija sua resposta através de um texto dissertativo, contendo no mínimo 20 e no máximo 30 linhas.

– ​A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, bem como cópias indevidas de quaisquer textos e/ou websites.

– Lembre-se de fazer o uso correto de citações e referências, conforme as normas da ABNT.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em sua escrita antes de enviá-la.

– Seu texto deve ser escrito no próprio campo em branco abaixo da Atividade 1 (caixa de resposta).

– A quantidade de linhas deve ser a considerada pela caixa de respostas da Atividade 1.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

Considere os materiais a seguir:

Imagem 1:

Figura – A Grande onda Kanagawa. Katsushika Hokusai, 1829-1833.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Grande_Onda_de_Kanagawa#/media/Ficheiro:Great_Wave_off_Kanagawa2.jpg. Acesso em: 23 jul. 2024

Texto 1:

O Japão experimentou mudanças políticas e sociais profundas em meados do século XIX, quando a autoridade do xogunato Tokugawa começou a ruir. A pressão da Grã-Bretanha e dos Estados Unidos obrigou o país a se abrir para o mundo exterior, depois de um longo período de isolamento.

Fonte: FARTHING, S. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011, p. 291

Com base nos materiais anteriores, produza um texto dissertativo contemplando os seguintes pontos:

1. a) Contexto do Japão no século XIX.
2. b) Análise da imagem compreendendo quem foi o autor, sua importância na história japonesa e o que a imagem representa.
3. c) Qual o significado da imagem na integração do mundo ocidental com o mundo oriental iniciado no século XIX.

Atenção:

– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

– Leia novamente o que escreveu, amplie suas ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

Considere os materiais a seguir:

Imagem 1:

Figura – A Grande onda Kanagawa. Katsushika Hokusai, 1829-1833.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Grande_Onda_de_Kanagawa#/media/Ficheiro:Great_Wave_off_Kanagawa2.jpg. Acesso em: 23 jul. 2024

Texto 1:

O Japão experimentou mudanças políticas e sociais profundas em meados do século XIX, quando a autoridade do xogunato Tokugawa começou a ruir. A pressão da Grã-Bretanha e dos Estados Unidos obrigou o país a se abrir para o mundo exterior, depois de um longo período de isolamento.

Fonte: FARTHING, S. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011, p. 291

Com base nos materiais anteriores, produza um texto dissertativo contemplando os seguintes pontos:

1. a) Contexto do Japão no século XIX.
2. b) Análise da imagem compreendendo quem foi o autor, sua importância na história japonesa e o que a imagem representa.
3. c) Qual o significado da imagem na integração do mundo ocidental com o mundo oriental iniciado no século XIX.

Atenção:

– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

– Leia novamente o que escreveu, amplie suas ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

Considere os materiais a seguir:

Imagem 1:

Figura – A Grande onda Kanagawa. Katsushika Hokusai, 1829-1833.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Grande_Onda_de_Kanagawa#/media/Ficheiro:Great_Wave_off_Kanagawa2.jpg. Acesso em: 23 jul. 2024

Texto 1:

O Japão experimentou mudanças políticas e sociais profundas em meados do século XIX, quando a autoridade do xogunato Tokugawa começou a ruir. A pressão da Grã-Bretanha e dos Estados Unidos obrigou o país a se abrir para o mundo exterior, depois de um longo período de isolamento.

Fonte: FARTHING, S. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011, p. 291

Com base nos materiais anteriores, produza um texto dissertativo contemplando os seguintes pontos:

1. a) Contexto do Japão no século XIX.
2. b) Análise da imagem compreendendo quem foi o autor, sua importância na história japonesa e o que a imagem representa.
3. c) Qual o significado da imagem na integração do mundo ocidental com o mundo oriental iniciado no século XIX.

Atenção:

– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

– Leia novamente o que escreveu, amplie suas ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

Considere os materiais a seguir:

Imagem 1:

Figura – A Grande onda Kanagawa. Katsushika Hokusai, 1829-1833.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Grande_Onda_de_Kanagawa#/media/Ficheiro:Great_Wave_off_Kanagawa2.jpg. Acesso em: 23 jul. 2024

Texto 1:

O Japão experimentou mudanças políticas e sociais profundas em meados do século XIX, quando a autoridade do xogunato Tokugawa começou a ruir. A pressão da Grã-Bretanha e dos Estados Unidos obrigou o país a se abrir para o mundo exterior, depois de um longo período de isolamento.

Fonte: FARTHING, S. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011, p. 291

Com base nos materiais anteriores, produza um texto dissertativo contemplando os seguintes pontos:

1. a) Contexto do Japão no século XIX.
2. b) Análise da imagem compreendendo quem foi o autor, sua importância na história japonesa e o que a imagem representa.
3. c) Qual o significado da imagem na integração do mundo ocidental com o mundo oriental iniciado no século XIX.

Atenção:

– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

– Leia novamente o que escreveu, amplie suas ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DAS CIVILIZAÇÕES ORIENTAIS – 54_2024

Considere os materiais a seguir:

Imagem 1:

Figura – A Grande onda Kanagawa. Katsushika Hokusai, 1829-1833.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/A_Grande_Onda_de_Kanagawa#/media/Ficheiro:Great_Wave_off_Kanagawa2.jpg. Acesso em: 23 jul. 2024

Texto 1:

O Japão experimentou mudanças políticas e sociais profundas em meados do século XIX, quando a autoridade do xogunato Tokugawa começou a ruir. A pressão da Grã-Bretanha e dos Estados Unidos obrigou o país a se abrir para o mundo exterior, depois de um longo período de isolamento.

Fonte: FARTHING, S. Tudo sobre arte. Rio de Janeiro: Sextante, 2011, p. 291

Com base nos materiais anteriores, produza um texto dissertativo contemplando os seguintes pontos:

1. a) Contexto do Japão no século XIX.
2. b) Análise da imagem compreendendo quem foi o autor, sua importância na história japonesa e o que a imagem representa.
3. c) Qual o significado da imagem na integração do mundo ocidental com o mundo oriental iniciado no século XIX.

Atenção:

– Assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

– Leia novamente o que escreveu, amplie suas ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA – 54_2024

Para a realização da Atividade de Estudo 1, é necessário a leitura e interpretação do documento a seguir:

“Neste dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! Primeiramente, dum grande monte, mui alto e redondo; e doutras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos? Ao monte alto o capitão pôs nome – o Monte Pascoal, e à terra – Terra da Vera Cruz. […] Dali avistamos homens que andavam pela praia obra de sete ou oito, segundo disseram os navios pequenos, por chegarem primeiro […] Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de proveito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça e um sombreiro preto. Um deles deu-lhe um sombreiro de penas de ave, compridas com uma copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio; e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, miúdas, que querem parecer de aljaveira. A feição deles é serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Não fazem o menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso têm tanta inocência como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beiços de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento duma mão travessa, da grossura dum fuso de algodão, agudos na ponta como furador. […] Os cabelos seus são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta, mais que de sobre-pente, de boa grandura e rapados até por cima das orelhas. […] Enquanto estivemos à missa e a à pregação, seria na praia outra tanta gente, pouco mais ou menos como a de ontem, com sem arcos e setas, a qual andava folgando. E olhando-nos, sentaram-se. E, depois de acabada a missa, assentados nós à pregação, levantaram-se muitos deles, tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e a dançar um pedaço. […] Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, por que eles, segundo parece, não têm nem entendem nenhuma crença. […] Portanto, Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa somente e fruitos, que a terra e as árvores de si lançam.[…] Nela, até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisas alguma de metal ou ferro, nem lho vimos. Porém a terra em si é de muitos bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre Douro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. […] Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza deseja, a saber, acrescentamento da nossa santa fé”.

Beijo as mãos de Vossa Alteza.

Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.

Pero Vaz de Caminha.

Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=105. Acesso em: 23 ago. 2024.

A carta de Pero Vaz de Caminha é um importante e curioso registro dos primeiros contatos estabelecidos entre os lusitanos que ocupavam a esquadra de Pedro Álvares Cabral e os povos indígenas que viviam no território que seria paulatinamente conquistado pela Coroa de Portugal. Nesta premissa, Caminha constrói em seu relato a imagem dos nativos com um teor de curiosidade e, ao mesmo tempo, de espanto, já que segundo o cronista, eram povos completamente distintos dos que os portugueses já conheciam. Além da diferença, esses povos traziam outra maneira de ser, completamente distante da forma europeia — podemos dizer que houve um verdadeiro choque de realidades. Segundo Novaes (1999, p. 8) os primeiros viajantes e os filósofos do século XVI nos mostram que através dos contatos com as sociedades indígenas, inicia-se o longo itinerário da descoberta do Outro. Desse modo, o “reflexo no espelho da cultura não produz apenas o duplo, produz também a consciência da diferença”. Assim, a partir de 1500, o pensamento Ocidental vive de um duplo: ora dominado pela imaginação, ora tentando penetrar o mundo do Outro. Essa contradição tem história!

Fonte: NOVAES, A. A Outra Margem do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

Agora, usaremos a imaginação e a criatividade!

A partir da leitura do excerto documental e das reflexões realizadas no livro da disciplina, escreva um relato se colocando no lugar do indígena ao se deparar com a presença do português em seu território. É importante considerar que os nativos desconheciam a existência dos europeus e que também havia sentimentos como medo, desconfiança, curiosidade e até mesmo admiração. Para realizar este exercício, é necessário criar um nome indígena para o seu personagem, pontuar qual etnia que ele pertence e lembrar que as embarcações de Cabral ficaram ancoradas por dez dias e que durante este período (por meio dos registros realizados pelo próprio Caminha) temos uma sucessão de acontecimentos que conhecemos a partir da visão do cronista e não dos indígenas. Neste âmbito, para criar o seu relato (assumindo a visão do indígena daquele momento) você deverá considerar os itens a seguir:

1. a) Descrever as características físicas dos navegadores e/ou suas vestimentas, destacando suas impressões.
2. b) Pontuar os costumes que os portugueses tinham serem “estranhos” e/ou curiosos na visão do nativo.
3. c) Destacar os aspectos religiosos (missas e/ou celebrações cristãs realizadas).
4. d) Relatar os aspectos econômicos realizados a partir da troca de objetos entre nativos e lusitanos.

Orientações:

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA – 54_2024

Para a realização da Atividade de Estudo 1, é necessário a leitura e interpretação do documento a seguir:

“Neste dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! Primeiramente, dum grande monte, mui alto e redondo; e doutras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos? Ao monte alto o capitão pôs nome – o Monte Pascoal, e à terra – Terra da Vera Cruz. […] Dali avistamos homens que andavam pela praia obra de sete ou oito, segundo disseram os navios pequenos, por chegarem primeiro […] Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de proveito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça e um sombreiro preto. Um deles deu-lhe um sombreiro de penas de ave, compridas com uma copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio; e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, miúdas, que querem parecer de aljaveira. A feição deles é serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Não fazem o menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso têm tanta inocência como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beiços de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento duma mão travessa, da grossura dum fuso de algodão, agudos na ponta como furador. […] Os cabelos seus são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta, mais que de sobre-pente, de boa grandura e rapados até por cima das orelhas. […] Enquanto estivemos à missa e a à pregação, seria na praia outra tanta gente, pouco mais ou menos como a de ontem, com sem arcos e setas, a qual andava folgando. E olhando-nos, sentaram-se. E, depois de acabada a missa, assentados nós à pregação, levantaram-se muitos deles, tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e a dançar um pedaço. […] Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, por que eles, segundo parece, não têm nem entendem nenhuma crença. […] Portanto, Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa somente e fruitos, que a terra e as árvores de si lançam.[…] Nela, até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisas alguma de metal ou ferro, nem lho vimos. Porém a terra em si é de muitos bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre Douro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. […] Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza deseja, a saber, acrescentamento da nossa santa fé”.

Beijo as mãos de Vossa Alteza.

Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.

Pero Vaz de Caminha.

Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=105. Acesso em: 23 ago. 2024.

A carta de Pero Vaz de Caminha é um importante e curioso registro dos primeiros contatos estabelecidos entre os lusitanos que ocupavam a esquadra de Pedro Álvares Cabral e os povos indígenas que viviam no território que seria paulatinamente conquistado pela Coroa de Portugal. Nesta premissa, Caminha constrói em seu relato a imagem dos nativos com um teor de curiosidade e, ao mesmo tempo, de espanto, já que segundo o cronista, eram povos completamente distintos dos que os portugueses já conheciam. Além da diferença, esses povos traziam outra maneira de ser, completamente distante da forma europeia — podemos dizer que houve um verdadeiro choque de realidades. Segundo Novaes (1999, p. 8) os primeiros viajantes e os filósofos do século XVI nos mostram que através dos contatos com as sociedades indígenas, inicia-se o longo itinerário da descoberta do Outro. Desse modo, o “reflexo no espelho da cultura não produz apenas o duplo, produz também a consciência da diferença”. Assim, a partir de 1500, o pensamento Ocidental vive de um duplo: ora dominado pela imaginação, ora tentando penetrar o mundo do Outro. Essa contradição tem história!

Fonte: NOVAES, A. A Outra Margem do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

Agora, usaremos a imaginação e a criatividade!

A partir da leitura do excerto documental e das reflexões realizadas no livro da disciplina, escreva um relato se colocando no lugar do indígena ao se deparar com a presença do português em seu território. É importante considerar que os nativos desconheciam a existência dos europeus e que também havia sentimentos como medo, desconfiança, curiosidade e até mesmo admiração. Para realizar este exercício, é necessário criar um nome indígena para o seu personagem, pontuar qual etnia que ele pertence e lembrar que as embarcações de Cabral ficaram ancoradas por dez dias e que durante este período (por meio dos registros realizados pelo próprio Caminha) temos uma sucessão de acontecimentos que conhecemos a partir da visão do cronista e não dos indígenas. Neste âmbito, para criar o seu relato (assumindo a visão do indígena daquele momento) você deverá considerar os itens a seguir:

1. a) Descrever as características físicas dos navegadores e/ou suas vestimentas, destacando suas impressões.
2. b) Pontuar os costumes que os portugueses tinham serem “estranhos” e/ou curiosos na visão do nativo.
3. c) Destacar os aspectos religiosos (missas e/ou celebrações cristãs realizadas).
4. d) Relatar os aspectos econômicos realizados a partir da troca de objetos entre nativos e lusitanos.

Orientações:

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA – 54_2024

Para a realização da Atividade de Estudo 1, é necessário a leitura e interpretação do documento a seguir:

“Neste dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! Primeiramente, dum grande monte, mui alto e redondo; e doutras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos? Ao monte alto o capitão pôs nome – o Monte Pascoal, e à terra – Terra da Vera Cruz. […] Dali avistamos homens que andavam pela praia obra de sete ou oito, segundo disseram os navios pequenos, por chegarem primeiro […] Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de proveito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça e um sombreiro preto. Um deles deu-lhe um sombreiro de penas de ave, compridas com uma copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio; e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, miúdas, que querem parecer de aljaveira. A feição deles é serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Não fazem o menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso têm tanta inocência como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beiços de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento duma mão travessa, da grossura dum fuso de algodão, agudos na ponta como furador. […] Os cabelos seus são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta, mais que de sobre-pente, de boa grandura e rapados até por cima das orelhas. […] Enquanto estivemos à missa e a à pregação, seria na praia outra tanta gente, pouco mais ou menos como a de ontem, com sem arcos e setas, a qual andava folgando. E olhando-nos, sentaram-se. E, depois de acabada a missa, assentados nós à pregação, levantaram-se muitos deles, tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e a dançar um pedaço. […] Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, por que eles, segundo parece, não têm nem entendem nenhuma crença. […] Portanto, Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa somente e fruitos, que a terra e as árvores de si lançam.[…] Nela, até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisas alguma de metal ou ferro, nem lho vimos. Porém a terra em si é de muitos bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre Douro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. […] Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza deseja, a saber, acrescentamento da nossa santa fé”.

Beijo as mãos de Vossa Alteza.

Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.

Pero Vaz de Caminha.

Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=105. Acesso em: 23 ago. 2024.

A carta de Pero Vaz de Caminha é um importante e curioso registro dos primeiros contatos estabelecidos entre os lusitanos que ocupavam a esquadra de Pedro Álvares Cabral e os povos indígenas que viviam no território que seria paulatinamente conquistado pela Coroa de Portugal. Nesta premissa, Caminha constrói em seu relato a imagem dos nativos com um teor de curiosidade e, ao mesmo tempo, de espanto, já que segundo o cronista, eram povos completamente distintos dos que os portugueses já conheciam. Além da diferença, esses povos traziam outra maneira de ser, completamente distante da forma europeia — podemos dizer que houve um verdadeiro choque de realidades. Segundo Novaes (1999, p. 8) os primeiros viajantes e os filósofos do século XVI nos mostram que através dos contatos com as sociedades indígenas, inicia-se o longo itinerário da descoberta do Outro. Desse modo, o “reflexo no espelho da cultura não produz apenas o duplo, produz também a consciência da diferença”. Assim, a partir de 1500, o pensamento Ocidental vive de um duplo: ora dominado pela imaginação, ora tentando penetrar o mundo do Outro. Essa contradição tem história!

