Category Archives: Letras

Documento II

B) Caso não haja a anuência da coordenação para que você aplique as aulas, peça para que o responsável receba seu plano de aulas como uma ideia para algum professor de inglês aplicar. Depois, peça a ele/a para preencher, assinar e colocar o carimbo do estabelecimento no Documento II (Modelo em anexo no Material da disciplina). Em seguida, redija um relato de sua experiência na escola, descrevendo a conversa com o(a) coordenador(a) e explicitando os motivos pelos quais ele(a) não concordou com a aplicação de suas aulas na instituição. Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.


Documento I

Documento II

A) Caso a coordenação permita a aplicação das aulas, peça para que o responsável preencha, assine e coloque o carimbo do estabelecimento no Documento I (Modelo em anexo no Material da disciplina). Depois, de acordo com as datas e horários previamente acordados com a escola, aplique suas aulas; em seguida, redija um relato de sua experiência, incluindo uma breve descrição da turma, e, depois, mais detalhadamente, o desenrolar das aulas (suas ações e a resposta dos alunos nas interações em sala de aula). Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.
OU
B) Caso não haja a anuência da coordenação para que você aplique as aulas, peça para que o responsável receba seu plano de aulas como uma ideia para algum professor de inglês aplicar. Depois, peça a ele/a para preencher, assinar e colocar o carimbo do estabelecimento no Documento II (Modelo em anexo no Material da disciplina). Em seguida, redija um relato de sua experiência na escola, descrevendo a conversa com o(a) coordenador(a) e explicitando os motivos pelos quais ele(a) não concordou com a aplicação de suas aulas na instituição. Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.


Documento I

Documento II

Procure uma escola de ensino regular (Fundamental II e/ou Médio) e converse com o(a) coordenador(a) pedagógico do estabelecimento (se for necessário, agende previamente um horário com essa pessoa). Apresente-se enquanto acadêmico(a) do curso de Letras Português-Inglês, comprovando tal condição com os documentos: carta de apresentação do material da disciplina, matrícula, carteira de estudante, histórico parcial, etc.
Apresente o planejamento que você desenvolveu para 2 horas/aulas em língua inglesa na Atividade 1 da disciplina e verifique a possibilidade de você aplicá-lo em uma das turmas da escola, sob a supervisão de um(a) professor(a) regente de língua inglesa. Dependendo da resposta da coordenação, realize os seguintes passos:

A) Caso a coordenação permita a aplicação das aulas, peça para que o responsável preencha, assine e coloque o carimbo do estabelecimento no Documento I (Modelo em anexo no Material da disciplina). Depois, de acordo com as datas e horários previamente acordados com a escola, aplique suas aulas; em seguida, redija um relato de sua experiência, incluindo uma breve descrição da turma, e, depois, mais detalhadamente, o desenrolar das aulas (suas ações e a resposta dos alunos nas interações em sala de aula). Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.
OU
B) Caso não haja a anuência da coordenação para que você aplique as aulas, peça para que o responsável receba seu plano de aulas como uma ideia para algum professor de inglês aplicar. Depois, peça a ele/a para preencher, assinar e colocar o carimbo do estabelecimento no Documento II (Modelo em anexo no Material da disciplina). Em seguida, redija um relato de sua experiência na escola, descrevendo a conversa com o(a) coordenador(a) e explicitando os motivos pelos quais ele(a) não concordou com a aplicação de suas aulas na instituição. Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.


Documento I

Documento II

MAPA – PORTFÓLIO – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: LÍNGUA INGLESA – 53_2024

Procure uma escola de ensino regular (Fundamental II e/ou Médio) e converse com o(a) coordenador(a) pedagógico do estabelecimento (se for necessário, agende previamente um horário com essa pessoa). Apresente-se enquanto acadêmico(a) do curso de Letras Português-Inglês, comprovando tal condição com os documentos: carta de apresentação do material da disciplina, matrícula, carteira de estudante, histórico parcial, etc.
Apresente o planejamento que você desenvolveu para 2 horas/aulas em língua inglesa na Atividade 1 da disciplina e verifique a possibilidade de você aplicá-lo em uma das turmas da escola, sob a supervisão de um(a) professor(a) regente de língua inglesa. Dependendo da resposta da coordenação, realize os seguintes passos:

A) Caso a coordenação permita a aplicação das aulas, peça para que o responsável preencha, assine e coloque o carimbo do estabelecimento no Documento I (Modelo em anexo no Material da disciplina). Depois, de acordo com as datas e horários previamente acordados com a escola, aplique suas aulas; em seguida, redija um relato de sua experiência, incluindo uma breve descrição da turma, e, depois, mais detalhadamente, o desenrolar das aulas (suas ações e a resposta dos alunos nas interações em sala de aula). Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.
OU
B) Caso não haja a anuência da coordenação para que você aplique as aulas, peça para que o responsável receba seu plano de aulas como uma ideia para algum professor de inglês aplicar. Depois, peça a ele/a para preencher, assinar e colocar o carimbo do estabelecimento no Documento II (Modelo em anexo no Material da disciplina). Em seguida, redija um relato de sua experiência na escola, descrevendo a conversa com o(a) coordenador(a) e explicitando os motivos pelos quais ele(a) não concordou com a aplicação de suas aulas na instituição. Utilize o Formulário template do MAPA, que está no Material da disciplina para redação e envio do seu relato de experiência.


Documento I

Documento II

Atenção:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Partindo dessa situação hipotética, escreva um texto dissertativo-argumentativo, de 10 a 30 linhas, sobre como você utilizaria o ESP para ajudar Eduardo a alcançar seu propósito de aprendizagem. Você deve mencionar que tipo de vocabulário o aluno precisa conhecer, bem como frases ou expressões que possibilitarão a interação médico/paciente. Além disso, você deve descrever pelo menos duas atividades que utilizaria nas aulas para esse aluno, no intuito de praticar o conteúdo estudado, e justificar o porquê dessas escolhas.

Atenção:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Compreendendo a definição de ESP de Robinson(1980), apresentada acima, considere a seguinte situação hipotética.
Você é um professor que atua ministrando aulas particulares de LI, pautando-se na metodologia ESP. Você foi procurado por Eduardo, de 30 anos, médico clínico geral, que deseja estudar LI por seis meses, e precisa aprender a se comunicar nessa língua rapidamente para atuar no programa Médicos Sem Fronteiras (ONG que oferece ajuda médica e humanitária a populações em situações de emergência). Eduardo irá para a região de Ashanti, no Gana, prestar assistência médica para a população de garimpeiros que tem sofrido graves problemas de saúde devido ao garimpo de ouro. É necessário que Eduardo consiga se comunicar em LI com os pacientes que atenderá nessa região para entender suas necessidades e viabilizar tratamento.

Partindo dessa situação hipotética, escreva um texto dissertativo-argumentativo, de 10 a 30 linhas, sobre como você utilizaria o ESP para ajudar Eduardo a alcançar seu propósito de aprendizagem. Você deve mencionar que tipo de vocabulário o aluno precisa conhecer, bem como frases ou expressões que possibilitarão a interação médico/paciente. Além disso, você deve descrever pelo menos duas atividades que utilizaria nas aulas para esse aluno, no intuito de praticar o conteúdo estudado, e justificar o porquê dessas escolhas.

Atenção:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Uma vertente que tem se tornado cada dia mais popular no ensino de Língua Inglesa (LI) é o chamado English for Specific Purpose (ESP).
“An ESP course is purposeful and is aimed at the successful performance of occupational or educational roles. It is based on a rigorous analysis of students’ needs and should be ‘tailor-made’. (…) It is likely to be of limited duration. Students are more often adults and may be at any level of competence”.

ROBINSON, P. ESP – English for Specific Purposes. Oxford, Pergamon Press, 1980.

