Arquivos de Autor: ejrfeitosa@gmail.com

resenha crítica é um trabalho profundo, de característica analítica e interpretativa de um texto, livro completo ou mesmo um capítulo específico.

A resenha crítica é um trabalho profundo, de característica analítica e interpretativa de um texto, livro completo ou mesmo um capítulo específico. Ela é muito mais do que um mero resumo informativo, deve trazer ideias e referências complementares, além de, obviamente, a crítica. Quem está resenhando deve ter a capacidade de relacionar o texto com outros autores, textos e ideias sobre o mesmo tema, de forma bem direta e sem rodeios, explorando o que foi lido e as críticas elencadas. Para tanto, deve ter feito uma leitura atenta e profunda do texto antes de partir para a escrita.

Disponível em: <https://blog.mettzer.com/resenha-critica/> Acesso 06 de abril de 2022.

 

Olá, somos a Prime Educacional!

Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.

Ficaríamos muito satisfeitos em poder ajudar você. Entre em contato conosco para solicitar o seu serviço.

Aponte o celular para abrir o WhatsApp

ou clique aqui

Considerando a aula ESTUDO DE CASO sobre Orçamento Público Municipal (Controle e Fiscalização dos Gastos Públicos Municipais),

Considerando a aula ESTUDO DE CASO sobre Orçamento Público Municipal (Controle e Fiscalização dos Gastos Públicos Municipais), assim como os conteúdos abordados em nossos materiais de estudos e as aulas da disciplina (gravadas e ao vivo), fica evidente a importância de se conhecer as receitas e despesas para o setor público, e os benefícios que tal conhecimento trazem para o alcance de melhores resultados na gestão pública. Tais conhecimentos possuem um papel estratégico no cumprimento do princípio da eficiência e da economicidade das finanças públicas.

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas: a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digita

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização.

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas. O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

MAPA – PRÁTICA PEDAGÓGICA: SOCIEDADE, CULTURA E ÉTICA – 53_2024

 

Você já parou para pensar como o mundo terá se alterado quando você concluir sua graduação aqui na Unicesumar?

Seja pelos avanços da sociedade, seja por isso estar atrelado a tecnologias novas que sempre surgem, fato é que a sociedade caminha e mudanças são inevitáveis. Um fenômeno social que vem crescendo e se reestruturando é o bullying, destacam-se as relações dele com as desigualdades na sociedade, visto que a ocorrência dele, muitas vezes, estabelece-se em um contexto de tentativa de imposição de ordens hegemônicas. Dessa forma, quando tecemos reflexões sobre a sociedade, cultura e ética no que tange ao bullying, percebe-se que esse não se atém às características individuais, mas se volta a fim de perceber uma lógica de poder realizada de forma quase imperceptível. Em muitos casos, encontramos relação com algum tipo de preconceito que encontramos facilmente em outros locais da sociedade, como o racismo, a homofobia, o machismo, a gordofobia, dentre outros.

Fonte: Elaborado pela professora, 2024.

Para aprofundar ainda mais essa discussão, assista, a seguir, à apresentação de Silvio Almeida, que vem ao encontro daquilo que estamos discutindo no que se refere aos fenômenos sociais, dentre eles, o racismo estrutural apresentado por Silvio.

Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=PD4Ew5DIGrU

Após assistir ao vídeo e fazer a leitura do enunciado, suponha que você precisa preparar um vídeo explicativo sobre o bullying atrelado a um determinado fenômeno social, como o racismo, a homofobia, o machismo ou a gordofobia. Para preparar seu vídeo, você deverá elaborar um roteiro de gravação em que contemple os seguintes tópicos:

Passo 1 – Roteiro:

1) Definição de bullying e o impacto dele nas escolas.

2) Definição do fenômeno social escolhido (racismo, homofobia, machismo ou gordofobia).

3) Explique como esse fenômeno está associado ao bullying e como ele aparece nas escolas e na sociedade.

4) Proponha uma possível solução para tratar esse problema nas escolas.

O seu roteiro deverá ser fundamentado teoricamente com citações diretas e/ou indiretas e deverá apresentar as referências ao final da atividade.