Fonte: NOVAES, A. A Outra Margem do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

Agora, usaremos a imaginação e a criatividade!

A partir da leitura do excerto documental e das reflexões realizadas no livro da disciplina, escreva um relato se colocando no lugar do indígena ao se deparar com a presença do português em seu território. É importante considerar que os nativos desconheciam a existência dos europeus e que também havia sentimentos como medo, desconfiança, curiosidade e até mesmo admiração. Para realizar este exercício, é necessário criar um nome indígena para o seu personagem, pontuar qual etnia que ele pertence e lembrar que as embarcações de Cabral ficaram ancoradas por dez dias e que durante este período (por meio dos registros realizados pelo próprio Caminha) temos uma sucessão de acontecimentos que conhecemos a partir da visão do cronista e não dos indígenas. Neste âmbito, para criar o seu relato (assumindo a visão do indígena daquele momento) você deverá considerar os itens a seguir:

1. a) Descrever as características físicas dos navegadores e/ou suas vestimentas, destacando suas impressões.
2. b) Pontuar os costumes que os portugueses tinham serem “estranhos” e/ou curiosos na visão do nativo.
3. c) Destacar os aspectos religiosos (missas e/ou celebrações cristãs realizadas).
4. d) Relatar os aspectos econômicos realizados a partir da troca de objetos entre nativos e lusitanos.

Orientações:

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA – 54_2024

Para a realização da Atividade de Estudo 1, é necessário a leitura e interpretação do documento a seguir:

“Neste dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! Primeiramente, dum grande monte, mui alto e redondo; e doutras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos? Ao monte alto o capitão pôs nome – o Monte Pascoal, e à terra – Terra da Vera Cruz. […] Dali avistamos homens que andavam pela praia obra de sete ou oito, segundo disseram os navios pequenos, por chegarem primeiro […] Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de proveito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça e um sombreiro preto. Um deles deu-lhe um sombreiro de penas de ave, compridas com uma copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio; e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, miúdas, que querem parecer de aljaveira. A feição deles é serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Não fazem o menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso têm tanta inocência como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beiços de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento duma mão travessa, da grossura dum fuso de algodão, agudos na ponta como furador. […] Os cabelos seus são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta, mais que de sobre-pente, de boa grandura e rapados até por cima das orelhas. […] Enquanto estivemos à missa e a à pregação, seria na praia outra tanta gente, pouco mais ou menos como a de ontem, com sem arcos e setas, a qual andava folgando. E olhando-nos, sentaram-se. E, depois de acabada a missa, assentados nós à pregação, levantaram-se muitos deles, tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e a dançar um pedaço. […] Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, por que eles, segundo parece, não têm nem entendem nenhuma crença. […] Portanto, Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa somente e fruitos, que a terra e as árvores de si lançam.[…] Nela, até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisas alguma de metal ou ferro, nem lho vimos. Porém a terra em si é de muitos bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre Douro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. […] Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza deseja, a saber, acrescentamento da nossa santa fé”.

Beijo as mãos de Vossa Alteza.

Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.

Pero Vaz de Caminha.

Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=105. Acesso em: 23 ago. 2024.

A carta de Pero Vaz de Caminha é um importante e curioso registro dos primeiros contatos estabelecidos entre os lusitanos que ocupavam a esquadra de Pedro Álvares Cabral e os povos indígenas que viviam no território que seria paulatinamente conquistado pela Coroa de Portugal. Nesta premissa, Caminha constrói em seu relato a imagem dos nativos com um teor de curiosidade e, ao mesmo tempo, de espanto, já que segundo o cronista, eram povos completamente distintos dos que os portugueses já conheciam. Além da diferença, esses povos traziam outra maneira de ser, completamente distante da forma europeia — podemos dizer que houve um verdadeiro choque de realidades. Segundo Novaes (1999, p. 8) os primeiros viajantes e os filósofos do século XVI nos mostram que através dos contatos com as sociedades indígenas, inicia-se o longo itinerário da descoberta do Outro. Desse modo, o “reflexo no espelho da cultura não produz apenas o duplo, produz também a consciência da diferença”. Assim, a partir de 1500, o pensamento Ocidental vive de um duplo: ora dominado pela imaginação, ora tentando penetrar o mundo do Outro. Essa contradição tem história!

Fonte: NOVAES, A. A Outra Margem do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

Agora, usaremos a imaginação e a criatividade!

A partir da leitura do excerto documental e das reflexões realizadas no livro da disciplina, escreva um relato se colocando no lugar do indígena ao se deparar com a presença do português em seu território. É importante considerar que os nativos desconheciam a existência dos europeus e que também havia sentimentos como medo, desconfiança, curiosidade e até mesmo admiração. Para realizar este exercício, é necessário criar um nome indígena para o seu personagem, pontuar qual etnia que ele pertence e lembrar que as embarcações de Cabral ficaram ancoradas por dez dias e que durante este período (por meio dos registros realizados pelo próprio Caminha) temos uma sucessão de acontecimentos que conhecemos a partir da visão do cronista e não dos indígenas. Neste âmbito, para criar o seu relato (assumindo a visão do indígena daquele momento) você deverá considerar os itens a seguir:

1. a) Descrever as características físicas dos navegadores e/ou suas vestimentas, destacando suas impressões.
2. b) Pontuar os costumes que os portugueses tinham serem “estranhos” e/ou curiosos na visão do nativo.
3. c) Destacar os aspectos religiosos (missas e/ou celebrações cristãs realizadas).
4. d) Relatar os aspectos econômicos realizados a partir da troca de objetos entre nativos e lusitanos.

Orientações:

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA DO BRASIL: COLÔNIA – 54_2024

Para a realização da Atividade de Estudo 1, é necessário a leitura e interpretação do documento a seguir:

“Neste dia, a horas de véspera, houvemos vista de terra! Primeiramente, dum grande monte, mui alto e redondo; e doutras serras mais baixas ao sul dele; e de terra chã, com grandes arvoredos? Ao monte alto o capitão pôs nome – o Monte Pascoal, e à terra – Terra da Vera Cruz. […] Dali avistamos homens que andavam pela praia obra de sete ou oito, segundo disseram os navios pequenos, por chegarem primeiro […] Ali não pôde deles haver fala, nem entendimento de proveito, por o mar quebrar na costa. Deu-lhes somente um barrete vermelho e uma carapuça de linho que levava na cabeça e um sombreiro preto. Um deles deu-lhe um sombreiro de penas de ave, compridas com uma copazinha pequena de penas vermelhas e pardas como de papagaio; e outro deu-lhe um ramal grande de continhas brancas, miúdas, que querem parecer de aljaveira. A feição deles é serem pardos, maneira de avermelhados, de bons rostos e bons narizes, bem feitos. Andam nus, sem cobertura alguma. Não fazem o menor caso de encobrir ou de mostrar suas vergonhas; e nisso têm tanta inocência como em mostrar o rosto. Ambos traziam os beiços de baixo furados e metidos neles seus ossos brancos e verdadeiros, de comprimento duma mão travessa, da grossura dum fuso de algodão, agudos na ponta como furador. […] Os cabelos seus são corredios. E andavam tosquiados, de tosquia alta, mais que de sobre-pente, de boa grandura e rapados até por cima das orelhas. […] Enquanto estivemos à missa e a à pregação, seria na praia outra tanta gente, pouco mais ou menos como a de ontem, com sem arcos e setas, a qual andava folgando. E olhando-nos, sentaram-se. E, depois de acabada a missa, assentados nós à pregação, levantaram-se muitos deles, tangeram corno ou buzina e começaram a saltar e a dançar um pedaço. […] Parece-me gente de tal inocência que, se homem os entendesse e eles a nós, seriam logo cristãos, por que eles, segundo parece, não têm nem entendem nenhuma crença. […] Portanto, Vossa Alteza, que tanto deseja acrescentar a santa fé católica, deve cuidar da sua salvação. E prazerá a Deus que com pouco trabalho seja assim. Eles não lavram, nem criam. Não há boi, nem vaca, nem cabra, nem ovelha, nem galinha, nem qualquer outra alimária, que costumada seja ao viver dos homens. Nem comem senão desse inhame, que aqui há muito, e dessa somente e fruitos, que a terra e as árvores de si lançam.[…] Nela, até agora não pudemos saber que haja ouro, nem prata, nem coisas alguma de metal ou ferro, nem lho vimos. Porém a terra em si é de muitos bons ares, assim frios e temperados, como os de Entre Douro e Minho, porque neste tempo de agora os achávamos como os de lá. […] Porém o melhor fruto que dela se pode tirar me parece que será salvar esta gente. E esta deve ser a principal semente que Vossa Alteza deseja, a saber, acrescentamento da nossa santa fé”.

Beijo as mãos de Vossa Alteza.

Deste Porto Seguro, da vossa Ilha da Vera Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500.

Pero Vaz de Caminha.

Fonte: https://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_action=&co_autor=105. Acesso em: 23 ago. 2024.

A carta de Pero Vaz de Caminha é um importante e curioso registro dos primeiros contatos estabelecidos entre os lusitanos que ocupavam a esquadra de Pedro Álvares Cabral e os povos indígenas que viviam no território que seria paulatinamente conquistado pela Coroa de Portugal. Nesta premissa, Caminha constrói em seu relato a imagem dos nativos com um teor de curiosidade e, ao mesmo tempo, de espanto, já que segundo o cronista, eram povos completamente distintos dos que os portugueses já conheciam. Além da diferença, esses povos traziam outra maneira de ser, completamente distante da forma europeia — podemos dizer que houve um verdadeiro choque de realidades. Segundo Novaes (1999, p. 8) os primeiros viajantes e os filósofos do século XVI nos mostram que através dos contatos com as sociedades indígenas, inicia-se o longo itinerário da descoberta do Outro. Desse modo, o “reflexo no espelho da cultura não produz apenas o duplo, produz também a consciência da diferença”. Assim, a partir de 1500, o pensamento Ocidental vive de um duplo: ora dominado pela imaginação, ora tentando penetrar o mundo do Outro. Essa contradição tem história!

Fonte: NOVAES, A. A Outra Margem do Ocidente. São Paulo: Companhia das Letras, 1999.

Agora, usaremos a imaginação e a criatividade!

A partir da leitura do excerto documental e das reflexões realizadas no livro da disciplina, escreva um relato se colocando no lugar do indígena ao se deparar com a presença do português em seu território. É importante considerar que os nativos desconheciam a existência dos europeus e que também havia sentimentos como medo, desconfiança, curiosidade e até mesmo admiração. Para realizar este exercício, é necessário criar um nome indígena para o seu personagem, pontuar qual etnia que ele pertence e lembrar que as embarcações de Cabral ficaram ancoradas por dez dias e que durante este período (por meio dos registros realizados pelo próprio Caminha) temos uma sucessão de acontecimentos que conhecemos a partir da visão do cronista e não dos indígenas. Neste âmbito, para criar o seu relato (assumindo a visão do indígena daquele momento) você deverá considerar os itens a seguir:

1. a) Descrever as características físicas dos navegadores e/ou suas vestimentas, destacando suas impressões.
2. b) Pontuar os costumes que os portugueses tinham serem “estranhos” e/ou curiosos na visão do nativo.
3. c) Destacar os aspectos religiosos (missas e/ou celebrações cristãs realizadas).
4. d) Relatar os aspectos econômicos realizados a partir da troca de objetos entre nativos e lusitanos.

Orientações:

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA POLÍTICA E ECONÔMICA – 54_2024

A respeito da ética calvinista sobre o trabalho, leia atentamente os acertos a seguir:

“A Escritura usa esta palavra VOCAÇÃO para mostrar que uma forma de viver não pode ser boa nem aprovada, exceto se Deus seja o seu autor. E esta palavra VOCAÇÃO também quer dizer “chamado”; e este “chamado” implica em que Deus faça sinal com o dedo e diga a cada um: quero que vivas assim ou assim” (Calvino, [s.d.], p. 554).

Fonte: CALVINO. J. Sermão XLIV sobre a harmonia dos evangelhos: Mt. 3:11-12. OPERA CALVIN), tomo XLVI, p. 554.

Agora, Moisés acrescenta que o homem recebeu a terra sob a condição de cultivá-la, o que indica que os homens foram criados para trabalhar em algo e não para ficar ociosos e inativos. Verdade é que esse labor era bem alegre e agradável, longe de todo enfado e dissatisfação; contudo, quando Deus quis que o homem se afizesse de cultivar, na pessoa dele condenou a ociosidade e a indiferença (Calvino, 1990).

Fonte: CALVINO. J. O pensamento econômico e social de Calvino. In: BIÈLER. A. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990.

Deus continuou a sustentar o mundo que Ele criou, governando-o de acordo com Seu conselho, mantendo-o por Sua bondade e ordenando todas as coisas de acordo com Seu beneplácito, tanto no céu quanto na terra. Destarte, foi a criação do mundo concluída em seis dias, mas a administração e governo do mundo perduram para sempre; Deus age sem cessar na manutenção e conservação do mundo. Enquanto o trabalho toma o lugar de Deus, absorve toda a existência e não mais se reporta a seu fim, está ele votado ao fracasso. A secularização do trabalho é um pecado tão grave quanto sua divinização (Calvino, 1998).

Fonte: CALVINO. J. Comentário ao Novo Testamento. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1998.

O sociólogo Marx Weber, capturou bem a ideia protestante sobre a vocação ao trabalho, no início da modernidade. Com base na reflexão de Weber, disponível em nosso material de estudo, associe a ética do trabalho explicitada nos textos acima, com o surgimento do capitalismo como modo de produção, que mudaria definitivamente a sociedade no período Moderno. Para facilitar, responda com base em três perguntas:

1. a) Por que a vida baseada no asceticismo não produzia uma tendência capitalista de sociedade?
   b) Por que encarar o trabalho como uma vocação produziu acúmulo de riqueza?
   c) Por que os adeptos aos ideais protestantes temiam ficar sem exercer um trabalho digno?

Orientações:

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA POLÍTICA E ECONÔMICA – 54_2024

A respeito da ética calvinista sobre o trabalho, leia atentamente os acertos a seguir:

“A Escritura usa esta palavra VOCAÇÃO para mostrar que uma forma de viver não pode ser boa nem aprovada, exceto se Deus seja o seu autor. E esta palavra VOCAÇÃO também quer dizer “chamado”; e este “chamado” implica em que Deus faça sinal com o dedo e diga a cada um: quero que vivas assim ou assim” (Calvino, [s.d.], p. 554).

Fonte: CALVINO. J. Sermão XLIV sobre a harmonia dos evangelhos: Mt. 3:11-12. OPERA CALVIN), tomo XLVI, p. 554.

Agora, Moisés acrescenta que o homem recebeu a terra sob a condição de cultivá-la, o que indica que os homens foram criados para trabalhar em algo e não para ficar ociosos e inativos. Verdade é que esse labor era bem alegre e agradável, longe de todo enfado e dissatisfação; contudo, quando Deus quis que o homem se afizesse de cultivar, na pessoa dele condenou a ociosidade e a indiferença (Calvino, 1990).

Fonte: CALVINO. J. O pensamento econômico e social de Calvino. In: BIÈLER. A. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990.

Deus continuou a sustentar o mundo que Ele criou, governando-o de acordo com Seu conselho, mantendo-o por Sua bondade e ordenando todas as coisas de acordo com Seu beneplácito, tanto no céu quanto na terra. Destarte, foi a criação do mundo concluída em seis dias, mas a administração e governo do mundo perduram para sempre; Deus age sem cessar na manutenção e conservação do mundo. Enquanto o trabalho toma o lugar de Deus, absorve toda a existência e não mais se reporta a seu fim, está ele votado ao fracasso. A secularização do trabalho é um pecado tão grave quanto sua divinização (Calvino, 1998).

Fonte: CALVINO. J. Comentário ao Novo Testamento. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1998.

O sociólogo Marx Weber, capturou bem a ideia protestante sobre a vocação ao trabalho, no início da modernidade. Com base na reflexão de Weber, disponível em nosso material de estudo, associe a ética do trabalho explicitada nos textos acima, com o surgimento do capitalismo como modo de produção, que mudaria definitivamente a sociedade no período Moderno. Para facilitar, responda com base em três perguntas:

1. a) Por que a vida baseada no asceticismo não produzia uma tendência capitalista de sociedade?
   b) Por que encarar o trabalho como uma vocação produziu acúmulo de riqueza?
   c) Por que os adeptos aos ideais protestantes temiam ficar sem exercer um trabalho digno?

Orientações:

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA POLÍTICA E ECONÔMICA – 54_2024

A respeito da ética calvinista sobre o trabalho, leia atentamente os acertos a seguir:

“A Escritura usa esta palavra VOCAÇÃO para mostrar que uma forma de viver não pode ser boa nem aprovada, exceto se Deus seja o seu autor. E esta palavra VOCAÇÃO também quer dizer “chamado”; e este “chamado” implica em que Deus faça sinal com o dedo e diga a cada um: quero que vivas assim ou assim” (Calvino, [s.d.], p. 554).