Compreendendo a definição de ESP de Robinson(1980), apresentada acima, considere a seguinte situação hipotética.
Você é um professor que atua ministrando aulas particulares de LI, pautando-se na metodologia ESP. Você foi procurado por Eduardo, de 30 anos, médico clínico geral, que deseja estudar LI por seis meses, e precisa aprender a se comunicar nessa língua rapidamente para atuar no programa Médicos Sem Fronteiras (ONG que oferece ajuda médica e humanitária a populações em situações de emergência). Eduardo irá para a região de Ashanti, no Gana, prestar assistência médica para a população de garimpeiros que tem sofrido graves problemas de saúde devido ao garimpo de ouro. É necessário que Eduardo consiga se comunicar em LI com os pacientes que atenderá nessa região para entender suas necessidades e viabilizar tratamento.

Partindo dessa situação hipotética, escreva um texto dissertativo-argumentativo, de 10 a 30 linhas, sobre como você utilizaria o ESP para ajudar Eduardo a alcançar seu propósito de aprendizagem. Você deve mencionar que tipo de vocabulário o aluno precisa conhecer, bem como frases ou expressões que possibilitarão a interação médico/paciente. Além disso, você deve descrever pelo menos duas atividades que utilizaria nas aulas para esse aluno, no intuito de praticar o conteúdo estudado, e justificar o porquê dessas escolhas.

Atenção:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA INGLESA II – 53_2024

Uma vertente que tem se tornado cada dia mais popular no ensino de Língua Inglesa (LI) é o chamado English for Specific Purpose (ESP).
“An ESP course is purposeful and is aimed at the successful performance of occupational or educational roles. It is based on a rigorous analysis of students’ needs and should be ‘tailor-made’. (…) It is likely to be of limited duration. Students are more often adults and may be at any level of competence”.

ROBINSON, P. ESP – English for Specific Purposes. Oxford, Pergamon Press, 1980.

Compreendendo a definição de ESP de Robinson(1980), apresentada acima, considere a seguinte situação hipotética.
Você é um professor que atua ministrando aulas particulares de LI, pautando-se na metodologia ESP. Você foi procurado por Eduardo, de 30 anos, médico clínico geral, que deseja estudar LI por seis meses, e precisa aprender a se comunicar nessa língua rapidamente para atuar no programa Médicos Sem Fronteiras (ONG que oferece ajuda médica e humanitária a populações em situações de emergência). Eduardo irá para a região de Ashanti, no Gana, prestar assistência médica para a população de garimpeiros que tem sofrido graves problemas de saúde devido ao garimpo de ouro. É necessário que Eduardo consiga se comunicar em LI com os pacientes que atenderá nessa região para entender suas necessidades e viabilizar tratamento.

Partindo dessa situação hipotética, escreva um texto dissertativo-argumentativo, de 10 a 30 linhas, sobre como você utilizaria o ESP para ajudar Eduardo a alcançar seu propósito de aprendizagem. Você deve mencionar que tipo de vocabulário o aluno precisa conhecer, bem como frases ou expressões que possibilitarão a interação médico/paciente. Além disso, você deve descrever pelo menos duas atividades que utilizaria nas aulas para esse aluno, no intuito de praticar o conteúdo estudado, e justificar o porquê dessas escolhas.

Atenção:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente online de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

A partir dessa contexto, responda:
Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca.
Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente:
1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores;
2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Onde está
Meu irmão
Sem Irmã
O meu filho sem pai
Minha mãe
Sem avó
Dando a mão pra ninguém
Sem lugar
Pra ficar
Os meninos sem paz
Onde estás
Meu senhor
Onde estás?
[…] Disponível em. https://www.letras.mus.br/tribalistas/diaspora/. Acesso em: 16 maio 2024.

A partir dessa contexto, responda:
Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca.
Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente:
1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores;
2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Diáspora (Tribalistas)
Acalmou a tormenta
Pereceram
Os que a estes mares ontem se arriscaram
E vivem os que por um amor tremeram
E dos céus os destinos esperaram
Atravessamos o mar Egeu
O barco cheio de fariseus
Como os cubanos, sírios, ciganos
Como romanos sem Coliseu
Atravessamos pro outro lado
No Rio Vermelho do mar sagrado
Os Center shoppings superlotados
De retirantes refugiados
[…]
Onde está
Meu irmão
Sem Irmã
O meu filho sem pai
Minha mãe
Sem avó
Dando a mão pra ninguém
Sem lugar
Pra ficar
Os meninos sem paz
Onde estás
Meu senhor
Onde estás?
[…]
Disponível em. https://www.letras.mus.br/tribalistas/diaspora/. Acesso em: 16 maio 2024.

A partir dessa contexto, responda:
Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca.
Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente:
1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores;
2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Ampare-se na seguinte situação fictícia para produzir a atividade proposta.

Você se inscreveu em um processo seletivo para a vaga de docente de Língua Portuguesa em uma escola de sua cidade. Após realizar a primeira etapa, com a prova teórica, deve passar pela segunda etapa, a avaliação prática, na qual ministrará uma aula supervisionada para uma turma do primeiro ano do ensino médio, cujo tema são os verbos. Para sua organização, você precisa preparar a aula fazendo análise prévia de um texto no qual essa classe de palavras – os verbos – colabore, de modo significativo, à construção de sentidos. Para tal planejamento, você escolheu a música “Diáspora”, do grupo Tribalistas.

Diáspora (Tribalistas)
Acalmou a tormenta
Pereceram
Os que a estes mares ontem se arriscaram
E vivem os que por um amor tremeram
E dos céus os destinos esperaram
Atravessamos o mar Egeu
O barco cheio de fariseus
Como os cubanos, sírios, ciganos
Como romanos sem Coliseu
Atravessamos pro outro lado
No Rio Vermelho do mar sagrado
Os Center shoppings superlotados
De retirantes refugiados
[…]
Onde está
Meu irmão
Sem Irmã
O meu filho sem pai
Minha mãe
Sem avó
Dando a mão pra ninguém
Sem lugar
Pra ficar
Os meninos sem paz
Onde estás
Meu senhor
Onde estás?
[…]
Disponível em. https://www.letras.mus.br/tribalistas/diaspora/. Acesso em: 16 maio 2024.

A partir dessa contexto, responda:
Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca.
Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente:
1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores;
2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

MAPA – LET – LÍNGUA PORTUGUESA I – 53_2024

Ampare-se na seguinte situação fictícia para produzir a atividade proposta.

Você se inscreveu em um processo seletivo para a vaga de docente de Língua Portuguesa em uma escola de sua cidade. Após realizar a primeira etapa, com a prova teórica, deve passar pela segunda etapa, a avaliação prática, na qual ministrará uma aula supervisionada para uma turma do primeiro ano do ensino médio, cujo tema são os verbos. Para sua organização, você precisa preparar a aula fazendo análise prévia de um texto no qual essa classe de palavras – os verbos – colabore, de modo significativo, à construção de sentidos. Para tal planejamento, você escolheu a música “Diáspora”, do grupo Tribalistas.

Diáspora (Tribalistas)
Acalmou a tormenta
Pereceram
Os que a estes mares ontem se arriscaram
E vivem os que por um amor tremeram
E dos céus os destinos esperaram
Atravessamos o mar Egeu
O barco cheio de fariseus
Como os cubanos, sírios, ciganos
Como romanos sem Coliseu
Atravessamos pro outro lado
No Rio Vermelho do mar sagrado
Os Center shoppings superlotados
De retirantes refugiados
[…]
Onde está
Meu irmão
Sem Irmã
O meu filho sem pai
Minha mãe
Sem avó
Dando a mão pra ninguém
Sem lugar
Pra ficar
Os meninos sem paz
Onde estás
Meu senhor
Onde estás?
[…]
Disponível em. https://www.letras.mus.br/tribalistas/diaspora/. Acesso em: 16 maio 2024.