Além disso, deverá conter, no mínimo, 20 e, no máximo, 30 linhas.

Passo 2 – Gravação e envio do vídeo para a plataforma YouTube:
1) Após concluir o roteiro grave seu vídeo explicando os pontos acima, sua explanação deverá conter de 3 a 5 minutos;
2) Submeta seu vídeo na plataforma do youtube na privacidade NÃO LISTADO (Veja tutorial na Sala do Café);
3) Copie e cole o link de acesso ao vídeo para o formulário no MAPA.

Atenção!

– Faça o download do FORMULÁRIO PADRÃO, localizado no ícone MATERIAL DA DISCIPLINA, em seu Studeo. Realize a atividade nesse arquivo e, em seguida, faça o envio.

– O arquivo pode ser enviado uma única vez. Portanto, certifique-se de que ele está finalizado antes de enviar. Após a finalização, não é possível fazer alterações e/ou substituição do arquivo.

– Formatação: fonte Times New Roman ou Arial; tamanho de letra 12; espaçamento entre linhas 1,5; alinhamento justificado; e demais normas da ABNT.

– Esta é uma atividade que envolve fundamentação teórica para a elaboração das respostas. Portanto, atente-se à necessidade de apresentar as referências utilizadas. Lembre-se de inserir citações ao longo da sua produção textual.

– Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.

– A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.

– Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC)

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

MAPA – LHIST – HISTÓRIA MODERNA – 53_2024

 

Conectando História Moderna com a BNCC: Revolução Francesa e suas Consequências Sociais

 

A Revolução Francesa, ocorrida entre os séculos XVIII e XIX, foi um período de transformações nas estruturas sociais da França. No Brasil, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece para o Ensino Fundamental II, a importância de compreender os processos históricos e suas repercussões na sociedade atual, isto posto, a Revolução Francesa é um tema fundamental para ser ensinado aos nossos estudantes.

 

Sendo assim, o objetivo desta atividade é que você, estudante de História, seja capaz de ajudar os seus futuros alunos a desenvolverem uma compreensão crítica sobre os impactos da Revolução Francesa na sociedade moderna, identificando problemas sociais surgidos durante esse período, ao mesmo tempo em que você propõe soluções pedagógicas para abordar este tema em sala de aula.

 

Diante do exposto, siga os passos a seguir:

 

1) Leia e estude a Unidade 5 do seu livro didático: A Revolução Francesa – 1789.

2) Acesse a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e procure, entre as competências do Ensino Fundamental II, quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre Revolução Francesa na disciplina de História (Disponível no link: https://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/).

3) A partir do conhecimento adquirido, por meio das leituras indicadas acima, você deve refletir e criar um texto resolvendo o seguinte problema.

 

Você é professor de História do Ensino Fundamental II, mais especificamente do 8º ano, e está preparando um texto sobre a Revolução Francesa e sua relação com a Base Nacional Comum Curricular, para ser divulgado aos outros professores de História da sua escola. Em seu texto, você deve explicar quais são os objetos do conhecimento e as habilidades que devem ser desenvolvidas sobre a Revolução Francesa na disciplina de História no 8º ano. Em seguida você deve explicar quais foram, as consequências e os desdobramentos da Revolução Francesa para o mundo e, por fim, proponha uma estratégia pedagógica para abordar esses temas em sala de aula.

 

Para sua maior facilidade na execução deste MAPA, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização:

 

– Assista ao vídeo explicativo da atividade, disponível na Sala do Café, e estude o livro da disciplina.

– Realize uma leitura atenta dos materiais indicados, no enunciado da questão.

– Elabore um texto dissertativo com base nos questionamentos apresentados no enunciado. Seu texto deve conter no máximo 2 laudas, considerando as referências bibliográficas. Lembre-se, seu texto não pode conter sinopses da internet. Deve ser escrito com suas próprias palavras.

– Realize uma correção ortográfica em seu texto e o copie no template (formulário padrão) disponível na pasta Material da Disciplina.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade. Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Bom trabalho!