Fonte: CALVINO. J. Sermão XLIV sobre a harmonia dos evangelhos: Mt. 3:11-12. OPERA CALVIN), tomo XLVI, p. 554.

Agora, Moisés acrescenta que o homem recebeu a terra sob a condição de cultivá-la, o que indica que os homens foram criados para trabalhar em algo e não para ficar ociosos e inativos. Verdade é que esse labor era bem alegre e agradável, longe de todo enfado e dissatisfação; contudo, quando Deus quis que o homem se afizesse de cultivar, na pessoa dele condenou a ociosidade e a indiferença (Calvino, 1990).

Fonte: CALVINO. J. O pensamento econômico e social de Calvino. In: BIÈLER. A. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990.

Deus continuou a sustentar o mundo que Ele criou, governando-o de acordo com Seu conselho, mantendo-o por Sua bondade e ordenando todas as coisas de acordo com Seu beneplácito, tanto no céu quanto na terra. Destarte, foi a criação do mundo concluída em seis dias, mas a administração e governo do mundo perduram para sempre; Deus age sem cessar na manutenção e conservação do mundo. Enquanto o trabalho toma o lugar de Deus, absorve toda a existência e não mais se reporta a seu fim, está ele votado ao fracasso. A secularização do trabalho é um pecado tão grave quanto sua divinização (Calvino, 1998).

Fonte: CALVINO. J. Comentário ao Novo Testamento. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1998.

O sociólogo Marx Weber, capturou bem a ideia protestante sobre a vocação ao trabalho, no início da modernidade. Com base na reflexão de Weber, disponível em nosso material de estudo, associe a ética do trabalho explicitada nos textos acima, com o surgimento do capitalismo como modo de produção, que mudaria definitivamente a sociedade no período Moderno. Para facilitar, responda com base em três perguntas:

1. a) Por que a vida baseada no asceticismo não produzia uma tendência capitalista de sociedade?
   b) Por que encarar o trabalho como uma vocação produziu acúmulo de riqueza?
   c) Por que os adeptos aos ideais protestantes temiam ficar sem exercer um trabalho digno?

Orientações:

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – HIST – HISTÓRIA POLÍTICA E ECONÔMICA – 54_2024

A respeito da ética calvinista sobre o trabalho, leia atentamente os acertos a seguir:

“A Escritura usa esta palavra VOCAÇÃO para mostrar que uma forma de viver não pode ser boa nem aprovada, exceto se Deus seja o seu autor. E esta palavra VOCAÇÃO também quer dizer “chamado”; e este “chamado” implica em que Deus faça sinal com o dedo e diga a cada um: quero que vivas assim ou assim” (Calvino, [s.d.], p. 554).

Fonte: CALVINO. J. Sermão XLIV sobre a harmonia dos evangelhos: Mt. 3:11-12. OPERA CALVIN), tomo XLVI, p. 554.

Agora, Moisés acrescenta que o homem recebeu a terra sob a condição de cultivá-la, o que indica que os homens foram criados para trabalhar em algo e não para ficar ociosos e inativos. Verdade é que esse labor era bem alegre e agradável, longe de todo enfado e dissatisfação; contudo, quando Deus quis que o homem se afizesse de cultivar, na pessoa dele condenou a ociosidade e a indiferença (Calvino, 1990).

Fonte: CALVINO. J. O pensamento econômico e social de Calvino. In: BIÈLER. A. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1990.

Deus continuou a sustentar o mundo que Ele criou, governando-o de acordo com Seu conselho, mantendo-o por Sua bondade e ordenando todas as coisas de acordo com Seu beneplácito, tanto no céu quanto na terra. Destarte, foi a criação do mundo concluída em seis dias, mas a administração e governo do mundo perduram para sempre; Deus age sem cessar na manutenção e conservação do mundo. Enquanto o trabalho toma o lugar de Deus, absorve toda a existência e não mais se reporta a seu fim, está ele votado ao fracasso. A secularização do trabalho é um pecado tão grave quanto sua divinização (Calvino, 1998).

Fonte: CALVINO. J. Comentário ao Novo Testamento. São Paulo: Casa Editora Presbiteriana, 1998.

O sociólogo Marx Weber, capturou bem a ideia protestante sobre a vocação ao trabalho, no início da modernidade. Com base na reflexão de Weber, disponível em nosso material de estudo, associe a ética do trabalho explicitada nos textos acima, com o surgimento do capitalismo como modo de produção, que mudaria definitivamente a sociedade no período Moderno. Para facilitar, responda com base em três perguntas:

1. a) Por que a vida baseada no asceticismo não produzia uma tendência capitalista de sociedade?
   b) Por que encarar o trabalho como uma vocação produziu acúmulo de riqueza?
   c) Por que os adeptos aos ideais protestantes temiam ficar sem exercer um trabalho digno?

Orientações:

– Seu texto deverá conter no mínimo 15 linhas e no máximo 30 linhas.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

Bom estudo!

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: POLÍTICA E TRABALHO – 54_2024

“(…) uma aula ou um encontro educativo tornar-se-á uma prática pedagógica quando se organizar em torno de intencionalidades, bem como na construção de práticas que conferem sentido às intencionalidades. Será prática pedagógica quando incorporar a reflexão contínua e coletiva, de forma a assegurar que a intencionalidade proposta é disponibilizada a todos; será pedagógica à medida que buscar a construção de práticas que garantam que os encaminhamentos propostos pelas intencionalidades possam ser realizados.

Nesse aspecto, uma prática pedagógica, em seu sentido de práxis, configura-se sempre como uma ação consciente e participativa, que emerge da multidimensionalidade que cerca o ato educativo.”

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Sep-Dec 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt>. Acesso em: 22 ago. 2024.

Considerando que a prática pedagógica é fundamental para a formação nas licenciaturas solicitamos que você vá até um ambiente escolar e entreviste de 2 a 4 professores a respeito da prática docente na atualidade, considerando a situação real dos professores no ambiente de trabalho, bem como os principais desafios que são apresentados a ele. Sugerimos, abaixo, um roteiro para as suas entrevistas. No entanto, o roteiro é flexível e você poderá incluir novas questões ou retirar algumas das que estão inclusas no modelo. É importante que as entrevistas e coleta de dados permitam com que você trace um panorama geral sobre a temática aqui em análise, qual seja: os desafios e a situação de trabalho dos professores na atualidade:

– Como você define o trabalho do professor na atualidade?

– Você se considera um professor que se adaptou às novas tecnologias? Se sim, quais você utiliza no seu trabalho docente?

– Quais fatores você considera importantes para compreendermos a desvalorização da docência no Brasil?

– Qual a importância da formação continuada para os professores?

– Quais os principais desafios do professor na atualidade?

– O que você sugere para que se supere esses desafios?

Após realizar as entrevistas, você irá tabular as informações e construir um texto dissertativo-argumentativo deixando claro os desafios para o trabalho docente no Brasil atual. Para melhor estruturar o seu texto considere as informações a seguir:

1. Título: Os desafios do trabalho docente na atualidade
2. Introdução: apresente o seu tema e descreva a experiência de entrevistar os professores.
3. Desenvolvimento: organize as ideias conforme o tema central e reproduza partes do material coletado nas entrevistas.
4. Conclusão: argumente sobre os principais desafios do professor na atualidade segundo a sua percepção.
5. Referências: caso consulte materiais bibliográficos, liste-os neste campo específico para esse fim.

Orientações:

– Preencha o seu trabalho da Atividade de Estudo 1 na pasta Material da Disciplina.

– Recolha as assinaturas dos entrevistados concedendo a autorização para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponível na pasta Material da Disciplina.

– Inclua os Termos de Consentimento, devidamente assinados, ao final do seu texto.

– Desenvolva o seu trabalho seguindo todos os critérios elencados acima.

– O seu texto deve conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 30 linhas, excetuando as Referências.

– Utilize argumentos convincentes que demonstrem sua criticidade.

– Se utilizadas, as referências bibliográficas deverão ser listadas considerando as normas da ABNT e deverão constar no final da sua Atividade de Estudo 1.

– Realize uma correção ortográfica em seu template da atividade.

– Formate o seu texto considerando os seguintes elementos: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O seu texto, bem como os Termos de Consentimento deverão estar presentes no mesmo arquivo, uma vez que somente é permitido anexar um arquivo à atividade.

– Após a conclusão da atividade o seu arquivo deverá ser salvo e enviado no formado Word.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: POLÍTICA E TRABALHO – 54_2024

“(…) uma aula ou um encontro educativo tornar-se-á uma prática pedagógica quando se organizar em torno de intencionalidades, bem como na construção de práticas que conferem sentido às intencionalidades. Será prática pedagógica quando incorporar a reflexão contínua e coletiva, de forma a assegurar que a intencionalidade proposta é disponibilizada a todos; será pedagógica à medida que buscar a construção de práticas que garantam que os encaminhamentos propostos pelas intencionalidades possam ser realizados.

Nesse aspecto, uma prática pedagógica, em seu sentido de práxis, configura-se sempre como uma ação consciente e participativa, que emerge da multidimensionalidade que cerca o ato educativo.”

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Sep-Dec 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt>. Acesso em: 22 ago. 2024.

Considerando que a prática pedagógica é fundamental para a formação nas licenciaturas solicitamos que você vá até um ambiente escolar e entreviste de 2 a 4 professores a respeito da prática docente na atualidade, considerando a situação real dos professores no ambiente de trabalho, bem como os principais desafios que são apresentados a ele. Sugerimos, abaixo, um roteiro para as suas entrevistas. No entanto, o roteiro é flexível e você poderá incluir novas questões ou retirar algumas das que estão inclusas no modelo. É importante que as entrevistas e coleta de dados permitam com que você trace um panorama geral sobre a temática aqui em análise, qual seja: os desafios e a situação de trabalho dos professores na atualidade:

– Como você define o trabalho do professor na atualidade?

– Você se considera um professor que se adaptou às novas tecnologias? Se sim, quais você utiliza no seu trabalho docente?

– Quais fatores você considera importantes para compreendermos a desvalorização da docência no Brasil?

– Qual a importância da formação continuada para os professores?

– Quais os principais desafios do professor na atualidade?

– O que você sugere para que se supere esses desafios?

Após realizar as entrevistas, você irá tabular as informações e construir um texto dissertativo-argumentativo deixando claro os desafios para o trabalho docente no Brasil atual. Para melhor estruturar o seu texto considere as informações a seguir:

1. Título: Os desafios do trabalho docente na atualidade
2. Introdução: apresente o seu tema e descreva a experiência de entrevistar os professores.
3. Desenvolvimento: organize as ideias conforme o tema central e reproduza partes do material coletado nas entrevistas.
4. Conclusão: argumente sobre os principais desafios do professor na atualidade segundo a sua percepção.
5. Referências: caso consulte materiais bibliográficos, liste-os neste campo específico para esse fim.

Orientações:

– Preencha o seu trabalho da Atividade de Estudo 1 na pasta Material da Disciplina.

– Recolha as assinaturas dos entrevistados concedendo a autorização para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponível na pasta Material da Disciplina.

– Inclua os Termos de Consentimento, devidamente assinados, ao final do seu texto.

– Desenvolva o seu trabalho seguindo todos os critérios elencados acima.

– O seu texto deve conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 30 linhas, excetuando as Referências.

– Utilize argumentos convincentes que demonstrem sua criticidade.

– Se utilizadas, as referências bibliográficas deverão ser listadas considerando as normas da ABNT e deverão constar no final da sua Atividade de Estudo 1.

– Realize uma correção ortográfica em seu template da atividade.

– Formate o seu texto considerando os seguintes elementos: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O seu texto, bem como os Termos de Consentimento deverão estar presentes no mesmo arquivo, uma vez que somente é permitido anexar um arquivo à atividade.

– Após a conclusão da atividade o seu arquivo deverá ser salvo e enviado no formado Word.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: POLÍTICA E TRABALHO – 54_2024

“(…) uma aula ou um encontro educativo tornar-se-á uma prática pedagógica quando se organizar em torno de intencionalidades, bem como na construção de práticas que conferem sentido às intencionalidades. Será prática pedagógica quando incorporar a reflexão contínua e coletiva, de forma a assegurar que a intencionalidade proposta é disponibilizada a todos; será pedagógica à medida que buscar a construção de práticas que garantam que os encaminhamentos propostos pelas intencionalidades possam ser realizados.

Nesse aspecto, uma prática pedagógica, em seu sentido de práxis, configura-se sempre como uma ação consciente e participativa, que emerge da multidimensionalidade que cerca o ato educativo.”

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Sep-Dec 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt>. Acesso em: 22 ago. 2024.

Considerando que a prática pedagógica é fundamental para a formação nas licenciaturas solicitamos que você vá até um ambiente escolar e entreviste de 2 a 4 professores a respeito da prática docente na atualidade, considerando a situação real dos professores no ambiente de trabalho, bem como os principais desafios que são apresentados a ele. Sugerimos, abaixo, um roteiro para as suas entrevistas. No entanto, o roteiro é flexível e você poderá incluir novas questões ou retirar algumas das que estão inclusas no modelo. É importante que as entrevistas e coleta de dados permitam com que você trace um panorama geral sobre a temática aqui em análise, qual seja: os desafios e a situação de trabalho dos professores na atualidade:

– Como você define o trabalho do professor na atualidade?

– Você se considera um professor que se adaptou às novas tecnologias? Se sim, quais você utiliza no seu trabalho docente?

– Quais fatores você considera importantes para compreendermos a desvalorização da docência no Brasil?

– Qual a importância da formação continuada para os professores?

– Quais os principais desafios do professor na atualidade?

– O que você sugere para que se supere esses desafios?

Após realizar as entrevistas, você irá tabular as informações e construir um texto dissertativo-argumentativo deixando claro os desafios para o trabalho docente no Brasil atual. Para melhor estruturar o seu texto considere as informações a seguir:

1. Título: Os desafios do trabalho docente na atualidade
2. Introdução: apresente o seu tema e descreva a experiência de entrevistar os professores.
3. Desenvolvimento: organize as ideias conforme o tema central e reproduza partes do material coletado nas entrevistas.
4. Conclusão: argumente sobre os principais desafios do professor na atualidade segundo a sua percepção.
5. Referências: caso consulte materiais bibliográficos, liste-os neste campo específico para esse fim.

Orientações:

– Preencha o seu trabalho da Atividade de Estudo 1 na pasta Material da Disciplina.

– Recolha as assinaturas dos entrevistados concedendo a autorização para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponível na pasta Material da Disciplina.

– Inclua os Termos de Consentimento, devidamente assinados, ao final do seu texto.

– Desenvolva o seu trabalho seguindo todos os critérios elencados acima.

– O seu texto deve conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 30 linhas, excetuando as Referências.

– Utilize argumentos convincentes que demonstrem sua criticidade.

– Se utilizadas, as referências bibliográficas deverão ser listadas considerando as normas da ABNT e deverão constar no final da sua Atividade de Estudo 1.

– Realize uma correção ortográfica em seu template da atividade.

– Formate o seu texto considerando os seguintes elementos: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O seu texto, bem como os Termos de Consentimento deverão estar presentes no mesmo arquivo, uma vez que somente é permitido anexar um arquivo à atividade.

– Após a conclusão da atividade o seu arquivo deverá ser salvo e enviado no formado Word.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: POLÍTICA E TRABALHO – 54_2024

“(…) uma aula ou um encontro educativo tornar-se-á uma prática pedagógica quando se organizar em torno de intencionalidades, bem como na construção de práticas que conferem sentido às intencionalidades. Será prática pedagógica quando incorporar a reflexão contínua e coletiva, de forma a assegurar que a intencionalidade proposta é disponibilizada a todos; será pedagógica à medida que buscar a construção de práticas que garantam que os encaminhamentos propostos pelas intencionalidades possam ser realizados.

Nesse aspecto, uma prática pedagógica, em seu sentido de práxis, configura-se sempre como uma ação consciente e participativa, que emerge da multidimensionalidade que cerca o ato educativo.”

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Sep-Dec 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt>. Acesso em: 22 ago. 2024.

Considerando que a prática pedagógica é fundamental para a formação nas licenciaturas solicitamos que você vá até um ambiente escolar e entreviste de 2 a 4 professores a respeito da prática docente na atualidade, considerando a situação real dos professores no ambiente de trabalho, bem como os principais desafios que são apresentados a ele. Sugerimos, abaixo, um roteiro para as suas entrevistas. No entanto, o roteiro é flexível e você poderá incluir novas questões ou retirar algumas das que estão inclusas no modelo. É importante que as entrevistas e coleta de dados permitam com que você trace um panorama geral sobre a temática aqui em análise, qual seja: os desafios e a situação de trabalho dos professores na atualidade:

– Como você define o trabalho do professor na atualidade?

– Você se considera um professor que se adaptou às novas tecnologias? Se sim, quais você utiliza no seu trabalho docente?

– Quais fatores você considera importantes para compreendermos a desvalorização da docência no Brasil?

– Qual a importância da formação continuada para os professores?