A partir dessa contexto, responda:
Na 1ª estrofe da letra da canção Diáspora, os autores recorrem, com exceção do verbo “acalmar”, a uma determinada pessoa do discurso. A partir da segunda estrofe, porém, prevalece outra pessoa do discurso. Explique, em resposta interpretativa de até 15 linhas, qual é o efeito de sentido construído por meio dessa troca.
Para construir seu texto de resposta, apresente obrigatoriamente:
1. Contextualização do texto analisado, destacando o título, temática, objetivo dos autores;
2. Explicação, breve, sobre a importância das escolhas linguísticas à construção de sentidos;
3. Descrição da sua análise, de acordo com o comando; e lembre-se de, ao longo da análise, destacar as pessoas do discurso usadas na letra para comprovar sua resposta por meio de trechos do texto.

Atenção às orientações obrigatórias:
– Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem;
– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

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Atenção às orientações obrigatórias:

– Você deve responder essa atividade em inglês. Atividades em português serão zeradas.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão que será no formato powerpoint (slide). Você poderá inserir fotos e imagens, caso ache necessário. Uitilize o formulário, mas seja criativo na realização dos slides.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

-A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Você ficou responsável por apresentar os benefícios de ser bilíngue em nível cerebral. Para sua apresentação, utilize as informações contidas no vídeo que você assistiu. Faça uma apresentação de slides, contemplando as principais informações do vídeo, utilizando suas próprias palavras. Você deve utilizar a língua inglesa nos slides, ou seja, a atividade deve ser escrita em inglês.

Considere, ainda, aspectos estéticos e de diagramação para chamar a atenção dos alunos, gerando mais interesse pelo que você falará. Siga as instruções para a elaboração de slides apresentadas no vídeo <https://www.youtube.com/watch?v=UgMNgSKBoXo> , do minuto 01:01 até 10:02. A apresentação de slides deve conter de 310 a 360 palavras. O número de slides pode ser variável.

Atenção às orientações obrigatórias:

– Você deve responder essa atividade em inglês. Atividades em português serão zeradas.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão que será no formato powerpoint (slide). Você poderá inserir fotos e imagens, caso ache necessário. Uitilize o formulário, mas seja criativo na realização dos slides.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

-A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Assista ao vídeo “Why being bilingual is good for your brain”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=nzHY-muy2Mw>. Depois, imagine a seguinte situação: você trabalha em uma escola pública, em turmas de Ensino Médio, ministrando aulas de língua inglesa. Diante do questionamento dos estudantes sobre o motivo pelo qual eles devem aprender inglês, você e seus colegas decidiram fazer uma série de apresentações para mostrar aos discentes os benefícios de saber mais de uma língua.

Você ficou responsável por apresentar os benefícios de ser bilíngue em nível cerebral. Para sua apresentação, utilize as informações contidas no vídeo que você assistiu. Faça uma apresentação de slides, contemplando as principais informações do vídeo, utilizando suas próprias palavras. Você deve utilizar a língua inglesa nos slides, ou seja, a atividade deve ser escrita em inglês.

Considere, ainda, aspectos estéticos e de diagramação para chamar a atenção dos alunos, gerando mais interesse pelo que você falará. Siga as instruções para a elaboração de slides apresentadas no vídeo <https://www.youtube.com/watch?v=UgMNgSKBoXo> , do minuto 01:01 até 10:02. A apresentação de slides deve conter de 310 a 360 palavras. O número de slides pode ser variável.

Atenção às orientações obrigatórias:

– Você deve responder essa atividade em inglês. Atividades em português serão zeradas.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão que será no formato powerpoint (slide). Você poderá inserir fotos e imagens, caso ache necessário. Uitilize o formulário, mas seja criativo na realização dos slides.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

-A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

MAPA – LET – LÍNGUA INGLESA II – 53_2024

Assista ao vídeo “Why being bilingual is good for your brain”, disponível em <https://www.youtube.com/watch?v=nzHY-muy2Mw>. Depois, imagine a seguinte situação: você trabalha em uma escola pública, em turmas de Ensino Médio, ministrando aulas de língua inglesa. Diante do questionamento dos estudantes sobre o motivo pelo qual eles devem aprender inglês, você e seus colegas decidiram fazer uma série de apresentações para mostrar aos discentes os benefícios de saber mais de uma língua.

Você ficou responsável por apresentar os benefícios de ser bilíngue em nível cerebral. Para sua apresentação, utilize as informações contidas no vídeo que você assistiu. Faça uma apresentação de slides, contemplando as principais informações do vídeo, utilizando suas próprias palavras. Você deve utilizar a língua inglesa nos slides, ou seja, a atividade deve ser escrita em inglês.

Considere, ainda, aspectos estéticos e de diagramação para chamar a atenção dos alunos, gerando mais interesse pelo que você falará. Siga as instruções para a elaboração de slides apresentadas no vídeo <https://www.youtube.com/watch?v=UgMNgSKBoXo> , do minuto 01:01 até 10:02. A apresentação de slides deve conter de 310 a 360 palavras. O número de slides pode ser variável.

Atenção às orientações obrigatórias:

– Você deve responder essa atividade em inglês. Atividades em português serão zeradas.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão que será no formato powerpoint (slide). Você poderá inserir fotos e imagens, caso ache necessário. Uitilize o formulário, mas seja criativo na realização dos slides.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na Sala do café.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

-A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

1. O tema da aula: assunto que será trabalhado sobre o poema The Canterbury Tales
2. Objetivo(s): o que você espera que seu aluno/a tenha aprendido ao final da aula.
3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Imagine que você é um(a) professor(a) de literatura que está se preparando para introduzir o poema The Canterbury Tales a estudantes do Ensino Médio. Nessa aula você deverá circunstanciar o contexto do qual brotou esse poema, que é quase sempre considerado o mais importante texto da literatura medieval anglófona. Componha um breve roteiro de aula, baseando-se em seus conhecimentos sobre o tema, inserindo nele todas as estratégias e recursos que você julga necessários para cativar sua turma imaginária e, assim, conseguir que se aproximem com motivação do texto de Chaucer. Seu roteiro deve conter, obrigatoriamente:

1. O tema da aula: assunto que será trabalhado sobre o poema The Canterbury Tales
2. Objetivo(s): o que você espera que seu aluno/a tenha aprendido ao final da aula.
3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

A Idade Média é um período que, embora bastante visitado nos últimos tempos principalmente pelo cinema, é tomado, quase sempre, por um viés um tanto romantizado. É como se esse longo e importante período histórico – cerca de mil anos, segundo muitos historiadores – se resumisse apenas a trovadores, donzelas apaixonadas e intermináveis torneios protagonizados por cavaleiros. Muito além disso, como atestam inúmeras fontes históricas e obras artísticas que chegaram até nós, a Idade Média possui considerável e variada riqueza humana e cultural. No entanto, muitos dos valores e atitudes então vividos, a exemplo da submissão integral à dinâmica religiosa, soam estranhos à nossa época.

Imagine que você é um(a) professor(a) de literatura que está se preparando para introduzir o poema The Canterbury Tales a estudantes do Ensino Médio. Nessa aula você deverá circunstanciar o contexto do qual brotou esse poema, que é quase sempre considerado o mais importante texto da literatura medieval anglófona. Componha um breve roteiro de aula, baseando-se em seus conhecimentos sobre o tema, inserindo nele todas as estratégias e recursos que você julga necessários para cativar sua turma imaginária e, assim, conseguir que se aproximem com motivação do texto de Chaucer. Seu roteiro deve conter, obrigatoriamente:

1. O tema da aula: assunto que será trabalhado sobre o poema The Canterbury Tales
2. Objetivo(s): o que você espera que seu aluno/a tenha aprendido ao final da aula.
3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Leio o fragmento abaixo:

The rooms and stables spacious were and wide,

And well we there were eased, and of the best.

And briefly, when the sun had gone to rest,

So had I spoken with them, every one,

That I was of their fellowship anon,

And made agreement that we’d early rise

To take the road, as you I will apprise.

Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Trad. J. U. Nicolson. Chicago, London, Toronto, Geneva: Encyclopaedia Britannica Inc., 1952. V. 22 (Col. Great Books of Western World)

A Idade Média é um período que, embora bastante visitado nos últimos tempos principalmente pelo cinema, é tomado, quase sempre, por um viés um tanto romantizado. É como se esse longo e importante período histórico – cerca de mil anos, segundo muitos historiadores – se resumisse apenas a trovadores, donzelas apaixonadas e intermináveis torneios protagonizados por cavaleiros. Muito além disso, como atestam inúmeras fontes históricas e obras artísticas que chegaram até nós, a Idade Média possui considerável e variada riqueza humana e cultural. No entanto, muitos dos valores e atitudes então vividos, a exemplo da submissão integral à dinâmica religiosa, soam estranhos à nossa época.

Imagine que você é um(a) professor(a) de literatura que está se preparando para introduzir o poema The Canterbury Tales a estudantes do Ensino Médio. Nessa aula você deverá circunstanciar o contexto do qual brotou esse poema, que é quase sempre considerado o mais importante texto da literatura medieval anglófona. Componha um breve roteiro de aula, baseando-se em seus conhecimentos sobre o tema, inserindo nele todas as estratégias e recursos que você julga necessários para cativar sua turma imaginária e, assim, conseguir que se aproximem com motivação do texto de Chaucer. Seu roteiro deve conter, obrigatoriamente:

1. O tema da aula: assunto que será trabalhado sobre o poema The Canterbury Tales
2. Objetivo(s): o que você espera que seu aluno/a tenha aprendido ao final da aula.
3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

MAPA – LET – LITERATURAS EM LINGUA INGLESA I – 53_2024

Leio o fragmento abaixo:

The rooms and stables spacious were and wide,

And well we there were eased, and of the best.

And briefly, when the sun had gone to rest,

So had I spoken with them, every one,

That I was of their fellowship anon,

And made agreement that we’d early rise

To take the road, as you I will apprise.

Chaucer, Geoffrey. The Canterbury Tales. Trad. J. U. Nicolson. Chicago, London, Toronto, Geneva: Encyclopaedia Britannica Inc., 1952. V. 22 (Col. Great Books of Western World)

A Idade Média é um período que, embora bastante visitado nos últimos tempos principalmente pelo cinema, é tomado, quase sempre, por um viés um tanto romantizado. É como se esse longo e importante período histórico – cerca de mil anos, segundo muitos historiadores – se resumisse apenas a trovadores, donzelas apaixonadas e intermináveis torneios protagonizados por cavaleiros. Muito além disso, como atestam inúmeras fontes históricas e obras artísticas que chegaram até nós, a Idade Média possui considerável e variada riqueza humana e cultural. No entanto, muitos dos valores e atitudes então vividos, a exemplo da submissão integral à dinâmica religiosa, soam estranhos à nossa época.

Imagine que você é um(a) professor(a) de literatura que está se preparando para introduzir o poema The Canterbury Tales a estudantes do Ensino Médio. Nessa aula você deverá circunstanciar o contexto do qual brotou esse poema, que é quase sempre considerado o mais importante texto da literatura medieval anglófona. Componha um breve roteiro de aula, baseando-se em seus conhecimentos sobre o tema, inserindo nele todas as estratégias e recursos que você julga necessários para cativar sua turma imaginária e, assim, conseguir que se aproximem com motivação do texto de Chaucer. Seu roteiro deve conter, obrigatoriamente:

1. O tema da aula: assunto que será trabalhado sobre o poema The Canterbury Tales
2. Objetivo(s): o que você espera que seu aluno/a tenha aprendido ao final da aula.
3. Metodologia: descreva o passo a passo de como a sua aula, de mais ou menos 50 minutos, será construída; quais recursos físicos, tecnológicos irá usar; quais as etapas da sua aula.
4. Uma proposta de atividade: elabore uma atividade final que seria aplicada na sua aula sobre o poema The Canterbury Tales.

Além disso, para uma boa execução da atividade:
– É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina;
– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do Café e Mensagem;
– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina;
– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).
Bons estudos!

Além disso, para uma boa execução da atividade:

1. a) Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
2. b) Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos.
3. c) Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina.
4. d) A atividade deve ser apresentada no formulário padrão que está disponível na pasta Material da Disciplina.
5. e) A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

A partir dessa descrição, coloque-se no lugar do(a) professor(a) de língua inglesa dessa sua antiga turma e, com base nas propostas metodológicas abordadas no material da disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa I (especialmente referente aos métodos, perspectivas teóricas voltadas ao ensino e características do ensino em escolas regulares), descreva como você lidaria com esses alunos. Como seriam suas aulas? Quais habilidades comunicativas seriam abordadas? O que você faria para ganhar o interesse dos alunos? Quais seriam seus maiores desafios? E as maiores possibilidades? Como você adaptaria as aulas para atender as necessidades de todos os seus alunos?

Seu texto deve seguir o modelo dissertativo-descritivo, ter de 20 a 30 linhas e pode ser redigido em inglês ou em português.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

1. a) Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
2. b) Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos.
3. c) Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina.
4. d) A atividade deve ser apresentada no formulário padrão que está disponível na pasta Material da Disciplina.
5. e) A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

CONTEXTUALIZAÇÃO

Grande parte de nossa constituição como professores é influenciada pelas nossas vivências enquanto alunos. Quando estamos nos bancos escolares, passamos a criar concepções do que é ser professor, do que se espera do seu trabalho, de atitudes que consideramos “corretas” ou não etc.

Como forma rememorar parte de suas vivências na educação básica e, de certo modo, refletir sobre elas – agora como (futuro) professor – redija uma descrição de sua turma do sexto ano do ensino fundamental. Mencione a quantidade de alunos, o nível linguístico na língua inglesa, as condições socioeconômicas gerais da turma, bem com seu perfil como estudantes (atentos, quietos, barulhentos, participativos etc.), as condições físicas da escola (organização das carteiras sala de aula, materiais disponíveis ao trabalho do professor, dentre outros aspectos).

FONTE: Elaborado pelo professor (2024).

A partir dessa descrição, coloque-se no lugar do(a) professor(a) de língua inglesa dessa sua antiga turma e, com base nas propostas metodológicas abordadas no material da disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa I (especialmente referente aos métodos, perspectivas teóricas voltadas ao ensino e características do ensino em escolas regulares), descreva como você lidaria com esses alunos. Como seriam suas aulas? Quais habilidades comunicativas seriam abordadas? O que você faria para ganhar o interesse dos alunos? Quais seriam seus maiores desafios? E as maiores possibilidades? Como você adaptaria as aulas para atender as necessidades de todos os seus alunos?

Seu texto deve seguir o modelo dissertativo-descritivo, ter de 20 a 30 linhas e pode ser redigido em inglês ou em português.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

1. a) Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
2. b) Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos.
3. c) Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina.
4. d) A atividade deve ser apresentada no formulário padrão que está disponível na pasta Material da Disciplina.
5. e) A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA INGLESA I – 52_2024

CONTEXTUALIZAÇÃO

Grande parte de nossa constituição como professores é influenciada pelas nossas vivências enquanto alunos. Quando estamos nos bancos escolares, passamos a criar concepções do que é ser professor, do que se espera do seu trabalho, de atitudes que consideramos “corretas” ou não etc.

Como forma rememorar parte de suas vivências na educação básica e, de certo modo, refletir sobre elas – agora como (futuro) professor – redija uma descrição de sua turma do sexto ano do ensino fundamental. Mencione a quantidade de alunos, o nível linguístico na língua inglesa, as condições socioeconômicas gerais da turma, bem com seu perfil como estudantes (atentos, quietos, barulhentos, participativos etc.), as condições físicas da escola (organização das carteiras sala de aula, materiais disponíveis ao trabalho do professor, dentre outros aspectos).

FONTE: Elaborado pelo professor (2024).