 

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

MAPA – IMF – GOVERNANÇA E GESTÃO DE RISCOS – 53_2024

Introdução:

A governança corporativa é um conjunto de práticas e diretrizes que visam garantir a transparência, equidade, prestação de contas e responsabilidade nas empresas. Um dos desafios enfrentados pelas organizações é lidar com possíveis conflitos de interesse que possam surgir, como no caso de contratação de familiares de altos executivos. Refletir sobre os conflitos de interesse e a importância da governança corporativa na tomada de decisões é fundamental para garantir a sustentabilidade e a reputação das empresas. A transparência e a ética devem ser pilares fundamentais em todas as ações organizacionais. Nesta atividade, vamos explorar esse cenário.

Texto:

As hierarquias são organizadas racionalmente, por meio da lei, de forma que uma autoridade central é capaz de subordinar unidades para desempenhar funções especializadas. A unidade inferior presta contas à unidade imediatamente superior em uma cadeia de comando e controle direto. As unidades que integram as hierarquias operam de forma especializada, cabendo às unidades superiores realizar a sua coordenação por meio do estabelecimento de decisões e regras que fluem de cima para baixo. O nível estratégico, superior, estabelece as políticas e estratégias de coordenação. O nível tático, intermediário, traduz essas estratégias e políticas em diretrizes. O nível operacional, inferior, realiza os comandos superiores na prática cotidiana. A subordinação é direta e os comandos fluem por meio de linhas de autoridade claras e formalmente estabelecidas que facilitam a supervisão e o controle. Essa autoridade formal é exercida de maneira impessoal. As interações profissionais e a obediência às decisões são baseadas na posição dos indivíduos na estrutura hierárquica da organização. As decisões superiores devem ser obedecidas não em razão das relações pessoais entre os membros ou por uma eventual concordância sobre a sua qualidade técnica, mas em razão da posição formal ocupada pelo membro superior da organização. Esse processo é garantido por meio de regras abstratas que definem a posição dos membros dentro da estrutura hierárquica. Por essa razão, as hierarquias operam melhor quando existe um propósito organizacional bem estabelecido, dividindo operações complexas em funções formalmente atribuídas a unidades especializadas e subordinadas a uma unidade de comando centralizada.

 

Fonte: https://repositorio.enap.gov.br/bitstream/1/4281/1/5_Livro_Governan%C3%A7a%20Gest%C3%A3o%20de%20Riscos%20e%20Integridade.pdf. Acesso em: 28 jun. 2024.

Atividade:

Analise o cenário. A empresa XYZ, uma grande corporação do setor de tecnologia, está em processo de contratar um novo prestador de serviços de consultoria em marketing digital. O presidente da empresa, Sr. Silva, sugere a contratação de seu filho, João Silva, que é especialista em marketing digital. A contratação de João gerou debates internos sobre possíveis conflitos de interesse e transparência na empresa.

Com base no cenário apresentado, responda às seguintes perguntas:

  1. a) Quais são os possíveis conflitos de interesse envolvidos na contratação de João Silva pela empresa XYZ?
  2. b) Como a contratação de familiares de altos executivos pode afetar a governança corporativa da empresa?
  3. c) Quais medidas a empresa XYZ poderia adotar para mitigar os conflitos de interesse nesse caso?

Em um breve texto, apresente sua opinião sobre a situação e justifique a importância da transparência e ética nas práticas de governança corporativa, especialmente em relação à contratação de familiares de altos executivos.

 

d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo;

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didático

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros,

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

MAPA – HIST – HISTÓRIA ANTIGA – 53_2024

 

Quando pensamos a respeito do Egito Antigo, é bastante comum, e quase automaticamente, lembrarmos dos aspectos religiosos desta civilização. Mesmo os profissionais dedicados aos estudos científicos dessa sociedade são facilmente seduzidos pelos mistérios que a religião egípcia apresenta, como lemos a seguir:

“Mesmo em nossos dias, a vida de um egiptólogo frequentemente caminha passo a passo com a aventura. Verdade que é necessário passar longas horas debruçado sobre os papiros, atento aos textos dos templos e das estelas. As bibliotecas são cavernas cheias de tesouros onde, graças aos trabalhos dos antecessores, é possível reconhecer os caminhos que levarão à descoberta. Mas toda essa erudição, por mais indispensável que seja, não substitui um contato vivo com o Egito” (Jacq, 2001, p. 10).