– Quais os principais desafios do professor na atualidade?

– O que você sugere para que se supere esses desafios?

Após realizar as entrevistas, você irá tabular as informações e construir um texto dissertativo-argumentativo deixando claro os desafios para o trabalho docente no Brasil atual. Para melhor estruturar o seu texto considere as informações a seguir:

1. Título: Os desafios do trabalho docente na atualidade
2. Introdução: apresente o seu tema e descreva a experiência de entrevistar os professores.
3. Desenvolvimento: organize as ideias conforme o tema central e reproduza partes do material coletado nas entrevistas.
4. Conclusão: argumente sobre os principais desafios do professor na atualidade segundo a sua percepção.
5. Referências: caso consulte materiais bibliográficos, liste-os neste campo específico para esse fim.

Orientações:

– Preencha o seu trabalho da Atividade de Estudo 1 na pasta Material da Disciplina.

– Recolha as assinaturas dos entrevistados concedendo a autorização para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponível na pasta Material da Disciplina.

– Inclua os Termos de Consentimento, devidamente assinados, ao final do seu texto.

– Desenvolva o seu trabalho seguindo todos os critérios elencados acima.

– O seu texto deve conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 30 linhas, excetuando as Referências.

– Utilize argumentos convincentes que demonstrem sua criticidade.

– Se utilizadas, as referências bibliográficas deverão ser listadas considerando as normas da ABNT e deverão constar no final da sua Atividade de Estudo 1.

– Realize uma correção ortográfica em seu template da atividade.

– Formate o seu texto considerando os seguintes elementos: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O seu texto, bem como os Termos de Consentimento deverão estar presentes no mesmo arquivo, uma vez que somente é permitido anexar um arquivo à atividade.

– Após a conclusão da atividade o seu arquivo deverá ser salvo e enviado no formado Word.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

ATIVIDADE 1 – PRÁTICA PEDAGÓGICA: POLÍTICA E TRABALHO – 54_2024

“(…) uma aula ou um encontro educativo tornar-se-á uma prática pedagógica quando se organizar em torno de intencionalidades, bem como na construção de práticas que conferem sentido às intencionalidades. Será prática pedagógica quando incorporar a reflexão contínua e coletiva, de forma a assegurar que a intencionalidade proposta é disponibilizada a todos; será pedagógica à medida que buscar a construção de práticas que garantam que os encaminhamentos propostos pelas intencionalidades possam ser realizados.

Nesse aspecto, uma prática pedagógica, em seu sentido de práxis, configura-se sempre como uma ação consciente e participativa, que emerge da multidimensionalidade que cerca o ato educativo.”

FRANCO, Maria Amélia do Rosario Santoro. Prática pedagógica e docência: um olhar a partir da epistemologia do conceito. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos. Sep-Dec 2016. Disponível em: <https://www.scielo.br/j/rbeped/a/m6qBLvmHnCdR7RQjJVsPzTq/?lang=pt>. Acesso em: 22 ago. 2024.

Considerando que a prática pedagógica é fundamental para a formação nas licenciaturas solicitamos que você vá até um ambiente escolar e entreviste de 2 a 4 professores a respeito da prática docente na atualidade, considerando a situação real dos professores no ambiente de trabalho, bem como os principais desafios que são apresentados a ele. Sugerimos, abaixo, um roteiro para as suas entrevistas. No entanto, o roteiro é flexível e você poderá incluir novas questões ou retirar algumas das que estão inclusas no modelo. É importante que as entrevistas e coleta de dados permitam com que você trace um panorama geral sobre a temática aqui em análise, qual seja: os desafios e a situação de trabalho dos professores na atualidade:

– Como você define o trabalho do professor na atualidade?

– Você se considera um professor que se adaptou às novas tecnologias? Se sim, quais você utiliza no seu trabalho docente?

– Quais fatores você considera importantes para compreendermos a desvalorização da docência no Brasil?

– Qual a importância da formação continuada para os professores?

– Quais os principais desafios do professor na atualidade?

– O que você sugere para que se supere esses desafios?

Após realizar as entrevistas, você irá tabular as informações e construir um texto dissertativo-argumentativo deixando claro os desafios para o trabalho docente no Brasil atual. Para melhor estruturar o seu texto considere as informações a seguir:

1. Título: Os desafios do trabalho docente na atualidade
2. Introdução: apresente o seu tema e descreva a experiência de entrevistar os professores.
3. Desenvolvimento: organize as ideias conforme o tema central e reproduza partes do material coletado nas entrevistas.
4. Conclusão: argumente sobre os principais desafios do professor na atualidade segundo a sua percepção.
5. Referências: caso consulte materiais bibliográficos, liste-os neste campo específico para esse fim.

Orientações:

– Preencha o seu trabalho da Atividade de Estudo 1 na pasta Material da Disciplina.

– Recolha as assinaturas dos entrevistados concedendo a autorização para a entrevista (imprima o Termo de Consentimento disponível na pasta Material da Disciplina.

– Inclua os Termos de Consentimento, devidamente assinados, ao final do seu texto.

– Desenvolva o seu trabalho seguindo todos os critérios elencados acima.

– O seu texto deve conter, no mínimo, 15 linhas e, no máximo, 30 linhas, excetuando as Referências.

– Utilize argumentos convincentes que demonstrem sua criticidade.

– Se utilizadas, as referências bibliográficas deverão ser listadas considerando as normas da ABNT e deverão constar no final da sua Atividade de Estudo 1.

– Realize uma correção ortográfica em seu template da atividade.

– Formate o seu texto considerando os seguintes elementos: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O seu texto, bem como os Termos de Consentimento deverão estar presentes no mesmo arquivo, uma vez que somente é permitido anexar um arquivo à atividade.

– Após a conclusão da atividade o seu arquivo deverá ser salvo e enviado no formado Word.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

ATIVIDADE 1 – IMF – INTRODUÇÃO AO MERCADO FINANCEIRO – 54_2024

“O Tripé dos Investimentos é um conceito fundamental na gestão de investimentos, especialmente na análise de carteiras de ativos. O mesmo se resume em três pilares: segurança, rentabilidade e liquidez. Apesar de serem indissociáveis, eles não são necessariamente complementares. Basicamente, não é possível ter um investimento totalmente seguro, com ótima rentabilidade e com liquidez imediata. Se você já viu alguma propaganda de um investimento com essas três características em pé de igualdade, desconfie.

EXPERT XP. Segurança, rentabilidade e liquidez: entenda o conceito de Tripé dos Investimentos. 2020. Disponível em: < https://conteudos.xpi.com.br/aprenda-a-investir/relatorios/seguranca-rentabilidade-e-liquidez-entenda-o-conceito-de-tripe-dos-investimentos/ > Acesso em: 24/08/2024.

Considerando o texto acima, bem como no material da disciplina:

1 – Explique brevemente cada um dos pilares do Tripé (rentabilidade, risco e liquidez) e a importância de cada um na gestão de uma carteira de investimentos.

2 – Diante de um cenário hipotético, onde um investidor tem perfil conservador e busca preservar seu capital com liquidez imediata, qual pilar do Tripé deve ser priorizado e quais tipos de investimentos seriam mais adequados? Justifique sua resposta.”

Orientações importantes:
– Faça a leitura da unidade II do livro da disciplina.
– Ao redigir sua resposta atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da atividade de estudo 1 (não é necessário anexar formulário).

ATIVIDADE 1 – IMF – INTRODUÇÃO AO MERCADO FINANCEIRO – 54_2024

“O Tripé dos Investimentos é um conceito fundamental na gestão de investimentos, especialmente na análise de carteiras de ativos. O mesmo se resume em três pilares: segurança, rentabilidade e liquidez. Apesar de serem indissociáveis, eles não são necessariamente complementares. Basicamente, não é possível ter um investimento totalmente seguro, com ótima rentabilidade e com liquidez imediata. Se você já viu alguma propaganda de um investimento com essas três características em pé de igualdade, desconfie.

EXPERT XP. Segurança, rentabilidade e liquidez: entenda o conceito de Tripé dos Investimentos. 2020. Disponível em: < https://conteudos.xpi.com.br/aprenda-a-investir/relatorios/seguranca-rentabilidade-e-liquidez-entenda-o-conceito-de-tripe-dos-investimentos/ > Acesso em: 24/08/2024.

Considerando o texto acima, bem como no material da disciplina:

1 – Explique brevemente cada um dos pilares do Tripé (rentabilidade, risco e liquidez) e a importância de cada um na gestão de uma carteira de investimentos.

2 – Diante de um cenário hipotético, onde um investidor tem perfil conservador e busca preservar seu capital com liquidez imediata, qual pilar do Tripé deve ser priorizado e quais tipos de investimentos seriam mais adequados? Justifique sua resposta.”

Orientações importantes:
– Faça a leitura da unidade II do livro da disciplina.
– Ao redigir sua resposta atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da atividade de estudo 1 (não é necessário anexar formulário).

ATIVIDADE 1 – IMF – INTRODUÇÃO AO MERCADO FINANCEIRO – 54_2024

“O Tripé dos Investimentos é um conceito fundamental na gestão de investimentos, especialmente na análise de carteiras de ativos. O mesmo se resume em três pilares: segurança, rentabilidade e liquidez. Apesar de serem indissociáveis, eles não são necessariamente complementares. Basicamente, não é possível ter um investimento totalmente seguro, com ótima rentabilidade e com liquidez imediata. Se você já viu alguma propaganda de um investimento com essas três características em pé de igualdade, desconfie.

EXPERT XP. Segurança, rentabilidade e liquidez: entenda o conceito de Tripé dos Investimentos. 2020. Disponível em: < https://conteudos.xpi.com.br/aprenda-a-investir/relatorios/seguranca-rentabilidade-e-liquidez-entenda-o-conceito-de-tripe-dos-investimentos/ > Acesso em: 24/08/2024.

Considerando o texto acima, bem como no material da disciplina:

1 – Explique brevemente cada um dos pilares do Tripé (rentabilidade, risco e liquidez) e a importância de cada um na gestão de uma carteira de investimentos.

2 – Diante de um cenário hipotético, onde um investidor tem perfil conservador e busca preservar seu capital com liquidez imediata, qual pilar do Tripé deve ser priorizado e quais tipos de investimentos seriam mais adequados? Justifique sua resposta.”

Orientações importantes:
– Faça a leitura da unidade II do livro da disciplina.
– Ao redigir sua resposta atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da atividade de estudo 1 (não é necessário anexar formulário).

ATIVIDADE 1 – IMF – INTRODUÇÃO AO MERCADO FINANCEIRO – 54_2024

“O Tripé dos Investimentos é um conceito fundamental na gestão de investimentos, especialmente na análise de carteiras de ativos. O mesmo se resume em três pilares: segurança, rentabilidade e liquidez. Apesar de serem indissociáveis, eles não são necessariamente complementares. Basicamente, não é possível ter um investimento totalmente seguro, com ótima rentabilidade e com liquidez imediata. Se você já viu alguma propaganda de um investimento com essas três características em pé de igualdade, desconfie.

EXPERT XP. Segurança, rentabilidade e liquidez: entenda o conceito de Tripé dos Investimentos. 2020. Disponível em: < https://conteudos.xpi.com.br/aprenda-a-investir/relatorios/seguranca-rentabilidade-e-liquidez-entenda-o-conceito-de-tripe-dos-investimentos/ > Acesso em: 24/08/2024.

Considerando o texto acima, bem como no material da disciplina:

1 – Explique brevemente cada um dos pilares do Tripé (rentabilidade, risco e liquidez) e a importância de cada um na gestão de uma carteira de investimentos.

2 – Diante de um cenário hipotético, onde um investidor tem perfil conservador e busca preservar seu capital com liquidez imediata, qual pilar do Tripé deve ser priorizado e quais tipos de investimentos seriam mais adequados? Justifique sua resposta.”

Orientações importantes:
– Faça a leitura da unidade II do livro da disciplina.
– Ao redigir sua resposta atente-se a correção ortográfica e concordância verbal.
– Não finalize a sua atividade antes de conferir se atendeu ao que está sendo solicitado.
– Sua resposta deve ser inserida diretamente no quadro disponível no campo da atividade de estudo 1 (não é necessário anexar formulário).

Paulo Cezar é diretor de uma Usina de Álcool e Açúcar no interior de São Paulo e devido a uma previsão de superprodução de açúcar para o segundo semestre de 2024, Paulo Cezar resolveu assegurar o preço da commodity realizando operações no mercado de derivativos. Por meio da Bolsa de Mercadorias & Futuros (B3), Paulo adquiriu 10 contratos de Açúcar assumindo uma posição vendida na bolsa e depositou 4% do valor do contrato em Margem de Garantia inicial.

Elaborado pelo professor, 2024.

Com base na situação hipotética, qual o tipo de contrato derivativo Paulo está operacionalizando ?

ATIVIDADE 1 – IMF – PRODUTOS DERIVATIVOS – 54_2024

Paulo Cezar é diretor de uma Usina de Álcool e Açúcar no interior de São Paulo e devido a uma previsão de superprodução de açúcar para o segundo semestre de 2024, Paulo Cezar resolveu assegurar o preço da commodity realizando operações no mercado de derivativos. Por meio da Bolsa de Mercadorias & Futuros (B3), Paulo adquiriu 10 contratos de Açúcar assumindo uma posição vendida na bolsa e depositou 4% do valor do contrato em Margem de Garantia inicial.

Elaborado pelo professor, 2024.

Com base na situação hipotética, qual o tipo de contrato derivativo Paulo está operacionalizando ?

“A prototipação no design web representa o processo de criar uma simulação interativa de um site ou aplicativo antes da implementação final. É possível pensar no protótipo como um “rascunho” que permite visualizar e testar a funcionalidade do produto antes de investir tempo e recursos no desenvolvimento completo” (Drumond, 2024, p. 106). Nesse sentido, é importante acompanhar o desenvolvimento da interface em todas as fases, para garantir que o que foi projetado está sendo desenvolvido pelo time da tecnologia e engenharia da melhor forma possível.

Fonte: DRUMOND, K. C. Design na Web e Dispositivos Móveis. Florianópolis, SC: Arqué, 2024.

Considerando que os dispositivos móveis fazem parte da vida da grande maioria das pessoas e dão suporte a um número crescente de funções e tarefas, sendo atualmente o smartphone o dispositivo móvel mais utilizado no dia a dia, responda à questão:

Trazendo seus conhecimentos em relação aos protótipos no design web em relação à criação de um protótipo para mobile, descreva a partir das noções de desenvolvimento para mobile, cinco características que podem trazer implicações para o design de sistemas e conteúdos digitais e as explique.

ATIVIDADE 1 – MDIG – DESIGN NA WEB E DISPOSITIVOS MÓVEIS – 54_2024

“A prototipação no design web representa o processo de criar uma simulação interativa de um site ou aplicativo antes da implementação final. É possível pensar no protótipo como um “rascunho” que permite visualizar e testar a funcionalidade do produto antes de investir tempo e recursos no desenvolvimento completo” (Drumond, 2024, p. 106). Nesse sentido, é importante acompanhar o desenvolvimento da interface em todas as fases, para garantir que o que foi projetado está sendo desenvolvido pelo time da tecnologia e engenharia da melhor forma possível.

Fonte: DRUMOND, K. C. Design na Web e Dispositivos Móveis. Florianópolis, SC: Arqué, 2024.

Considerando que os dispositivos móveis fazem parte da vida da grande maioria das pessoas e dão suporte a um número crescente de funções e tarefas, sendo atualmente o smartphone o dispositivo móvel mais utilizado no dia a dia, responda à questão:

Trazendo seus conhecimentos em relação aos protótipos no design web em relação à criação de um protótipo para mobile, descreva a partir das noções de desenvolvimento para mobile, cinco características que podem trazer implicações para o design de sistemas e conteúdos digitais e as explique.

ATIVIDADE 1 – MDIG – DESIGN NA WEB E DISPOSITIVOS MÓVEIS – 54_2024

“A prototipação no design web representa o processo de criar uma simulação interativa de um site ou aplicativo antes da implementação final. É possível pensar no protótipo como um “rascunho” que permite visualizar e testar a funcionalidade do produto antes de investir tempo e recursos no desenvolvimento completo” (Drumond, 2024, p. 106). Nesse sentido, é importante acompanhar o desenvolvimento da interface em todas as fases, para garantir que o que foi projetado está sendo desenvolvido pelo time da tecnologia e engenharia da melhor forma possível.

Fonte: DRUMOND, K. C. Design na Web e Dispositivos Móveis. Florianópolis, SC: Arqué, 2024.

Considerando que os dispositivos móveis fazem parte da vida da grande maioria das pessoas e dão suporte a um número crescente de funções e tarefas, sendo atualmente o smartphone o dispositivo móvel mais utilizado no dia a dia, responda à questão:

Trazendo seus conhecimentos em relação aos protótipos no design web em relação à criação de um protótipo para mobile, descreva a partir das noções de desenvolvimento para mobile, cinco características que podem trazer implicações para o design de sistemas e conteúdos digitais e as explique.