A partir dessa descrição, coloque-se no lugar do(a) professor(a) de língua inglesa dessa sua antiga turma e, com base nas propostas metodológicas abordadas no material da disciplina Prática de Ensino da Língua Inglesa I (especialmente referente aos métodos, perspectivas teóricas voltadas ao ensino e características do ensino em escolas regulares), descreva como você lidaria com esses alunos. Como seriam suas aulas? Quais habilidades comunicativas seriam abordadas? O que você faria para ganhar o interesse dos alunos? Quais seriam seus maiores desafios? E as maiores possibilidades? Como você adaptaria as aulas para atender as necessidades de todos os seus alunos?

Seu texto deve seguir o modelo dissertativo-descritivo, ter de 20 a 30 linhas e pode ser redigido em inglês ou em português.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

1. a) Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
2. b) Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível no mural de avisos.
3. c) Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta Material da disciplina.
4. d) A atividade deve ser apresentada no formulário padrão que está disponível na pasta Material da Disciplina.
5. e) A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

Com base no exposto e no conhecimento adquirido nesta disciplina, reflita sobre uma prática docente que permita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem a partir da perspectiva do ILF. Redija um texto argumentativo explicando o resultado de suas reflexões, atrelando-as uma das metodologias abordadas na Unidade 1 de seu material didático, justificando sua escolha. Seu texto deve conter de 10 a 25 linhas e pode ser redigido em língua inglesa ou em língua portuguesa.

“Agora norteada pela BNCC, a proposta para o ensino-aprendizagem de inglês volta-se ao ‘status de língua franca” (BRASIL, 2017, p. 241), o que implica reconhecer que uma comunicação efetiva não depende da conformidade com a norma padrão, e, por via de consequência, que professores e estudantes desse idioma, já que adotam um processo de ensino-aprendizagem embasado nos pressupostos do Inglês como Língua Franca (ILF), são falantes legítimos desse idioma, cujas identidades, línguas e culturas enriquecem o processo interacional. Isso posto, entendemos que, apesar de o termo ILF ser polissêmico e produzir uma complexa teia de sentidos (DUBOC, 2019), assumir o ILF é, em suma, quebrar com o estereótipo do falante (monolíngue) nativo que dominou o ensino de inglês por tanto tempo (GIMENEZ et al., 2015; WIDDOWSON, 2015). De uma forma sintetizada, podemos dizer que, “enquanto a perspectiva do inglês como língua estrangeira procura situar o aprendiz como um ‘nativo imperfeito’, a do inglês como ‘língua franca’ requer a transcendência de uma identificação marcada pelo território geográfico ou linguístico” (EL KADRI; GIMENEZ, 2013, p. 125).

Fonte: LIMA, J. H. G.; DELLAGNELO, A. de C. K. A BNCC e o Inglês como Língua Franca (ILF): Consolidando Saberes. In: SANTANA, W. F.; SILVEIRA, E. L. (Orgs.). Educação, Linguagens e Ensino: Saberes Interconstitutivos. São Paulo: Pedro e João Editores, 2021, p. 324-342.

Com base no exposto e no conhecimento adquirido nesta disciplina, reflita sobre uma prática docente que permita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem a partir da perspectiva do ILF. Redija um texto argumentativo explicando o resultado de suas reflexões, atrelando-as uma das metodologias abordadas na Unidade 1 de seu material didático, justificando sua escolha. Seu texto deve conter de 10 a 25 linhas e pode ser redigido em língua inglesa ou em língua portuguesa.

Diante da importância alcançada pela língua inglesa nos últimos anos, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que as aulas de inglês das escolas regulares da Educação Básica precisam estar adequadas à perspectiva do inglês como língua franca (ILF).

“Agora norteada pela BNCC, a proposta para o ensino-aprendizagem de inglês volta-se ao ‘status de língua franca” (BRASIL, 2017, p. 241), o que implica reconhecer que uma comunicação efetiva não depende da conformidade com a norma padrão, e, por via de consequência, que professores e estudantes desse idioma, já que adotam um processo de ensino-aprendizagem embasado nos pressupostos do Inglês como Língua Franca (ILF), são falantes legítimos desse idioma, cujas identidades, línguas e culturas enriquecem o processo interacional. Isso posto, entendemos que, apesar de o termo ILF ser polissêmico e produzir uma complexa teia de sentidos (DUBOC, 2019), assumir o ILF é, em suma, quebrar com o estereótipo do falante (monolíngue) nativo que dominou o ensino de inglês por tanto tempo (GIMENEZ et al., 2015; WIDDOWSON, 2015). De uma forma sintetizada, podemos dizer que, “enquanto a perspectiva do inglês como língua estrangeira procura situar o aprendiz como um ‘nativo imperfeito’, a do inglês como ‘língua franca’ requer a transcendência de uma identificação marcada pelo território geográfico ou linguístico” (EL KADRI; GIMENEZ, 2013, p. 125).

Fonte: LIMA, J. H. G.; DELLAGNELO, A. de C. K. A BNCC e o Inglês como Língua Franca (ILF): Consolidando Saberes. In: SANTANA, W. F.; SILVEIRA, E. L. (Orgs.). Educação, Linguagens e Ensino: Saberes Interconstitutivos. São Paulo: Pedro e João Editores, 2021, p. 324-342.

Com base no exposto e no conhecimento adquirido nesta disciplina, reflita sobre uma prática docente que permita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem a partir da perspectiva do ILF. Redija um texto argumentativo explicando o resultado de suas reflexões, atrelando-as uma das metodologias abordadas na Unidade 1 de seu material didático, justificando sua escolha. Seu texto deve conter de 10 a 25 linhas e pode ser redigido em língua inglesa ou em língua portuguesa.

ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA INGLESA I – 52_2024

Diante da importância alcançada pela língua inglesa nos últimos anos, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) determina que as aulas de inglês das escolas regulares da Educação Básica precisam estar adequadas à perspectiva do inglês como língua franca (ILF).

“Agora norteada pela BNCC, a proposta para o ensino-aprendizagem de inglês volta-se ao ‘status de língua franca” (BRASIL, 2017, p. 241), o que implica reconhecer que uma comunicação efetiva não depende da conformidade com a norma padrão, e, por via de consequência, que professores e estudantes desse idioma, já que adotam um processo de ensino-aprendizagem embasado nos pressupostos do Inglês como Língua Franca (ILF), são falantes legítimos desse idioma, cujas identidades, línguas e culturas enriquecem o processo interacional. Isso posto, entendemos que, apesar de o termo ILF ser polissêmico e produzir uma complexa teia de sentidos (DUBOC, 2019), assumir o ILF é, em suma, quebrar com o estereótipo do falante (monolíngue) nativo que dominou o ensino de inglês por tanto tempo (GIMENEZ et al., 2015; WIDDOWSON, 2015). De uma forma sintetizada, podemos dizer que, “enquanto a perspectiva do inglês como língua estrangeira procura situar o aprendiz como um ‘nativo imperfeito’, a do inglês como ‘língua franca’ requer a transcendência de uma identificação marcada pelo território geográfico ou linguístico” (EL KADRI; GIMENEZ, 2013, p. 125).

Fonte: LIMA, J. H. G.; DELLAGNELO, A. de C. K. A BNCC e o Inglês como Língua Franca (ILF): Consolidando Saberes. In: SANTANA, W. F.; SILVEIRA, E. L. (Orgs.). Educação, Linguagens e Ensino: Saberes Interconstitutivos. São Paulo: Pedro e João Editores, 2021, p. 324-342.

Com base no exposto e no conhecimento adquirido nesta disciplina, reflita sobre uma prática docente que permita o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem a partir da perspectiva do ILF. Redija um texto argumentativo explicando o resultado de suas reflexões, atrelando-as uma das metodologias abordadas na Unidade 1 de seu material didático, justificando sua escolha. Seu texto deve conter de 10 a 25 linhas e pode ser redigido em língua inglesa ou em língua portuguesa.

1. 
   c) os procedimentos para o trabalho com ambos os textos em sala de aula (contextualização, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem), considerando as principais características da Geração de 1930;
   d) Materiais a serem utilizados para o trabalho em sala de aula;
   e) Referências das fontes consultadas para a elaboração da proposta.
   