ATIVIDADE 1 – MDIG – DESIGN NA WEB E DISPOSITIVOS MÓVEIS – 54_2024

“A prototipação no design web representa o processo de criar uma simulação interativa de um site ou aplicativo antes da implementação final. É possível pensar no protótipo como um “rascunho” que permite visualizar e testar a funcionalidade do produto antes de investir tempo e recursos no desenvolvimento completo” (Drumond, 2024, p. 106). Nesse sentido, é importante acompanhar o desenvolvimento da interface em todas as fases, para garantir que o que foi projetado está sendo desenvolvido pelo time da tecnologia e engenharia da melhor forma possível.

Fonte: DRUMOND, K. C. Design na Web e Dispositivos Móveis. Florianópolis, SC: Arqué, 2024.

Considerando que os dispositivos móveis fazem parte da vida da grande maioria das pessoas e dão suporte a um número crescente de funções e tarefas, sendo atualmente o smartphone o dispositivo móvel mais utilizado no dia a dia, responda à questão:

Trazendo seus conhecimentos em relação aos protótipos no design web em relação à criação de um protótipo para mobile, descreva a partir das noções de desenvolvimento para mobile, cinco características que podem trazer implicações para o design de sistemas e conteúdos digitais e as explique.

ATIVIDADE 1 – MDIG – IMERSÃO PROFISSIONAL: GESTÃO DE TRAFEGO, FUNIL DE VENDAS E CONVERSÃO – 54_2024

O funil de vendas é uma representação visual do processo pelo qual os potenciais clientes passam, desde o primeiro contato com a marca até a realização da compra. Ele é dividido em estágios que representam diferentes níveis de engajamento do cliente. O tráfego refere-se ao volume de visitantes que entram no funil, enquanto a conversão é a taxa de visitantes que completam uma ação desejada, como uma compra. A otimização desse processo é fundamental para o sucesso de qualquer estratégia de marketing digital” (Kotler; Kartajaya; Setiawan, 2017).

Fonte: KOTLER, P.; KARTAJAYA, H.; SETIAWAN, I. Marketing 4.0: do tradicional ao digital. Rio de Janeiro: Sextante, 2017.

A empresa “TechGadgets” é uma loja on-line de eletrônicos que está enfrentando dificuldades para converter visitantes em clientes. Eles têm um tráfego mensal de 100.000 visitantes únicos em seu site, mas apenas 1% desses visitantes realizam uma compra. A empresa deseja aumentar sua taxa de conversão para 3% nos próximos seis meses.

Com base no texto e no case apresentados, elabore uma estratégia detalhada para a TechGadgets, explicando como a empresa pode otimizar seu funil de vendas para aumentar a taxa de conversão. Inclua pelo menos três ações específicas para cada estágio do funil (topo, meio e fundo) e explique como essas ações podem impactar positivamente o tráfego e a conversão.

Boa atividade!

ATIVIDADE 1 – MDIG – IMERSÃO PROFISSIONAL: GESTÃO DE TRAFEGO, FUNIL DE VENDAS E CONVERSÃO – 54_2024

O funil de vendas é uma representação visual do processo pelo qual os potenciais clientes passam, desde o primeiro contato com a marca até a realização da compra. Ele é dividido em estágios que representam diferentes níveis de engajamento do cliente. O tráfego refere-se ao volume de visitantes que entram no funil, enquanto a conversão é a taxa de visitantes que completam uma ação desejada, como uma compra. A otimização desse processo é fundamental para o sucesso de qualquer estratégia de marketing digital” (Kotler; Kartajaya; Setiawan, 2017).

Fonte: KOTLER, P.; KARTAJAYA, H.; SETIAWAN, I. Marketing 4.0: do tradicional ao digital. Rio de Janeiro: Sextante, 2017.

A empresa “TechGadgets” é uma loja on-line de eletrônicos que está enfrentando dificuldades para converter visitantes em clientes. Eles têm um tráfego mensal de 100.000 visitantes únicos em seu site, mas apenas 1% desses visitantes realizam uma compra. A empresa deseja aumentar sua taxa de conversão para 3% nos próximos seis meses.

Com base no texto e no case apresentados, elabore uma estratégia detalhada para a TechGadgets, explicando como a empresa pode otimizar seu funil de vendas para aumentar a taxa de conversão. Inclua pelo menos três ações específicas para cada estágio do funil (topo, meio e fundo) e explique como essas ações podem impactar positivamente o tráfego e a conversão.

Boa atividade!

ATIVIDADE 1 – MDIG – IMERSÃO PROFISSIONAL: GESTÃO DE TRAFEGO, FUNIL DE VENDAS E CONVERSÃO – 54_2024

O funil de vendas é uma representação visual do processo pelo qual os potenciais clientes passam, desde o primeiro contato com a marca até a realização da compra. Ele é dividido em estágios que representam diferentes níveis de engajamento do cliente. O tráfego refere-se ao volume de visitantes que entram no funil, enquanto a conversão é a taxa de visitantes que completam uma ação desejada, como uma compra. A otimização desse processo é fundamental para o sucesso de qualquer estratégia de marketing digital” (Kotler; Kartajaya; Setiawan, 2017).

Fonte: KOTLER, P.; KARTAJAYA, H.; SETIAWAN, I. Marketing 4.0: do tradicional ao digital. Rio de Janeiro: Sextante, 2017.

A empresa “TechGadgets” é uma loja on-line de eletrônicos que está enfrentando dificuldades para converter visitantes em clientes. Eles têm um tráfego mensal de 100.000 visitantes únicos em seu site, mas apenas 1% desses visitantes realizam uma compra. A empresa deseja aumentar sua taxa de conversão para 3% nos próximos seis meses.

Com base no texto e no case apresentados, elabore uma estratégia detalhada para a TechGadgets, explicando como a empresa pode otimizar seu funil de vendas para aumentar a taxa de conversão. Inclua pelo menos três ações específicas para cada estágio do funil (topo, meio e fundo) e explique como essas ações podem impactar positivamente o tráfego e a conversão.

Boa atividade!

ATIVIDADE 1 – SECR – LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL – 54_2024

Analise a imagem a seguir:

Fonte: Freepik. https://www.freepik.com/free-vector/isolated-road-sign-icon-set_5754006.htm#query=traffic%20signs&position=3&from_view=keyword&track=ais.

É importante considerar os códigos no processo comunicativo, pois não são uma estrutura sempre homogênea. Explique a diferença entre os códigos fechados e abertos na comunicação.

ATIVIDADE 1 – TAUT – PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

As tecnologias assistivas incluem uma ampla gama de dispositivos e softwares, desde ferramentas de comunicação alternativa e aumentativa (CAA) até leitores de tela e teclados adaptados. Esses recursos podem ser personalizados conforme as necessidades individuais dos alunos, permitindo ajustes como ampliação de texto, síntese de voz, ou interfaces de toque sensíveis à pressão. A escolha da tecnologia adequada deve ser baseada em uma avaliação multidisciplinar que considere tanto as habilidades quanto as necessidades específicas do aluno (Almeida, Michels,  2012).

Referência: ALMEIDA, M. A.; MICHELS, M. H. Tecnologias assistivas e práticas pedagógicas inclusivas. In: M. A. ALMEIDA, M. H. M. (Eds.). Educação inclusiva: Reflexões e práticas. São Paulo: Cortez. 2012.

Em nosso estudo vimos o quanto a avaliação do indivíduo depende das oportunidades e aprendizagem que lhe foi ofertada. Dessa forma, diante de tudo que estudamos, sobre Tecnologias Assistivas, você refletirá sobre o uso delas para o processo de aprendizagem de um aluno com baixa visão. Para isso você precisará elaborar um texto dissertativo que trabalhe com os seguintes aspectos: escolha uma tecnologia assistiva que contribua com a aprendizagem de um aluno com baixa visão e justifique sua escolha. Finalize com uma explanação sobre a importância das tecnologias assistivas para os processos avaliativos em Educação Especial.

Lembre-se que seu texto deverá conter de 15 a 25 linhas, e deverá conter fundamentação teórica, ou seja, utilize-se de uma (1) citação de até  3 linhas e referencie o material que citar ao final.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – TAUT – PROCESSOS AVALIATIVOS NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

As tecnologias assistivas incluem uma ampla gama de dispositivos e softwares, desde ferramentas de comunicação alternativa e aumentativa (CAA) até leitores de tela e teclados adaptados. Esses recursos podem ser personalizados conforme as necessidades individuais dos alunos, permitindo ajustes como ampliação de texto, síntese de voz, ou interfaces de toque sensíveis à pressão. A escolha da tecnologia adequada deve ser baseada em uma avaliação multidisciplinar que considere tanto as habilidades quanto as necessidades específicas do aluno (Almeida, Michels,  2012).

Referência: ALMEIDA, M. A.; MICHELS, M. H. Tecnologias assistivas e práticas pedagógicas inclusivas. In: M. A. ALMEIDA, M. H. M. (Eds.). Educação inclusiva: Reflexões e práticas. São Paulo: Cortez. 2012.

Em nosso estudo vimos o quanto a avaliação do indivíduo depende das oportunidades e aprendizagem que lhe foi ofertada. Dessa forma, diante de tudo que estudamos, sobre Tecnologias Assistivas, você refletirá sobre o uso delas para o processo de aprendizagem de um aluno com baixa visão. Para isso você precisará elaborar um texto dissertativo que trabalhe com os seguintes aspectos: escolha uma tecnologia assistiva que contribua com a aprendizagem de um aluno com baixa visão e justifique sua escolha. Finalize com uma explanação sobre a importância das tecnologias assistivas para os processos avaliativos em Educação Especial.

Lembre-se que seu texto deverá conter de 15 a 25 linhas, e deverá conter fundamentação teórica, ou seja, utilize-se de uma (1) citação de até  3 linhas e referencie o material que citar ao final.

Bons estudos!

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?
2. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – SEP – TECNOLOGIAS, INTELIGÊNCIA E CONTRAINTELIGÊNCIA APLICADA – 54_2024

Inteligência e Contrainteligência no Contexto Organizacional

A inteligência e a contrainteligência desempenham papéis essenciais no campo da segurança pública e privada, onde a proteção de informações sensíveis e a antecipação de ameaças são cruciais para a eficácia das operações. No âmbito da segurança pública, a Inteligência de Segurança Pública (ISP) é a prática de coleta, análise, disseminação e uso de informações para apoiar as tomadas de decisão em segurança. Sua função é apoiar estratégias de combate ao crime e à violência, facilitando a coordenação entre diferentes agências e promovendo ações integradas para o enfrentamento de ameaças, desde o crime organizado até o terrorismo. A Contrainteligência, por sua vez, é a atividade voltada para proteger essas informações e operações estratégicas contra a espionagem, sabotagem e outras ameaças.

No ambiente digital moderno, o uso de tecnologias avançadas, como inteligência artificial (IA), análise de big data, criptografia, e ferramentas de vigilância são fundamentais para uma abordagem integrada de segurança. Essas tecnologias facilitam a coleta de dados em tempo real, permitem análises preditivas e ajudam a criar uma infraestrutura resiliente contra ataques cibernéticos e ameaças internas. Por exemplo, algoritmos de IA podem identificar padrões de comportamento suspeitos que indicam uma possível infiltração ou ação maliciosa, enquanto sistemas de criptografia protegem informações sensíveis contra acessos não autorizados.

Entretanto, a implementação dessas tecnologias traz desafios éticos e operacionais. É necessário garantir que o uso dessas ferramentas não comprometa a privacidade e os direitos civis, especialmente em um cenário onde a linha entre a segurança e a vigilância invasiva pode se tornar tênue. Além disso, a formação contínua de agentes de segurança, a atualização constante de políticas de segurança e o fortalecimento da cooperação interinstitucional são imperativos para que a inteligência e a contrainteligência sejam eficazes.

Elaborado pelo autor.

A partir do exposto e com base em nosso material de estudo, responda às seguintes perguntas.

1. a) Explique como a integração de inteligência e contrainteligência pode melhorar a eficácia das operações de segurança pública no combate ao crime organizado e às ameaças transnacionais.

1. b) Discuta os desafios éticos envolvidos na aplicação de tecnologias de vigilância avançadas (como IA e big data) para fins de segurança pública. Como essas questões podem ser mitigadas?

1. c) Como a coordenação entre diferentes agências de segurança pode fortalecer a capacidade de resposta a ameaças emergentes e assegurar a segurança nacional? Quais são os principais desafios dessa coordenação interinstitucional?

Orientação para Resposta:

Descreva as ações preventivas e corretivas que você implementaria.

Considere o uso de técnicas de desinformação, controle de acesso, monitoramento de comunicações e segurança digital.

Explique como cada ação ajudaria a proteger as informações do seu local de trabalho.

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Assista ao vídeo explicativo da atividade disponível no fórum no ambiente da disciplina.

– Faça a leitura do livro da disciplina, assista às aulas conceituais, ao vivo e realize pesquisas

complementares sobre o assunto.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel e insira as devidas referências.

– Insira toda sua resposta no campo indicado logo a seguir.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ANATOMIA HUMANA – 54_2024

A pele é considerada o maior órgão do corpo humano, equivalendo a 16% do peso corporal de um indivíduo adulto e com uma área total de cerca de 2m2. Ela reveste externamente a superfície do corpo, margeia os seus orifícios e prolonga-se com as mucosas dando proteção contra desidratação e agentes nocivos (que podem ser agentes químicos, físicos e biológicos).

Fonte: BARBOSA, C. P. Anatomia humana. Maringá: UniCesumar, 2021.

Nesse sentido, caracterize esse órgão relacionando as estruturas apresentadas e cite as camadas e os anexos epidérmicos.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ANATOMIA HUMANA – 54_2024

A pele é considerada o maior órgão do corpo humano, equivalendo a 16% do peso corporal de um indivíduo adulto e com uma área total de cerca de 2m2. Ela reveste externamente a superfície do corpo, margeia os seus orifícios e prolonga-se com as mucosas dando proteção contra desidratação e agentes nocivos (que podem ser agentes químicos, físicos e biológicos).

Fonte: BARBOSA, C. P. Anatomia humana. Maringá: UniCesumar, 2021.

Nesse sentido, caracterize esse órgão relacionando as estruturas apresentadas e cite as camadas e os anexos epidérmicos.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ANATOMIA HUMANA – 54_2024

A pele é considerada o maior órgão do corpo humano, equivalendo a 16% do peso corporal de um indivíduo adulto e com uma área total de cerca de 2m2. Ela reveste externamente a superfície do corpo, margeia os seus orifícios e prolonga-se com as mucosas dando proteção contra desidratação e agentes nocivos (que podem ser agentes químicos, físicos e biológicos).

Fonte: BARBOSA, C. P. Anatomia humana. Maringá: UniCesumar, 2021.

Nesse sentido, caracterize esse órgão relacionando as estruturas apresentadas e cite as camadas e os anexos epidérmicos.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ELEMENTOS DE SAÚDE PÚBLICA E EPIDEMIOLOGIA – 54_2024

Coqueluche: saiba mais sobre a doença que voltou a preocupar o mundo 

Número de casos aumenta no Brasil e em 17 países europeus

Pelo menos 17 países da União Europeia registram aumento de casos de coqueluche – entre janeiro e dezembro do ano passado, foram notificadas 25.130 ocorrências no continente. Já entre janeiro e março deste ano, 32.037 casos foram registrados na região em diversos grupos etários, com maior incidência entre menores de 1 ano, seguidos pelos grupos de 5 a 9 anos e de 1 a 4 anos.

O Centro de Prevenção e Controle de Doenças da China informou que, em 2024, foram notificados no país 32.380 casos e 13 óbitos por coqueluche até fevereiro. A Bolívia também registra surto da doença, com 693 casos confirmados de janeiro a agosto de 2023, sendo 435 (62,8%) em menores de 5 anos, além de oito óbitos.

No Brasil, o último pico epidêmico de coqueluche ocorreu em 2014, quando foram confirmados 8.614 casos.

De 2015 a 2019, o número de casos confirmados variou entre 3.110 e 1.562. A partir de 2020, houve uma redução importante de casos da doença, associada à pandemia de COVID-19 e ao isolamento social.

De 2019 a 2023, todas as 27 unidades federativas notificaram casos de coqueluche. Pernambuco confirmou o maior número de casos (776), seguido por São Paulo (300), Minas Gerais (253), Paraná (158), Rio Grande do Sul (148) e Bahia (122). No mesmo período, foram registradas 12 mortes pela doença, sendo 11 em 2019 e uma em 2020.

Em 2024, os números continuam altos. A Secretaria de Saúde de São Paulo notificou 139 casos de coqueluche de janeiro até o início de junho – um aumento de 768,7% na comparação com o período homólogo, quando houve 16 registros da doença no estado.

Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2024-05/hoje-e-dia-datas-fatos-e-feriados-de-junhode-2024. Acesso em: 9 set. 2024.

Considerando que a Epidemiologia é entendida como “o estudo da distribuição e de determinantes de estados ou eventos relacionados com a saúde em populações especificadas e com a aplicação desse estudo para controlar problemas de saúde” (Gordins, 2017). Cite três contribuições da Epidemiologia para tratativa de epidemias de doenças transmissíveis, como a coqueluche, e três contribuições da Epidemiologia para prevenir surtos de doenças transmissíveis como a coqueluche.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ELEMENTOS DE SAÚDE PÚBLICA E EPIDEMIOLOGIA – 54_2024

Coqueluche: saiba mais sobre a doença que voltou a preocupar o mundo 

Número de casos aumenta no Brasil e em 17 países europeus

Pelo menos 17 países da União Europeia registram aumento de casos de coqueluche – entre janeiro e dezembro do ano passado, foram notificadas 25.130 ocorrências no continente. Já entre janeiro e março deste ano, 32.037 casos foram registrados na região em diversos grupos etários, com maior incidência entre menores de 1 ano, seguidos pelos grupos de 5 a 9 anos e de 1 a 4 anos.

O Centro de Prevenção e Controle de Doenças da China informou que, em 2024, foram notificados no país 32.380 casos e 13 óbitos por coqueluche até fevereiro. A Bolívia também registra surto da doença, com 693 casos confirmados de janeiro a agosto de 2023, sendo 435 (62,8%) em menores de 5 anos, além de oito óbitos.

No Brasil, o último pico epidêmico de coqueluche ocorreu em 2014, quando foram confirmados 8.614 casos.

De 2015 a 2019, o número de casos confirmados variou entre 3.110 e 1.562. A partir de 2020, houve uma redução importante de casos da doença, associada à pandemia de COVID-19 e ao isolamento social.

De 2019 a 2023, todas as 27 unidades federativas notificaram casos de coqueluche. Pernambuco confirmou o maior número de casos (776), seguido por São Paulo (300), Minas Gerais (253), Paraná (158), Rio Grande do Sul (148) e Bahia (122). No mesmo período, foram registradas 12 mortes pela doença, sendo 11 em 2019 e uma em 2020.

Em 2024, os números continuam altos. A Secretaria de Saúde de São Paulo notificou 139 casos de coqueluche de janeiro até o início de junho – um aumento de 768,7% na comparação com o período homólogo, quando houve 16 registros da doença no estado.

Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2024-05/hoje-e-dia-datas-fatos-e-feriados-de-junhode-2024. Acesso em: 9 set. 2024.

Considerando que a Epidemiologia é entendida como “o estudo da distribuição e de determinantes de estados ou eventos relacionados com a saúde em populações especificadas e com a aplicação desse estudo para controlar problemas de saúde” (Gordins, 2017). Cite três contribuições da Epidemiologia para tratativa de epidemias de doenças transmissíveis, como a coqueluche, e três contribuições da Epidemiologia para prevenir surtos de doenças transmissíveis como a coqueluche.

ATIVIDADE 1 – CBIO – ELEMENTOS DE SAÚDE PÚBLICA E EPIDEMIOLOGIA – 54_2024

Coqueluche: saiba mais sobre a doença que voltou a preocupar o mundo 

Número de casos aumenta no Brasil e em 17 países europeus

Pelo menos 17 países da União Europeia registram aumento de casos de coqueluche – entre janeiro e dezembro do ano passado, foram notificadas 25.130 ocorrências no continente. Já entre janeiro e março deste ano, 32.037 casos foram registrados na região em diversos grupos etários, com maior incidência entre menores de 1 ano, seguidos pelos grupos de 5 a 9 anos e de 1 a 4 anos.

O Centro de Prevenção e Controle de Doenças da China informou que, em 2024, foram notificados no país 32.380 casos e 13 óbitos por coqueluche até fevereiro. A Bolívia também registra surto da doença, com 693 casos confirmados de janeiro a agosto de 2023, sendo 435 (62,8%) em menores de 5 anos, além de oito óbitos.

No Brasil, o último pico epidêmico de coqueluche ocorreu em 2014, quando foram confirmados 8.614 casos.

De 2015 a 2019, o número de casos confirmados variou entre 3.110 e 1.562. A partir de 2020, houve uma redução importante de casos da doença, associada à pandemia de COVID-19 e ao isolamento social.

De 2019 a 2023, todas as 27 unidades federativas notificaram casos de coqueluche. Pernambuco confirmou o maior número de casos (776), seguido por São Paulo (300), Minas Gerais (253), Paraná (158), Rio Grande do Sul (148) e Bahia (122). No mesmo período, foram registradas 12 mortes pela doença, sendo 11 em 2019 e uma em 2020.

Em 2024, os números continuam altos. A Secretaria de Saúde de São Paulo notificou 139 casos de coqueluche de janeiro até o início de junho – um aumento de 768,7% na comparação com o período homólogo, quando houve 16 registros da doença no estado.

Fonte: https://agenciabrasil.ebc.com.br/geral/noticia/2024-05/hoje-e-dia-datas-fatos-e-feriados-de-junhode-2024. Acesso em: 9 set. 2024.

Considerando que a Epidemiologia é entendida como “o estudo da distribuição e de determinantes de estados ou eventos relacionados com a saúde em populações especificadas e com a aplicação desse estudo para controlar problemas de saúde” (Gordins, 2017). Cite três contribuições da Epidemiologia para tratativa de epidemias de doenças transmissíveis, como a coqueluche, e três contribuições da Epidemiologia para prevenir surtos de doenças transmissíveis como a coqueluche.

ATIVIDADE 1 – CBIO – QUÍMICA GERAL E ORGÂNICA – 54_2024

A humanidade, ao longo dos anos, tem extraído das plantas uma infinidade de substâncias que possuem os mais variados usos, sendo empregadas como perfumes, pigmentos, venenos e remédios (Firmo et al., 2011). 

Plantas medicinais e tóxicas foram utilizadas pelas civilizações mais antigas, sendo uma das práticas mais antigas para tratamento, prevenção e cura de doenças, além de uma rica fonte de compostos biologicamente ativos, como indicado por Andrade et al. (2007). A partir das observações realizadas e, consequentemente, o conhecimento desenvolvido por essas civilizações, obteve-se o suporte necessário para a descoberta de suas propriedades nocivas ou benéficas e ainda são usadas em pesquisas farmacológicas atuais, conforme Silva (2011).

Atualmente, a fitoquímica é a área responsável pelo estudo dos compostos produzidos pelos vegetais, incluindo isolamento e identificação. Assim, os estudos dessa área desempenham um papel crucial na descoberta de novos fármacos. Estima-se que, no Brasil, cerca de 40% dos medicamentos disponíveis atualmente foram desenvolvidos direta ou indiretamente a partir de fontes naturais (ANVISA, 2022).

No mundo todo, diversos pesquisadores buscam, por meio de diversos processos, isolar e identificar substâncias orgânicas provenientes de plantas que possam ter um alto potencial medicamentoso. Pomini et al. (2012) realizaram, no município de Maringá, o estudo químico da espécie vegetal Miltonia flavescens, levando ao isolamento do flavonoide hortensina (Figura 1), que foi ativo contra linhagens de células cancerosas humanas.

Figura 1 – Hortensina

Sobre a hortensina, responda às questões a seguir:

1. a) O que faz essa molécula ser classificada como um composto orgânico?
2. b) Qual é o número de anéis aromáticos presentes na molécula?
3. c) Quais são as funções orgânicas presentes nessa substância?

REFERÊNCIAS:

ANVISA. Anvisa reforça riscos do uso de produtos “naturais” irregulares. ANVISA, 2022. Disponível em: https://www.gov.br/anvisa/pt-br/assuntos/noticias-anvisa/2022/anvisa-reforca-riscos-do-uso-de-produtos-201cnaturais201d-irregulares#:~:text=Produtos%20naturais%20s%C3%A3o%20uma%20importante,a%20partir%20de%20fontes%20naturais. Acesso em: 1 ago. 2024.

ANDRADE, S. F. et al. Anti-inflammatory and antinociceptive activities of extract, fractions and populnoic acid from bark wood of Austroplenckia populnea. Journal of Ethnopharmacology, v. 109, p. 464-471, 2007.

FIRMO, W. C. A. et al. Contexto histórico, uso popular e concepção científica sobre plantas medicinais. Cadernos de Pesquisa, São Luís, v. 18, n. especial, p. 90-95, 2011.

POMINI, A. M. et al. Bioguided identification of anticancer and antifungal substances from the South Brazilian orchid Miltonia flavescens. Planta Medica, v. 78, n. 11, p. 1169-1169, 2012.

SILVA, J. K. M. Levantamento epidemiológico da hipertensão arterial versus conhecimentos etnobotânicos: conexão entre saúde e meio ambiente. 2011. Dissertação (Mestrado em Ciências do Ambiente) – Universidade Federal do Tocantins, Palmas, 2011.

ATIVIDADE 1 – CBIO – SISTEMÁTICA DE VEGETAIS E FUNGOS – 54_2024

Os herbários e as exsicatas, juntamente com as coleções de sementes e frutos, são fundamentais para a pesquisa em sistemática vegetal e para a conservação da biodiversidade. Contudo, o uso e a coleta de material vegetal para compor essas coleções envolvem decisões éticas e científicas que devem equilibrar a pesquisa acadêmica e a preservação dos ecossistemas.

Com base nesse contexto, redija um texto dissertativo em que você:

Explique como as coleções de sementes e frutos podem desempenhar um papel crucial na conservação de espécies ameaçadas e na recuperação de áreas degradadas.

Instruções:

Utilize argumentos bem fundamentados e exemplos práticos para sustentar suas respostas.

A sua análise será avaliada com base na clareza, coerência, profundidade dos argumentos e na originalidade das soluções propostas.

Critérios de Avaliação:

Capacidade de argumentação e fundamentação científica.

Integração dos conceitos de ética, conservação e pesquisa científica.

Criatividade e originalidade nas soluções e propostas.

Estruturação e clareza do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – ESTUDOS E PRÁTICAS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

A utilização de materiais concretos e ferramentas digitais no ensino da matemática é um aspecto essencial para promover uma educação inclusiva, especialmente no contexto da educação especial.
A prática de ensino da matemática na educação especial exige a adaptação de métodos e materiais para atender às necessidades individuais dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo e acessível. O uso de laboratórios, jogos e softwares educativos oferece aos alunos oportunidades de interagir ativamente com os conceitos matemáticos, tornando o aprendizado mais concreto e eficaz. Sendo assim, na perspectiva de uma educação matemática inclusiva, o material concreto desempenha um papel crucial, pois permite que os alunos com necessidades especiais desenvolvam uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos por meio da manipulação de objetos e da visualização das relações entre números e quantidades.
Ao planejar atividades que utilizam esses recursos, é importante que o futuro professor considere as adaptações necessárias para garantir que todos os alunos possam participar plenamente do processo de ensino-aprendizagem.

Conforme ressaltado por Ferreira (2020):
“o uso de jogos e recursos manipulativos facilita a compreensão de conceitos matemáticos, especialmente para alunos com deficiência intelectual, pois permite que os conteúdos sejam explorados de forma lúdica, favorecendo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores”.

FERREIRA, M. A. (2020). Educação Matemática Inclusiva: Práticas e Desafios no Ensino da Matemática para Alunos com Necessidades Especiais. São Paulo: Editora Educação Inclusiva.

Com base no texto de apoio acima e em suas leituras anteriores, desenvolva uma reflexão crítica sobre as estratégias de aprendizagem que podem ser utilizadas no ensino de matemática para alunos com deficiência intelectual. Em sua resposta, destaque:
_A importância do uso de laboratórios, jogos e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem.
_Como o material concreto pode ser integrado de forma eficaz em atividades de ensino, considerando as necessidades especiais dos alunos.
_Cite dois exemplos práticos de como você, como futuro professor, poderia aplicar essas estratégias em uma sala de aula inclusiva.
Mas atenção: Sua reflexão deverá ser elaborada em um texto discursivo, contendo entre 10 e 20 linhas, respeitando as normas de coerência e concordância, e deverá incluir ao menos duas referências a teorias e práticas pedagógicas relevantes, devidamente citadas ao longo do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – ESTUDOS E PRÁTICAS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

A utilização de materiais concretos e ferramentas digitais no ensino da matemática é um aspecto essencial para promover uma educação inclusiva, especialmente no contexto da educação especial.
A prática de ensino da matemática na educação especial exige a adaptação de métodos e materiais para atender às necessidades individuais dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo e acessível. O uso de laboratórios, jogos e softwares educativos oferece aos alunos oportunidades de interagir ativamente com os conceitos matemáticos, tornando o aprendizado mais concreto e eficaz. Sendo assim, na perspectiva de uma educação matemática inclusiva, o material concreto desempenha um papel crucial, pois permite que os alunos com necessidades especiais desenvolvam uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos por meio da manipulação de objetos e da visualização das relações entre números e quantidades.
Ao planejar atividades que utilizam esses recursos, é importante que o futuro professor considere as adaptações necessárias para garantir que todos os alunos possam participar plenamente do processo de ensino-aprendizagem.

Conforme ressaltado por Ferreira (2020):
“o uso de jogos e recursos manipulativos facilita a compreensão de conceitos matemáticos, especialmente para alunos com deficiência intelectual, pois permite que os conteúdos sejam explorados de forma lúdica, favorecendo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores”.

FERREIRA, M. A. (2020). Educação Matemática Inclusiva: Práticas e Desafios no Ensino da Matemática para Alunos com Necessidades Especiais. São Paulo: Editora Educação Inclusiva.

Com base no texto de apoio acima e em suas leituras anteriores, desenvolva uma reflexão crítica sobre as estratégias de aprendizagem que podem ser utilizadas no ensino de matemática para alunos com deficiência intelectual. Em sua resposta, destaque:
_A importância do uso de laboratórios, jogos e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem.
_Como o material concreto pode ser integrado de forma eficaz em atividades de ensino, considerando as necessidades especiais dos alunos.
_Cite dois exemplos práticos de como você, como futuro professor, poderia aplicar essas estratégias em uma sala de aula inclusiva.
Mas atenção: Sua reflexão deverá ser elaborada em um texto discursivo, contendo entre 10 e 20 linhas, respeitando as normas de coerência e concordância, e deverá incluir ao menos duas referências a teorias e práticas pedagógicas relevantes, devidamente citadas ao longo do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – ESTUDOS E PRÁTICAS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

A utilização de materiais concretos e ferramentas digitais no ensino da matemática é um aspecto essencial para promover uma educação inclusiva, especialmente no contexto da educação especial.
A prática de ensino da matemática na educação especial exige a adaptação de métodos e materiais para atender às necessidades individuais dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo e acessível. O uso de laboratórios, jogos e softwares educativos oferece aos alunos oportunidades de interagir ativamente com os conceitos matemáticos, tornando o aprendizado mais concreto e eficaz. Sendo assim, na perspectiva de uma educação matemática inclusiva, o material concreto desempenha um papel crucial, pois permite que os alunos com necessidades especiais desenvolvam uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos por meio da manipulação de objetos e da visualização das relações entre números e quantidades.
Ao planejar atividades que utilizam esses recursos, é importante que o futuro professor considere as adaptações necessárias para garantir que todos os alunos possam participar plenamente do processo de ensino-aprendizagem.

Conforme ressaltado por Ferreira (2020):
“o uso de jogos e recursos manipulativos facilita a compreensão de conceitos matemáticos, especialmente para alunos com deficiência intelectual, pois permite que os conteúdos sejam explorados de forma lúdica, favorecendo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores”.

FERREIRA, M. A. (2020). Educação Matemática Inclusiva: Práticas e Desafios no Ensino da Matemática para Alunos com Necessidades Especiais. São Paulo: Editora Educação Inclusiva.

Com base no texto de apoio acima e em suas leituras anteriores, desenvolva uma reflexão crítica sobre as estratégias de aprendizagem que podem ser utilizadas no ensino de matemática para alunos com deficiência intelectual. Em sua resposta, destaque:
_A importância do uso de laboratórios, jogos e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem.
_Como o material concreto pode ser integrado de forma eficaz em atividades de ensino, considerando as necessidades especiais dos alunos.
_Cite dois exemplos práticos de como você, como futuro professor, poderia aplicar essas estratégias em uma sala de aula inclusiva.
Mas atenção: Sua reflexão deverá ser elaborada em um texto discursivo, contendo entre 10 e 20 linhas, respeitando as normas de coerência e concordância, e deverá incluir ao menos duas referências a teorias e práticas pedagógicas relevantes, devidamente citadas ao longo do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – ESTUDOS E PRÁTICAS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

A utilização de materiais concretos e ferramentas digitais no ensino da matemática é um aspecto essencial para promover uma educação inclusiva, especialmente no contexto da educação especial.
A prática de ensino da matemática na educação especial exige a adaptação de métodos e materiais para atender às necessidades individuais dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo e acessível. O uso de laboratórios, jogos e softwares educativos oferece aos alunos oportunidades de interagir ativamente com os conceitos matemáticos, tornando o aprendizado mais concreto e eficaz. Sendo assim, na perspectiva de uma educação matemática inclusiva, o material concreto desempenha um papel crucial, pois permite que os alunos com necessidades especiais desenvolvam uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos por meio da manipulação de objetos e da visualização das relações entre números e quantidades.
Ao planejar atividades que utilizam esses recursos, é importante que o futuro professor considere as adaptações necessárias para garantir que todos os alunos possam participar plenamente do processo de ensino-aprendizagem.