   Além disso, para uma boa execução da atividade:
   – É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina.
   – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
   – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina.
   – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
   *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

A partir dessas informações, considere o contexto a seguir:

Você é professor(a) em uma turma do 2º ano do Ensino Médio e pretende trabalhar com seus alunos a 2ª Geração Modernista articulando literatura e cinema. Pensando nisso, discorra, em um texto descritivo-expositivo entre 20 a 30 linhas, sobre qual estratégia você adotaria em sala de aula para apresentar aos alunos os principais elementos do Regionalismo da 2ª Geração Modernista. Em sua resposta ao MAPA, indique:

1. a) uma obra da 2ª Geração do Modernismo brasileiro a ser trabalhada em sala;
   b) um filme nacional que traga aspectos do Regionalismo e da crítica social presentes nas obras da Geração de 1930;
   c) os procedimentos para o trabalho com ambos os textos em sala de aula (contextualização, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem), considerando as principais características da Geração de 1930;
   d) Materiais a serem utilizados para o trabalho em sala de aula;
   e) Referências das fontes consultadas para a elaboração da proposta.
   
   Além disso, para uma boa execução da atividade:
   – É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina.
   – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
   – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina.
   – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
   *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

TEXTO 2

Fonte:https://ims.com.br/filme/vidas-secas/. Acesso em: 2 abr. 2024.

“Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, é um dos principais clássicos da literatura nacional, fruto da 2ª Geração do Modernismo Brasileiro, também conhecida como Geração de 1930. Nele, acompanhamos a saga de uma família sertaneja que sofre as mazelas provocadas pela seca. No excerto lido, temos uma passagem em que Fabiano, o patriarca da família, cava o solo com as próprias mãos à procura de água para saciar sua sede. O romance ganhou uma versão para o cinema em 1963, pelas mãos do cineasta Nelsom Pereira dos Santos, sendo considerado um dos expoentes do movimento conhecido como “Cinema Novo”, o qual tem como uma de suas marcas a denúncia social, o que aproxima o romance regionalista da sua versão cinematográfica.
Conforme discutimos, a 2ª Geração Modernista representa um importante marco para a literatura brasileira, em que nossos escritores dedicam-se a denunciar o abandono social que os menos favorecidos sofreram (e seguem sofrendo) em um país desigual como o Brasil. Dela, emergem nomes fundamentais da nossa literatura como Jorge Amado, Rachel de Queiroz, José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Bernardo Guimarães, dentre outros, que devem ser explorados na educação básica com vistas à formação de leitores críticos e reflexivos.

A partir dessas informações, considere o contexto a seguir:

Você é professor(a) em uma turma do 2º ano do Ensino Médio e pretende trabalhar com seus alunos a 2ª Geração Modernista articulando literatura e cinema. Pensando nisso, discorra, em um texto descritivo-expositivo entre 20 a 30 linhas, sobre qual estratégia você adotaria em sala de aula para apresentar aos alunos os principais elementos do Regionalismo da 2ª Geração Modernista. Em sua resposta ao MAPA, indique:

1. a) uma obra da 2ª Geração do Modernismo brasileiro a ser trabalhada em sala;
   b) um filme nacional que traga aspectos do Regionalismo e da crítica social presentes nas obras da Geração de 1930;
   c) os procedimentos para o trabalho com ambos os textos em sala de aula (contextualização, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem), considerando as principais características da Geração de 1930;
   d) Materiais a serem utilizados para o trabalho em sala de aula;
   e) Referências das fontes consultadas para a elaboração da proposta.
   
   Além disso, para uma boa execução da atividade:
   – É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina.
   – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
   – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina.
   – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
   *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

TEXTO 1

Fabiano tomou a cuia, desceu a ladeira, encaminhou-se ao rio seco, achou no bebedouro dos animais um pouco de lama. Cavou a areia com as unhas, esperou que a água marejasse e, debruçando-se no chão, bebeu muito. Saciado, caiu de papo para cima, olhando as estrelas, que vinham nascendo. Uma, duas, três, quatro, havia muitas estrelas, havia mais de cinco estrelas no céu. O poente cobria-se de cirros — e uma alegria doida enchia o coração de Fabiano. Pensou na família, sentiu fome. Caminhando, movia-se como uma coisa, para bem dizer não se diferençava muito da bolandeira de seu Tomás. Agora, deitado, apertava a barriga e batia os dentes. Que fim teria levado a bolandeira de seu Tomás?

Olhou o céu de novo. Os cirros acumulavam-se, a lua surgiu, grande e branca. Certamente ia chover.

Fonte: RAMOS, G. Vidas Secas. 120. ed. Rio de Janeiro: Record, 2013, p. 7.

TEXTO 2

Fonte:https://ims.com.br/filme/vidas-secas/. Acesso em: 2 abr. 2024.

“Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, é um dos principais clássicos da literatura nacional, fruto da 2ª Geração do Modernismo Brasileiro, também conhecida como Geração de 1930. Nele, acompanhamos a saga de uma família sertaneja que sofre as mazelas provocadas pela seca. No excerto lido, temos uma passagem em que Fabiano, o patriarca da família, cava o solo com as próprias mãos à procura de água para saciar sua sede. O romance ganhou uma versão para o cinema em 1963, pelas mãos do cineasta Nelsom Pereira dos Santos, sendo considerado um dos expoentes do movimento conhecido como “Cinema Novo”, o qual tem como uma de suas marcas a denúncia social, o que aproxima o romance regionalista da sua versão cinematográfica.
Conforme discutimos, a 2ª Geração Modernista representa um importante marco para a literatura brasileira, em que nossos escritores dedicam-se a denunciar o abandono social que os menos favorecidos sofreram (e seguem sofrendo) em um país desigual como o Brasil. Dela, emergem nomes fundamentais da nossa literatura como Jorge Amado, Rachel de Queiroz, José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Bernardo Guimarães, dentre outros, que devem ser explorados na educação básica com vistas à formação de leitores críticos e reflexivos.

A partir dessas informações, considere o contexto a seguir:

Você é professor(a) em uma turma do 2º ano do Ensino Médio e pretende trabalhar com seus alunos a 2ª Geração Modernista articulando literatura e cinema. Pensando nisso, discorra, em um texto descritivo-expositivo entre 20 a 30 linhas, sobre qual estratégia você adotaria em sala de aula para apresentar aos alunos os principais elementos do Regionalismo da 2ª Geração Modernista. Em sua resposta ao MAPA, indique:

1. a) uma obra da 2ª Geração do Modernismo brasileiro a ser trabalhada em sala;
   b) um filme nacional que traga aspectos do Regionalismo e da crítica social presentes nas obras da Geração de 1930;
   c) os procedimentos para o trabalho com ambos os textos em sala de aula (contextualização, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem), considerando as principais características da Geração de 1930;
   d) Materiais a serem utilizados para o trabalho em sala de aula;
   e) Referências das fontes consultadas para a elaboração da proposta.
   
   Além disso, para uma boa execução da atividade:
   – É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina.
   – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
   – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina.
   – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
   *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

MAPA – LET – LITERATURA BRASILEIRA – 52_2024

TEXTO 1

Fabiano tomou a cuia, desceu a ladeira, encaminhou-se ao rio seco, achou no bebedouro dos animais um pouco de lama. Cavou a areia com as unhas, esperou que a água marejasse e, debruçando-se no chão, bebeu muito. Saciado, caiu de papo para cima, olhando as estrelas, que vinham nascendo. Uma, duas, três, quatro, havia muitas estrelas, havia mais de cinco estrelas no céu. O poente cobria-se de cirros — e uma alegria doida enchia o coração de Fabiano. Pensou na família, sentiu fome. Caminhando, movia-se como uma coisa, para bem dizer não se diferençava muito da bolandeira de seu Tomás. Agora, deitado, apertava a barriga e batia os dentes. Que fim teria levado a bolandeira de seu Tomás?

Olhou o céu de novo. Os cirros acumulavam-se, a lua surgiu, grande e branca. Certamente ia chover.

Fonte: RAMOS, G. Vidas Secas. 120. ed. Rio de Janeiro: Record, 2013, p. 7.

TEXTO 2

Fonte:https://ims.com.br/filme/vidas-secas/. Acesso em: 2 abr. 2024.

“Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, é um dos principais clássicos da literatura nacional, fruto da 2ª Geração do Modernismo Brasileiro, também conhecida como Geração de 1930. Nele, acompanhamos a saga de uma família sertaneja que sofre as mazelas provocadas pela seca. No excerto lido, temos uma passagem em que Fabiano, o patriarca da família, cava o solo com as próprias mãos à procura de água para saciar sua sede. O romance ganhou uma versão para o cinema em 1963, pelas mãos do cineasta Nelsom Pereira dos Santos, sendo considerado um dos expoentes do movimento conhecido como “Cinema Novo”, o qual tem como uma de suas marcas a denúncia social, o que aproxima o romance regionalista da sua versão cinematográfica.
Conforme discutimos, a 2ª Geração Modernista representa um importante marco para a literatura brasileira, em que nossos escritores dedicam-se a denunciar o abandono social que os menos favorecidos sofreram (e seguem sofrendo) em um país desigual como o Brasil. Dela, emergem nomes fundamentais da nossa literatura como Jorge Amado, Rachel de Queiroz, José Lins do Rego, Graciliano Ramos, Bernardo Guimarães, dentre outros, que devem ser explorados na educação básica com vistas à formação de leitores críticos e reflexivos.

A partir dessas informações, considere o contexto a seguir:

Você é professor(a) em uma turma do 2º ano do Ensino Médio e pretende trabalhar com seus alunos a 2ª Geração Modernista articulando literatura e cinema. Pensando nisso, discorra, em um texto descritivo-expositivo entre 20 a 30 linhas, sobre qual estratégia você adotaria em sala de aula para apresentar aos alunos os principais elementos do Regionalismo da 2ª Geração Modernista. Em sua resposta ao MAPA, indique:

1. a) uma obra da 2ª Geração do Modernismo brasileiro a ser trabalhada em sala;
   b) um filme nacional que traga aspectos do Regionalismo e da crítica social presentes nas obras da Geração de 1930;
   c) os procedimentos para o trabalho com ambos os textos em sala de aula (contextualização, desenvolvimento e avaliação da aprendizagem), considerando as principais características da Geração de 1930;
   d) Materiais a serem utilizados para o trabalho em sala de aula;
   e) Referências das fontes consultadas para a elaboração da proposta.
   
   Além disso, para uma boa execução da atividade:
   – É obrigatório a utilização do TEMPLATE/FORMULÁRIO WORD que está localizado no Material da Disciplina.
   – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores, tanto em aulas ao vivo quanto no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.
   – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão no Material Extra da disciplina.
   – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.
   *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a).

No texto 1, temos a representação de “Moema”, personagem do poema épico “Caramuru”, de Santa Rita Durão, escritor árcade, pelo olhar do artista romântico Victor Meirelles. Já no texto 2, temos um excerto de “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, em que consta a descrição da personagem Marcela, um dos casos amorosos do protagonista desta obra que é um marco do Realismo brasileiro.

A partir da leitura dos textos e considerando as discussões presentes em nossos materiais de estudo acerca dos contrastes entre Romantismo e Realismo, discorra sobre os aspectos a seguir:

a) Em um texto dissertativo argumentativo de 10 a 20 linhas, comente sobre as diferenças entre as representações do feminino no Romantismo e no Realismo, considerando o contexto sociohistórico de cada um desses movimentos estéticos.

b) Comente, em sua opinião, como tais movimentos seguem (ou não) impactando a produção artística-literária na atualidade.

a) Em um texto dissertativo argumentativo de 10 a 20 linhas, comente sobre as diferenças entre as representações do feminino no Romantismo e no Realismo, considerando o contexto sociohistórico de cada um desses movimentos estéticos.

b) Comente, em sua opinião, como tais movimentos seguem (ou não) impactando a produção artística-literária na atualidade.

TEXTO 1

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Moema_(Victor_Meirelles). Acesso em: 2 abr. 2024.

TEXTO 2
Quem quer que fosse, porém, o pai, letrado ou hortelão, a verdade é que Marcela não possuía a inocência rústica, e mal chegava a entender a moral do código. Era boa moça, lépida, sem escrúpulos, um pouco tolhida pela austeridade do tempo, que lhe não permitia arrastar pelas ruas os seus estouvamentos e berlindas; luxuosa, impaciente, amiga de dinheiro e de rapazes. Naquele ano, morria de amores por um certo Xavier, sujeito abastado e tísico — uma pérola (Assis, 1984, p. 22).

Fonte: ASSIS, M. de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. 10. ed. São Paulo: Ática, 1984.

No texto 1, temos a representação de “Moema”, personagem do poema épico “Caramuru”, de Santa Rita Durão, escritor árcade, pelo olhar do artista romântico Victor Meirelles. Já no texto 2, temos um excerto de “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, em que consta a descrição da personagem Marcela, um dos casos amorosos do protagonista desta obra que é um marco do Realismo brasileiro.

A partir da leitura dos textos e considerando as discussões presentes em nossos materiais de estudo acerca dos contrastes entre Romantismo e Realismo, discorra sobre os aspectos a seguir:

a) Em um texto dissertativo argumentativo de 10 a 20 linhas, comente sobre as diferenças entre as representações do feminino no Romantismo e no Realismo, considerando o contexto sociohistórico de cada um desses movimentos estéticos.

b) Comente, em sua opinião, como tais movimentos seguem (ou não) impactando a produção artística-literária na atualidade.

ATIVIDADE 1 – LET – LITERATURA BRASILEIRA – 52_2024

TEXTO 1

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Moema_(Victor_Meirelles). Acesso em: 2 abr. 2024.

TEXTO 2
Quem quer que fosse, porém, o pai, letrado ou hortelão, a verdade é que Marcela não possuía a inocência rústica, e mal chegava a entender a moral do código. Era boa moça, lépida, sem escrúpulos, um pouco tolhida pela austeridade do tempo, que lhe não permitia arrastar pelas ruas os seus estouvamentos e berlindas; luxuosa, impaciente, amiga de dinheiro e de rapazes. Naquele ano, morria de amores por um certo Xavier, sujeito abastado e tísico — uma pérola (Assis, 1984, p. 22).

Fonte: ASSIS, M. de. Memórias Póstumas de Brás Cubas. 10. ed. São Paulo: Ática, 1984.

No texto 1, temos a representação de “Moema”, personagem do poema épico “Caramuru”, de Santa Rita Durão, escritor árcade, pelo olhar do artista romântico Victor Meirelles. Já no texto 2, temos um excerto de “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, de Machado de Assis, em que consta a descrição da personagem Marcela, um dos casos amorosos do protagonista desta obra que é um marco do Realismo brasileiro.

A partir da leitura dos textos e considerando as discussões presentes em nossos materiais de estudo acerca dos contrastes entre Romantismo e Realismo, discorra sobre os aspectos a seguir:

a) Em um texto dissertativo argumentativo de 10 a 20 linhas, comente sobre as diferenças entre as representações do feminino no Romantismo e no Realismo, considerando o contexto sociohistórico de cada um desses movimentos estéticos.

b) Comente, em sua opinião, como tais movimentos seguem (ou não) impactando a produção artística-literária na atualidade.

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

MAPA – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS- 52_2024

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

MAPA – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS- 52_2024

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

1. .
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul.

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024

Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul.

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

MAPA – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS- 52_2024

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

1. Abra o programa Word.
2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

5. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

6. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

7. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

8. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

9. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

10. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

11. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

1. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024

Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul.