Conforme ressaltado por Ferreira (2020):
“o uso de jogos e recursos manipulativos facilita a compreensão de conceitos matemáticos, especialmente para alunos com deficiência intelectual, pois permite que os conteúdos sejam explorados de forma lúdica, favorecendo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores”.

FERREIRA, M. A. (2020). Educação Matemática Inclusiva: Práticas e Desafios no Ensino da Matemática para Alunos com Necessidades Especiais. São Paulo: Editora Educação Inclusiva.

Com base no texto de apoio acima e em suas leituras anteriores, desenvolva uma reflexão crítica sobre as estratégias de aprendizagem que podem ser utilizadas no ensino de matemática para alunos com deficiência intelectual. Em sua resposta, destaque:
_A importância do uso de laboratórios, jogos e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem.
_Como o material concreto pode ser integrado de forma eficaz em atividades de ensino, considerando as necessidades especiais dos alunos.
_Cite dois exemplos práticos de como você, como futuro professor, poderia aplicar essas estratégias em uma sala de aula inclusiva.
Mas atenção: Sua reflexão deverá ser elaborada em um texto discursivo, contendo entre 10 e 20 linhas, respeitando as normas de coerência e concordância, e deverá incluir ao menos duas referências a teorias e práticas pedagógicas relevantes, devidamente citadas ao longo do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – ESTUDOS E PRÁTICAS DA MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL – 54_2024

A utilização de materiais concretos e ferramentas digitais no ensino da matemática é um aspecto essencial para promover uma educação inclusiva, especialmente no contexto da educação especial.
A prática de ensino da matemática na educação especial exige a adaptação de métodos e materiais para atender às necessidades individuais dos alunos, possibilitando um aprendizado significativo e acessível. O uso de laboratórios, jogos e softwares educativos oferece aos alunos oportunidades de interagir ativamente com os conceitos matemáticos, tornando o aprendizado mais concreto e eficaz. Sendo assim, na perspectiva de uma educação matemática inclusiva, o material concreto desempenha um papel crucial, pois permite que os alunos com necessidades especiais desenvolvam uma compreensão mais profunda dos conceitos matemáticos por meio da manipulação de objetos e da visualização das relações entre números e quantidades.
Ao planejar atividades que utilizam esses recursos, é importante que o futuro professor considere as adaptações necessárias para garantir que todos os alunos possam participar plenamente do processo de ensino-aprendizagem.

Conforme ressaltado por Ferreira (2020):
“o uso de jogos e recursos manipulativos facilita a compreensão de conceitos matemáticos, especialmente para alunos com deficiência intelectual, pois permite que os conteúdos sejam explorados de forma lúdica, favorecendo o desenvolvimento das funções psicológicas superiores”.

FERREIRA, M. A. (2020). Educação Matemática Inclusiva: Práticas e Desafios no Ensino da Matemática para Alunos com Necessidades Especiais. São Paulo: Editora Educação Inclusiva.

Com base no texto de apoio acima e em suas leituras anteriores, desenvolva uma reflexão crítica sobre as estratégias de aprendizagem que podem ser utilizadas no ensino de matemática para alunos com deficiência intelectual. Em sua resposta, destaque:
_A importância do uso de laboratórios, jogos e softwares educativos no processo de ensino-aprendizagem.
_Como o material concreto pode ser integrado de forma eficaz em atividades de ensino, considerando as necessidades especiais dos alunos.
_Cite dois exemplos práticos de como você, como futuro professor, poderia aplicar essas estratégias em uma sala de aula inclusiva.
Mas atenção: Sua reflexão deverá ser elaborada em um texto discursivo, contendo entre 10 e 20 linhas, respeitando as normas de coerência e concordância, e deverá incluir ao menos duas referências a teorias e práticas pedagógicas relevantes, devidamente citadas ao longo do texto.

ATIVIDADE 1 – EESP – FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE – 54_2024

Ao pensarmos nos organismos internacionais como aliados na promoção e efetivação da Educação, nos deparamos com uma discussão recente que faz parte deste contexto que é a Agenda E2030, a qual foi resultante da Declaração de Incheon na centralidade de promover uma Educação Básica e Inclusiva de qualidade e equitativa ao longo da vida de todos, seguindo as premissas do ODS 4 instituído pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Ademais, destaca-se que esse documento é uma reafirmação das discussões abordadas em 1990 no movimento da Educação para Todos, e reiterado em Dacar no ano de 2000.

Fonte: adaptado de: SILVA, R. A. de D.; PEIXOTO, J. P. Formação docente para a diversidade. Maringá-PR: Unicesumar, 2022.

Acerca deste documento, redija um texto dissertativo entre 15 e 20 linhas sobre o compromisso da sociedade com a Educação, bem como de que maneira a inclusão e a equidade devem ocorrer nos espaços escolares.

Ao pensarmos nos organismos internacionais como aliados na promoção e efetivação da Educação, nos deparamos com uma discussão recente que faz parte deste contexto que é a Agenda E2030, a qual foi resultante da Declaração de Incheon na centralidade de promover uma Educação Básica e Inclusiva de qualidade e equitativa ao longo da vida de todos, seguindo as premissas do ODS 4 instituído pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Ademais, destaca-se que esse documento é uma reafirmação das discussões abordadas em 1990 no movimento da Educação para Todos, e reiterado em Dacar no ano de 2000.

Fonte: adaptado de: SILVA, R. A. de D.; PEIXOTO, J. P. Formação docente para a diversidade. Maringá-PR: Unicesumar, 2022.

Acerca deste documento, redija um texto dissertativo entre 15 e 20 linhas sobre o compromisso da sociedade com a Educação, bem como de que maneira a inclusão e a equidade devem ocorrer nos espaços escolares.

ATIVIDADE 1 – EESP – FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE – 54_2024

Ao pensarmos nos organismos internacionais como aliados na promoção e efetivação da Educação, nos deparamos com uma discussão recente que faz parte deste contexto que é a Agenda E2030, a qual foi resultante da Declaração de Incheon na centralidade de promover uma Educação Básica e Inclusiva de qualidade e equitativa ao longo da vida de todos, seguindo as premissas do ODS 4 instituído pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Ademais, destaca-se que esse documento é uma reafirmação das discussões abordadas em 1990 no movimento da Educação para Todos, e reiterado em Dacar no ano de 2000.

Fonte: adaptado de: SILVA, R. A. de D.; PEIXOTO, J. P. Formação docente para a diversidade. Maringá-PR: Unicesumar, 2022.

Acerca deste documento, redija um texto dissertativo entre 15 e 20 linhas sobre o compromisso da sociedade com a Educação, bem como de que maneira a inclusão e a equidade devem ocorrer nos espaços escolares.

ATIVIDADE 1 – EESP – FORMAÇÃO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE – 54_2024

Ao pensarmos nos organismos internacionais como aliados na promoção e efetivação da Educação, nos deparamos com uma discussão recente que faz parte deste contexto que é a Agenda E2030, a qual foi resultante da Declaração de Incheon na centralidade de promover uma Educação Básica e Inclusiva de qualidade e equitativa ao longo da vida de todos, seguindo as premissas do ODS 4 instituído pelos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável. Ademais, destaca-se que esse documento é uma reafirmação das discussões abordadas em 1990 no movimento da Educação para Todos, e reiterado em Dacar no ano de 2000.

Fonte: adaptado de: SILVA, R. A. de D.; PEIXOTO, J. P. Formação docente para a diversidade. Maringá-PR: Unicesumar, 2022.

Acerca deste documento, redija um texto dissertativo entre 15 e 20 linhas sobre o compromisso da sociedade com a Educação, bem como de que maneira a inclusão e a equidade devem ocorrer nos espaços escolares.

ATIVIDADE 1 – EESP – TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA – 54_2024

Para realizar a Atividade 1, leia e analise os excertos a seguir:

Excerto 1:

Uma crítica comum aos cursos de formação docente é que eles se restringem muito às discussões no campo teórico, de forma que os conhecimentos práticos são pouco trabalhados e desenvolvidos. Assim, por vezes, os debates e estudos acerca dos aspectos teóricos permanecem muito distantes da realidade escolar, de forma que os professores se formam sem a devida preparação para lidar com a diversidade presente no ambiente escolar (Santos; Reis, 2016). Inclusive, existem importantes autores na literatura que apontam o despreparo dos professores como um dos elementos determinantes para a dificuldade de aprendizagem de muitos estudantes (Vitalino, 2007).

Fonte: SANTOS, T. P.; REIS, M. B. F. A formação docente na perspectiva da educação inclusiva. Revista Travessias, [s. l.], v. 10, n. 2, 2016.

VITALINO, C. R. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 13, n. 3, 2007.

Excerto 2:

Na perspectiva da formação docente, a formação continuada auxilia o profissional, principalmente o professor, a refletir sobre seu trabalho, ajudando-o a problematizar suas dificuldades, que poderão ser diagnosticadas e posteriormente resolvidas com consciência e método. Consequentemente, transforma-se, assim, a relação do profissional professor perante o problema. Corroborando com o exposto, Lippe e Camargo (2009) afirmam que a formação continuada é uma possibilidade de ampliação dos conhecimentos sobre a inclusão, pois como os professores de biologia e ciências não saem de suas graduações com uma bagagem de conteúdos e conhecimentos sobre inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, para tentar suprir a falta de conhecimento na área da educação inclusiva, eles recorrem a cursos de formação continuada que permitirão uma permanente reflexão sobre o fazer pedagógico e o enfrentamento dos desafios constantemente colocados para a superação das dificuldades do cotidiano escolar.

Fonte: LIPPE, E. M. O.; CAMARGO, E. P. Análise da formação inicial de professor de ciências e biologia frente ao desafio da inclusão escolar: uma questão curricular. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, 2., 2009, Bauru. Anais […]. Bauru: Unesp, 2009. p. 1-12.

Com base nos excertos, a respeito das formações inicial e continuada de professores, abordadas no livro didático, reflita e apresente em forma de texto, justificando a sua resposta:

* O que você sugere enquanto futuro profissional da educação, a respeito da articulação das formações inicial e continuada para a atuação prática docente, levando em consideração a legislação e a literatura apresentada no livro didático? Justifique a sua resposta.

Sua resposta deve ter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.

Orientações para elaboração:

Elabore de forma dissertativa-argumentativa seu posicionamento frente às questões.

Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

ATIVIDADE 1 – EESP – TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA FÍSICA – 54_2024

Para realizar a Atividade 1, leia e analise os excertos a seguir:

Excerto 1:

Uma crítica comum aos cursos de formação docente é que eles se restringem muito às discussões no campo teórico, de forma que os conhecimentos práticos são pouco trabalhados e desenvolvidos. Assim, por vezes, os debates e estudos acerca dos aspectos teóricos permanecem muito distantes da realidade escolar, de forma que os professores se formam sem a devida preparação para lidar com a diversidade presente no ambiente escolar (Santos; Reis, 2016). Inclusive, existem importantes autores na literatura que apontam o despreparo dos professores como um dos elementos determinantes para a dificuldade de aprendizagem de muitos estudantes (Vitalino, 2007).

Fonte: SANTOS, T. P.; REIS, M. B. F. A formação docente na perspectiva da educação inclusiva. Revista Travessias, [s. l.], v. 10, n. 2, 2016.

VITALINO, C. R. Análise da necessidade de preparação pedagógica de professores de cursos de licenciatura para inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v. 13, n. 3, 2007.

Excerto 2:

Na perspectiva da formação docente, a formação continuada auxilia o profissional, principalmente o professor, a refletir sobre seu trabalho, ajudando-o a problematizar suas dificuldades, que poderão ser diagnosticadas e posteriormente resolvidas com consciência e método. Consequentemente, transforma-se, assim, a relação do profissional professor perante o problema. Corroborando com o exposto, Lippe e Camargo (2009) afirmam que a formação continuada é uma possibilidade de ampliação dos conhecimentos sobre a inclusão, pois como os professores de biologia e ciências não saem de suas graduações com uma bagagem de conteúdos e conhecimentos sobre inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais, para tentar suprir a falta de conhecimento na área da educação inclusiva, eles recorrem a cursos de formação continuada que permitirão uma permanente reflexão sobre o fazer pedagógico e o enfrentamento dos desafios constantemente colocados para a superação das dificuldades do cotidiano escolar.

Fonte: LIPPE, E. M. O.; CAMARGO, E. P. Análise da formação inicial de professor de ciências e biologia frente ao desafio da inclusão escolar: uma questão curricular. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE EDUCAÇÃO, 2., 2009, Bauru. Anais […]. Bauru: Unesp, 2009. p. 1-12.

Com base nos excertos, a respeito das formações inicial e continuada de professores, abordadas no livro didático, reflita e apresente em forma de texto, justificando a sua resposta:

* O que você sugere enquanto futuro profissional da educação, a respeito da articulação das formações inicial e continuada para a atuação prática docente, levando em consideração a legislação e a literatura apresentada no livro didático? Justifique a sua resposta.

Sua resposta deve ter no mínimo 15 e no máximo 20 linhas.

Orientações para elaboração:

Elabore de forma dissertativa-argumentativa seu posicionamento frente às questões.

Utilize argumentos convincentes, que expressem sua criticidade.

Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

ATIVIDADE 1 – GIMOB – PESQUISA IMOBILIÁRIA E MÉTODOS ESTATÍSTICOS – 54_2024

ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS EM PESQUISA IMOBILIÁRIA

“A elaboração de questionários para pesquisas de mercado deve ser feita com cuidado e precisão, pois a conclusão da pesquisa depende fundamentalmente do questionário respondido. Existem cuidados a serem tomados na elaboração das questões, como a gramática correta, perguntas coerentes e bem-estruturadas. Além disso, é necessário verificar se as perguntas atendem aos objetivos do projeto e se não geram ambiguidades” (Malhotra, 2019, p. 256).

Fonte: MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing. São Paulo: Cengage Learning, 2019.

Com base no texto e nos conceitos estudados, elabore um questionário com no mínimo oito perguntas para uma pesquisa de mercado imobiliário que busca entender as preferências dos consumidores na compra de apartamentos em áreas urbanas. Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Instruções detalhadas:

– Comece lendo atentamente o trecho do livro de Malhotra (2019) e o Tema 2 do livro didático, para entender os princípios fundamentais na elaboração de questionários de pesquisa de mercado.

– Desenvolva um questionário com no mínimo oito perguntas. Certifique-se de que as perguntas sejam claras, objetivas e relevantes para o objetivo da pesquisa. As perguntas devem cobrir aspectos importantes, como localização preferida, faixa de preço, características do imóvel, entre outros.

– Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Formato da resposta:
1- Apresente o questionário seguido pelas justificativas de cada pergunta.
2- Utilize uma linguagem clara e coerente, organizando sua resposta de forma lógica e bem estruturada.​
3- Faça uma boa leitura do Tema 2 do livro didático.
4- O texto que apresentar cópia sem referência será zerado.​

ATIVIDADE 1 – GIMOB – PESQUISA IMOBILIÁRIA E MÉTODOS ESTATÍSTICOS – 54_2024

ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS EM PESQUISA IMOBILIÁRIA

“A elaboração de questionários para pesquisas de mercado deve ser feita com cuidado e precisão, pois a conclusão da pesquisa depende fundamentalmente do questionário respondido. Existem cuidados a serem tomados na elaboração das questões, como a gramática correta, perguntas coerentes e bem-estruturadas. Além disso, é necessário verificar se as perguntas atendem aos objetivos do projeto e se não geram ambiguidades” (Malhotra, 2019, p. 256).

Fonte: MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing. São Paulo: Cengage Learning, 2019.

Com base no texto e nos conceitos estudados, elabore um questionário com no mínimo oito perguntas para uma pesquisa de mercado imobiliário que busca entender as preferências dos consumidores na compra de apartamentos em áreas urbanas. Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Instruções detalhadas:

– Comece lendo atentamente o trecho do livro de Malhotra (2019) e o Tema 2 do livro didático, para entender os princípios fundamentais na elaboração de questionários de pesquisa de mercado.

– Desenvolva um questionário com no mínimo oito perguntas. Certifique-se de que as perguntas sejam claras, objetivas e relevantes para o objetivo da pesquisa. As perguntas devem cobrir aspectos importantes, como localização preferida, faixa de preço, características do imóvel, entre outros.

– Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Formato da resposta:
1- Apresente o questionário seguido pelas justificativas de cada pergunta.
2- Utilize uma linguagem clara e coerente, organizando sua resposta de forma lógica e bem estruturada.​
3- Faça uma boa leitura do Tema 2 do livro didático.
4- O texto que apresentar cópia sem referência será zerado.​

ATIVIDADE 1 – GIMOB – PESQUISA IMOBILIÁRIA E MÉTODOS ESTATÍSTICOS – 54_2024

ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE QUESTIONÁRIOS EM PESQUISA IMOBILIÁRIA

“A elaboração de questionários para pesquisas de mercado deve ser feita com cuidado e precisão, pois a conclusão da pesquisa depende fundamentalmente do questionário respondido. Existem cuidados a serem tomados na elaboração das questões, como a gramática correta, perguntas coerentes e bem-estruturadas. Além disso, é necessário verificar se as perguntas atendem aos objetivos do projeto e se não geram ambiguidades” (Malhotra, 2019, p. 256).

Fonte: MALHOTRA, N. K. Pesquisa de marketing. São Paulo: Cengage Learning, 2019.

Com base no texto e nos conceitos estudados, elabore um questionário com no mínimo oito perguntas para uma pesquisa de mercado imobiliário que busca entender as preferências dos consumidores na compra de apartamentos em áreas urbanas. Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Instruções detalhadas:

– Comece lendo atentamente o trecho do livro de Malhotra (2019) e o Tema 2 do livro didático, para entender os princípios fundamentais na elaboração de questionários de pesquisa de mercado.

– Desenvolva um questionário com no mínimo oito perguntas. Certifique-se de que as perguntas sejam claras, objetivas e relevantes para o objetivo da pesquisa. As perguntas devem cobrir aspectos importantes, como localização preferida, faixa de preço, características do imóvel, entre outros.

– Para cada pergunta do questionário, escreva uma justificativa explicando por qual motivo a pergunta foi incluída e como ela contribui para os objetivos da pesquisa.

Formato da resposta:
1- Apresente o questionário seguido pelas justificativas de cada pergunta.
2- Utilize uma linguagem clara e coerente, organizando sua resposta de forma lógica e bem estruturada.​
3- Faça uma boa leitura do Tema 2 do livro didático.
4- O texto que apresentar cópia sem referência será zerado.​

ATIVIDADE 1 – GIMOB – PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE – 54_2024

Olá, estudante!

A atividade proposta corresponde à Atividade de Estudo 1 da disciplina de Planejamento Urbano e Meio Ambiente.

Problematização

Apresentação de reflexão sobre o Planejamento Urbano e Meio Ambiente, haverá questionamentos quanto ao processo de coleta e tratamento de esgoto nos municípios, bem como sua importância para o sistema de saneamento urbano para o desenvolvimento dos sistemas de planejamento e desenvolvimento das cidades.

Significação

Esta etapa detecta e compreende o uso da lógica cognitiva do pensamento pela busca da compreensão histórica em que a humanidade se depara com um estilo de vida social pautado inicialmente em períodos históricos da existência da humanidade. Assim, esta atividade possui o objetivo de aproximar o estudante de conhecimentos teóricos e práticos retratados pelo processo e tratamento do esgoto urbano.

Experimentação

O estudante desenvolve novas competências ao conhecer o processo utilizado para coleta e tratamento do esgoto sanitário e o impacto na área urbana, esse conhecimento gera melhor enquadramento profissional que atua no mercado imobiliário, refletindo em uma imersão de conteúdo que será utilizado no dia a dia do profissional que atuará no mercado de imóveis.

Reflexão

Trata-se de um momento de observação analítica, leitura e reflexão de um sistema de tratamento sanitário que serviu e serve para o sistema sanitário e prevenção em prol da saúde humana, cujo conhecimento impacta diretamente na valorização profissional, fazendo com que a atividade estimule o estudante de forma que ele seja capaz de decifrar, compreender e estruturar sobre o objeto investigado, sobre sua experiência e sobre sua observação.

Ação

Neste exercício, o estudante é desafiado a refletir, pensar, visualizar com atenção, ler e compreender para buscar e organizar seus conhecimentos, sintetizando a identificação dos sistema de tratamento de esgoto, visando à melhoria da gestão e do gerenciamento urbano. 

O objetivo é que você faça uma análise sobre o sistema de coleta e tratamento de esgoto e seus impactos e benefícios para o planejamento urbano, bem como as respostas diante desses mecanismos e seus efeitos na atualidade e como se dá sua relação prática na vida profissional.

Você sabe como é a coleta de esgoto em sua cidade?

Você sabe qual o custo da coleta e do tratamento de esgoto?

Você sabe quais são as normas para tratamento de esgoto urbano?

Avaliação

Texto: COLETA E TRATAMENTO DE ESGOTO

Depois que utilizamos a água para algum fim, ela dá origem ao que chamamos de esgoto. Ele pode ser classificado em três formas: doméstico, industrial e pluvial.

Como o próprio nome já diz, o esgoto doméstico é aquele que sai das nossas casas, o industrial é oriundo das indústrias, e o pluvial é aquele que provém das águas da chuva que percorrem as cidades, possuindo uma alta carga de poluentes. 

Cada um desses tipos de esgoto possui diferentes substâncias, necessitando de sistemas específicos para o seu tratamento (Vargas et al., 2015 apud Sampaio, 2020).

Fonte: SAMPAIO, A. C. F. Planejamento Urbano e Meio Ambiente. Maringá: UniCesumar, 2020.

Considerando o que nosso livro aborda acerca da coleta e do tratamento de esgoto, descreva de forma simples, observando os textos apresentados e respondendo em consonância com o conteúdo exposto por análise e interpretação do material didático:

11. a) Defina esgotamento sanitário segundo a Lei nº 11.445/07.

1. b) Descreva o funcionamento da coleta de esgoto sanitário.

Atenção: seu texto deve conter entre 7 e 10 linhas. Caso opte por complementar o seu texto com citações de outros autores, é importante que faça a referência de forma correta. Respostas que apresentarem cópias (da internet ou de livros) não referenciadas serão zeradas.

ATIVIDADE 1 – GIMOB – PLANEJAMENTO URBANO E MEIO AMBIENTE – 54_2024

Olá, estudante!

A atividade proposta corresponde à Atividade de Estudo 1 da disciplina de Planejamento Urbano e Meio Ambiente.

Problematização

Apresentação de reflexão sobre o Planejamento Urbano e Meio Ambiente, haverá questionamentos quanto ao processo de coleta e tratamento de esgoto nos municípios, bem como sua importância para o sistema de saneamento urbano para o desenvolvimento dos sistemas de planejamento e desenvolvimento das cidades.

Significação

Esta etapa detecta e compreende o uso da lógica cognitiva do pensamento pela busca da compreensão histórica em que a humanidade se depara com um estilo de vida social pautado inicialmente em períodos históricos da existência da humanidade. Assim, esta atividade possui o objetivo de aproximar o estudante de conhecimentos teóricos e práticos retratados pelo processo e tratamento do esgoto urbano.

Experimentação

O estudante desenvolve novas competências ao conhecer o processo utilizado para coleta e tratamento do esgoto sanitário e o impacto na área urbana, esse conhecimento gera melhor enquadramento profissional que atua no mercado imobiliário, refletindo em uma imersão de conteúdo que será utilizado no dia a dia do profissional que atuará no mercado de imóveis.

Reflexão

Trata-se de um momento de observação analítica, leitura e reflexão de um sistema de tratamento sanitário que serviu e serve para o sistema sanitário e prevenção em prol da saúde humana, cujo conhecimento impacta diretamente na valorização profissional, fazendo com que a atividade estimule o estudante de forma que ele seja capaz de decifrar, compreender e estruturar sobre o objeto investigado, sobre sua experiência e sobre sua observação.

Ação

Neste exercício, o estudante é desafiado a refletir, pensar, visualizar com atenção, ler e compreender para buscar e organizar seus conhecimentos, sintetizando a identificação dos sistema de tratamento de esgoto, visando à melhoria da gestão e do gerenciamento urbano. 

O objetivo é que você faça uma análise sobre o sistema de coleta e tratamento de esgoto e seus impactos e benefícios para o planejamento urbano, bem como as respostas diante desses mecanismos e seus efeitos na atualidade e como se dá sua relação prática na vida profissional.

Você sabe como é a coleta de esgoto em sua cidade?

Você sabe qual o custo da coleta e do tratamento de esgoto?

Você sabe quais são as normas para tratamento de esgoto urbano?

Avaliação

Texto: COLETA E TRATAMENTO DE ESGOTO

Depois que utilizamos a água para algum fim, ela dá origem ao que chamamos de esgoto. Ele pode ser classificado em três formas: doméstico, industrial e pluvial.

Como o próprio nome já diz, o esgoto doméstico é aquele que sai das nossas casas, o industrial é oriundo das indústrias, e o pluvial é aquele que provém das águas da chuva que percorrem as cidades, possuindo uma alta carga de poluentes. 

Cada um desses tipos de esgoto possui diferentes substâncias, necessitando de sistemas específicos para o seu tratamento (Vargas et al., 2015 apud Sampaio, 2020).

Fonte: SAMPAIO, A. C. F. Planejamento Urbano e Meio Ambiente. Maringá: UniCesumar, 2020.

Considerando o que nosso livro aborda acerca da coleta e do tratamento de esgoto, descreva de forma simples, observando os textos apresentados e respondendo em consonância com o conteúdo exposto por análise e interpretação do material didático:

11. a) Defina esgotamento sanitário segundo a Lei nº 11.445/07.

1. b) Descreva o funcionamento da coleta de esgoto sanitário.

Atenção: seu texto deve conter entre 7 e 10 linhas. Caso opte por complementar o seu texto com citações de outros autores, é importante que faça a referência de forma correta. Respostas que apresentarem cópias (da internet ou de livros) não referenciadas serão zeradas.

ATIVIDADE 1 – SALI – ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO – 54_2024

Um restaurante é um local destinado ao preparo e comércio de refeições, podendo também ter bebidas alcoólicas e não alcoólicas. De um modo geral, possui um salão de refeição e uma cozinha, havendo diferenciações na forma de servir, preparar a comida e atender.  

A refeição fora de casa é uma vertente dentro do que se pode chamar de terceirização dos serviços familiares, acompanhadas pelo surgimento de outros serviços, como a venda de comida congelada, entrega de pizzas em domicílio, entre outros. 

Restaurante self-service é um modelo onde os alimentos são disponibilizados aos consumidores em balcões self-service (decorados, organizados e atrativos), onde o cliente se serve na quantidade desejada, montando seu prato de acordo com suas preferências e quantidade. Os pratos são pesados antes do consumo e o valor é cobrado pelo peso do prato servido. 

Fonte: <https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ideias/como-montar-um-restaurante-self-service,8c287a51b9105410VgnVCM1000003b74010aRCRD#apresentacao-de-negocio> Acesso em 27 julho de 2024.

O fragmento relata a apresentação geral de um restaurante self-service, em nossa disciplina de Administração da Produção vimos a importância de compreender o modelo de transformação. Sabendo disso, imagine hipoteticamente que você acaba de assumir a operação de um restaurante self-service e sua primeira tarefa é detalhar o modelo de transformação deste restaurante, ou seja, detalhar todos os recursos de entrada (input) separado em recursos de entrada a serem transformados e de transformação, detalhar o processo de transformação e por último detalhar as saídas (output). ​

ATIVIDADE 1 – SALI – ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO – 54_2024

Um restaurante é um local destinado ao preparo e comércio de refeições, podendo também ter bebidas alcoólicas e não alcoólicas. De um modo geral, possui um salão de refeição e uma cozinha, havendo diferenciações na forma de servir, preparar a comida e atender.  

A refeição fora de casa é uma vertente dentro do que se pode chamar de terceirização dos serviços familiares, acompanhadas pelo surgimento de outros serviços, como a venda de comida congelada, entrega de pizzas em domicílio, entre outros. 

Restaurante self-service é um modelo onde os alimentos são disponibilizados aos consumidores em balcões self-service (decorados, organizados e atrativos), onde o cliente se serve na quantidade desejada, montando seu prato de acordo com suas preferências e quantidade. Os pratos são pesados antes do consumo e o valor é cobrado pelo peso do prato servido. 

Fonte: <https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ideias/como-montar-um-restaurante-self-service,8c287a51b9105410VgnVCM1000003b74010aRCRD#apresentacao-de-negocio> Acesso em 27 julho de 2024.

O fragmento relata a apresentação geral de um restaurante self-service, em nossa disciplina de Administração da Produção vimos a importância de compreender o modelo de transformação. Sabendo disso, imagine hipoteticamente que você acaba de assumir a operação de um restaurante self-service e sua primeira tarefa é detalhar o modelo de transformação deste restaurante, ou seja, detalhar todos os recursos de entrada (input) separado em recursos de entrada a serem transformados e de transformação, detalhar o processo de transformação e por último detalhar as saídas (output). ​

ATIVIDADE 1 – SALI – ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO – 54_2024

Um restaurante é um local destinado ao preparo e comércio de refeições, podendo também ter bebidas alcoólicas e não alcoólicas. De um modo geral, possui um salão de refeição e uma cozinha, havendo diferenciações na forma de servir, preparar a comida e atender.  

A refeição fora de casa é uma vertente dentro do que se pode chamar de terceirização dos serviços familiares, acompanhadas pelo surgimento de outros serviços, como a venda de comida congelada, entrega de pizzas em domicílio, entre outros. 

Restaurante self-service é um modelo onde os alimentos são disponibilizados aos consumidores em balcões self-service (decorados, organizados e atrativos), onde o cliente se serve na quantidade desejada, montando seu prato de acordo com suas preferências e quantidade. Os pratos são pesados antes do consumo e o valor é cobrado pelo peso do prato servido. 

Fonte: <https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/ideias/como-montar-um-restaurante-self-service,8c287a51b9105410VgnVCM1000003b74010aRCRD#apresentacao-de-negocio> Acesso em 27 julho de 2024.

O fragmento relata a apresentação geral de um restaurante self-service, em nossa disciplina de Administração da Produção vimos a importância de compreender o modelo de transformação. Sabendo disso, imagine hipoteticamente que você acaba de assumir a operação de um restaurante self-service e sua primeira tarefa é detalhar o modelo de transformação deste restaurante, ou seja, detalhar todos os recursos de entrada (input) separado em recursos de entrada a serem transformados e de transformação, detalhar o processo de transformação e por último detalhar as saídas (output). ​

ATIVIDADE 1 – BIB – DESENVOLVIMENTO DE COLEÇÕES – 54_2024

A Formação e o Desenvolvimento de Coleções são processos essenciais para garantir que uma unidade de informação atenda às necessidades e aos interesses de seus usuários. Envolvem a seleção criteriosa de materiais para o acervo, considerando a relevância dos temas, qualidade, atualidade das informações e diversidade de formatos.

Uma coleção bem desenvolvida enriquece o acervo e facilita o acesso à informação (constantes nos materiais) e o aprendizado dos usuários. As coleções são organizadas conforme critérios específicos, como temas ou públicos-alvo, por exemplo. Estas também podem atender a interesses específicos, como literatura infantil, recursos acadêmicos ou materiais audiovisuais, tornando a unidade de informação mais valiosa para a comunidade. Portanto, a gestão eficiente do acervo e das coleções é essencial para o sucesso de qualquer unidade de informação.

​Com base nesse contexto, observe que foram destacadas três palavras no texto: materiais, acervo e coleção. Agora, leia o artigo “Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos”, de Raimundo Martins de Lima.

​Fonte: LIMA, R. M. de. Gestão de coleções em biblioteca: uma introdução aos seus fundamentos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE BIBLIOTECONOMIA, DOCUMENTAÇÃO E CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 25., 2013, Florianópolis. Anais […]. Florianópolis: FEBAB, 2013. p. 1-12. Disponível em: https://repositorio.febab.org.br/items/show/2513. Acesso em: 25 jul. 2024.

​Copie e cole em seu navegador: http://repositorio.febab.org.br/items/show/2513

Após a leitura, defina separadamente os termos “material”, “acervo” e “coleção”. Explique cada um com suas próprias palavras e forneça exemplos para ilustrar suas definições. O objetivo desta atividade é aprofundar sua compreensão sobre os conceitos da Biblioteconomia e aplicá-los corretamente, fundamentando sua resposta sobre a temática Formação e Desenvolvimento de Coleções (texto de, no mínimo, 10 linhas).

Para realizar a atividade:

– Acesse o vídeo de orientação da atividade (disponível no “Fórum de Avisos”).

– Elabore um único texto contendo todos os pontos cobrados para sua argumentação para responder à atividade. A atividade deve ser respondida diretamente no espaço “Resposta”, de forma discursiva, no ambiente da atividade.

– Antes de selecionar a opção de finalizar sua resposta, certifique-se que ela está completa, pois, após selecionar a opção de finalizar, não é mais possível alterar a resposta enviada.

​

ORIENTAÇÕES IMPORTANTES:

– Acesse o link com o vídeo gravado pelo professor para ajudá-lo na realização desta atividade.

– Realize pesquisas complementares para além das referências apresentadas pelo professor-formador.

– Ao realizar pesquisas, não faça cópia fiel do texto e sempre insira as devidas referências dos autores.

– Antes de enviar sua atividade, certifique-se de que respondeu a todas as perguntas e realize uma cuidadosa correção ortográfica.

– Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente. Revise bem antes de enviar!​

– Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação.

– Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil quanto ao conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação.

– Atenção ao prazo de entrega, evite o envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

Bons estudos!

Em caso de dúvidas, encaminhe mensagem ao seu professor mediador.