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

Além disso, para uma boa execução da atividade:

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS – 52 _2024

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você empregará em suas práticas docentes diferentes estratégias para o ensino/aprendizagem da língua materna. Cabe destacar que algumas dessas estratégias podem estar pautadas no material didático e/ou podem ser articuladas   pelo próprio(a) professor(a). Você aprendeu ao longo da disciplina Práticas pedagógicas: diferentes linguagens que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) prevê que os professores de Língua Portuguesa em suas aulas envolvam as práticas de linguagem: leitura, escrita, oralidade, análise linguística/semiótica.

Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento:

Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada?

ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024

Leia a seguir o significado da palavra “concepção”:

No que diz respeito à educação, usa-se muito esse termo para se referir à forma como se entende algo relativo a ela. Por exemplo, dedicamo-nos à leitura, sobretudo, como disciplina escolar e, entre os tópicos, estão as concepções, ou seja, maneiras de se entender essa atividade linguística, construídas ao longo da história como reflexo do contexto sócio histórico.

Fonte: https://pixabay.com/pt/vectors/menino-estude-livro-crian%C3%A7a-figura-3326960. Acesso em: 29 fev. 2024.

Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento:

Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada?

ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

ETAPA 2 – Reflexão e pesquisa.

Foi-se o tempo em que a figura do professor estava atrelada a um mero transmissor de conhecimentos. Sabemos, na atualidade, que não basta “saber fazer para conseguir ensinar”, como diz a tradição popular: é preciso ir muito além disso. Cabe ao professor, além de dominar sua própria ciência, conhecer e desenvolver metodologias e estratégias que o ajudem a ministrar os conteúdos necessários de forma efetiva.
Dentro dessa perspectiva é possível afirmar que o trabalho do professor contemporâneo envolve sensibilidade para buscar compreender o universo de seus estudantes e também criatividade para criar ou executar dinâmicas de aprendizagem verdadeiramente eficientes.
Sabendo disso, imagine que você é um professor ou professora do ensino básico e que escolheu trabalhar a obra “Orgulho e Preconceito”, de Jane Austen, em suas aulas. Para aproximar o conteúdo do universo de seus estudantes, você decidiu adaptar a obra ao contexto atual transformando as personagens principais em adolescentes de aproximadamente 16 anos do século XXI.

ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

MAPA – LET – LITERATURAS EM LÍNGUA INGLESA I – 51/2024

ETAPA 1 – Leitura.

Para o senhor Bennet, uma vida tranquila é altamente recomendável. Para a senhora Bennet, encontrar maridos elegíveis para suas cinco filhas é o mais importante dos deveres de uma mãe. Para Elizabeth, casar-se sem afeto é impensável. Mas, para todos eles, a vida está prestes a mudar quando um jovem bonito e rico passa a residir nas proximidades. Desde seu sucesso imediato em 1813, Orgulho e preconceito continua sendo um dos romances mais populares da língua inglesa. Jane Austen chamou este trabalho de seu filho querido e sua heroína vivaz, Elizabeth Bennet, de a criatura mais encantadora que já apareceu na imprensa. A atração irresistível que ela retrata entre a brilhante e independente Elizabeth Bennet e o solenemente austero senhor Darcy está entre as maiores, mais românticas e mais engraçadas histórias de amor já contadas. O confronto romântico entre Elizabeth e o senhor Darcy é uma esplêndida atuação de luta civilizada. A sagacidade radiante de Jane Austen transborda enquanto seus personagens dançam uma delicada quadrilha de flerte e intriga, tornando este livro a mais excelente comédia de costumes da Regência da Inglaterra.

FONTE: AUSTEN, Jane. Orgulho e Preconceito, 1813. Disponível em: <https://www.cirandacultural.com.br/produto/orgulho-e-preconceito-74430>. Acesso em 05 mar. 2024.

NOTA: “Pride and Prejudice” (ou “Orgulho e Preconceito”) é um romance da escritora britânica Jane Austen.

ETAPA 2 – Reflexão e pesquisa.

Foi-se o tempo em que a figura do professor estava atrelada a um mero transmissor de conhecimentos. Sabemos, na atualidade, que não basta “saber fazer para conseguir ensinar”, como diz a tradição popular: é preciso ir muito além disso. Cabe ao professor, além de dominar sua própria ciência, conhecer e desenvolver metodologias e estratégias que o ajudem a ministrar os conteúdos necessários de forma efetiva.
Dentro dessa perspectiva é possível afirmar que o trabalho do professor contemporâneo envolve sensibilidade para buscar compreender o universo de seus estudantes e também criatividade para criar ou executar dinâmicas de aprendizagem verdadeiramente eficientes.
Sabendo disso, imagine que você é um professor ou professora do ensino básico e que escolheu trabalhar a obra “Orgulho e Preconceito”, de Jane Austen, em suas aulas. Para aproximar o conteúdo do universo de seus estudantes, você decidiu adaptar a obra ao contexto atual transformando as personagens principais em adolescentes de aproximadamente 16 anos do século XXI.

ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

Com o objetivo de incentivar a análise prática, ela abriu um espaço virtual de discussão, em uma página de rede social, na qual publicou uma história em quadrinho para que os estudantes fizessem a avaliação da situação.

Assim, com base nos estudos acerca dos tipos de gramática, analise o texto a seguir e responda, por meio de uma resposta discursiva de, no máximo, 15 linhas, às questões a seguir:

1. a) Das três concepções trabalhadas por sua professora, qual predomina na fala da docente de Chico Bento?
2. b) De que modo esse tipo de gramática se evidencia no diálogo? Comprove sua resposta com trechos do texto, relacionado-os à teoria estudada.
3. c) Quais são as consequências do trabalho docente amparado apenas nessa concepção?

MAPA – LET – LINGUA PORTUGUESA II – 51/2024

QUESTÃO 1

Ampara-se na seguinte situação hipotética para responder à atividade:

Você é aluno do curso de Letras e está estudando sobre as diferentes concepções de gramática. Na primeira aula, a professora trabalhou três dos tipos (Gramática Normativa, Internalizada e Descritiva), destacando apenas as características com base na teoria.

Com o objetivo de incentivar a análise prática, ela abriu um espaço virtual de discussão, em uma página de rede social, na qual publicou uma história em quadrinho para que os estudantes fizessem a avaliação da situação.

Assim, com base nos estudos acerca dos tipos de gramática, analise o texto a seguir e responda, por meio de uma resposta discursiva de, no máximo, 15 linhas, às questões a seguir:

1. a) Das três concepções trabalhadas por sua professora, qual predomina na fala da docente de Chico Bento?
2. b) De que modo esse tipo de gramática se evidencia no diálogo? Comprove sua resposta com trechos do texto, relacionado-os à teoria estudada.
3. c) Quais são as consequências do trabalho docente amparado apenas nessa concepção?

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Aqui estão algumas razões que destacam a importância dessas atividades:

– Engajamento dos Alunos: Atividades dinâmicas capturam a atenção dos alunos de maneira mais eficaz do que métodos tradicionais de ensino. O uso de jogos, simulações, debates e outras técnicas interativas mantém os estudantes envolvidos, estimulando o interesse e a participação ativa.

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

MAPA – LET – LÍNGUA PORTUGUESA I – 51/2024

Sabemos que o fazer docente inclui domínio do conteúdo a ser ministrado, aptidão de pesquisa para solucionar problemas dentro do ambiente escolar, elaborar soluções para as questões escolares, saber criar atividades e provas adequadas para cada segmento, conhecer o desenvolvimento de cada aluno em sua faixa etária, dentre outras habilidades. Nesse escopo, a realização de atividades dinâmicas é fundamental no contexto educacional, pois oferece uma série de benefícios tanto para os alunos quanto para os professores na tentativa de cumprir com seu fazer docente.

Aqui estão algumas razões que destacam a importância dessas atividades:

– Engajamento dos Alunos: Atividades dinâmicas capturam a atenção dos alunos de maneira mais eficaz do que métodos tradicionais de ensino. O uso de jogos, simulações, debates e outras técnicas interativas mantém os estudantes envolvidos, estimulando o interesse e a participação ativa.

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!