Fonte: JACQ, C. O Mundo Mágico do Egito Antigo. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001.

Todavia, apesar da sedução que os seres humanos costumam ter pela religião e religiosidade egípcia, as informações a respeito desse assunto costumam se apresentar de modo isolado, sem organização ou ligação de um elemento a outro.

Nesse sentido, caro estudante, desenvolva o seguinte desafio:

Você é um professor de história formado, que dedica parte do seu tempo de trabalho em disponibilizar materiais digitais pela Internet. Sabendo das dificuldades em encontrar materiais didáticos sobre a religião egípcia de modo organizado, você teve a ideia de criar um material e disponibilizá-lo.

Sendo assim, você terá que seguir os seguintes passos:

a) Criar um e-book na plataforma Canva e entregá-lo no formato PDF.
b) Seu e-book terá que possuir os seguintes elementos: Capa (uma página), Introdução (uma página), Conteúdo (de cinco a dez páginas), Conclusão (uma página), Referências (uma página).
c) O seu e-book terá que mesclar escrita com elementos gráficos (mapas, imagens, gráficos, tabelas, por exemplo).
d) No desenvolvimento do seu e-book você terá que apresentar, pelo menos, assuntos como: o funcionamento da religião egípcia; elementos físicos utilizados na religiosidade do Egito Antigo; o papel dos encantamentos; e a explicação sobre as pirâmides, mumificação e obeliscos.

​Orientações gerais:

  • Para esta atividade, você deverá utilizar o Canva ou qualquer ferramenta digital similar.
  • Considere as orientações para a atividade MAPA e assista ao vídeo explicativo, disponível na Sala do Café.
  • Não se esqueça de que este é um trabalho acadêmico, assim, observe as Normas ABNT.
  • Atenção: se identificado plágio (cópia indevida de textos pesquisados, ou cópia textual entre colegas) a atividade poderá ser zerada.
    –  Envie seu MAPA, no formato “PDF” .
  • Anexe o arquivo no campo de resposta da atividade MAPA, clicando sobre o botão.

 

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhad

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas.

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua)

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto: 1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Caro

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

MAPA – HIST – HISTÓRIA DA ÁFRICA – 53_2024

 

Chegamos à terceira e última fase do nosso desafio!

 

É hora de pensar e planejar a nossa prática de ensino visando contribuir para a resolução da SITUAÇÃO-PROBLEMA:

Você é professor de História de uma turma do Ensino Médio da rede pública. Ao conversar com os alunos identificou um grande desconhecimento em relação as heranças culturais de origem africana que fazem parte da nossa cultura e sociedade. Ciente da importância da implementação da lei 10.639/2003, que estabelece a obrigatoriedade de abordagem da temática História e Cultura Afro-brasileira no currículo escolar, bem como da necessidade de uma educação antirracista, decidiu desenvolver um trabalho voltado para o reconhecimento dessas raízes.

No Fórum da disciplina, você pode conhecer mais sobre a participação africana e afro-brasileira na formação dos hábitos alimentares do nosso país. Os mais ousados experimentaram a aplicação de um conceito das metodologias ativas que torna o aprendizado muito mais imersivo.

 

Na Atividade 1 foi o momento de aliar o levantamento de informações sobre a influência africana na língua portuguesa falada aqui no Brasil e um dos principais documentos norteadores da educação nacional: a BNCC.

 

Agora, no MAPA, é hora de utilizar tudo que você aprendeu até aqui para elaborar uma proposta didática que possa contribuir para resolução da nossa SITUAÇÃO PROBLEMA. Vamos lá?

 

Considere o contexto a seguir:

 

Em 2022 um vídeo gravado pela professora de história Lavínia Rocha (que pode ser assistido por meio do link abaixo) viralizou nas redes sociais ao mostrar as respostas dadas por alunos de uma escola de Belo Horizonte quando questionados sobre o que lhes vinha à mente quando ouviam a palavra África. “Pessoas escravizadas”, “pessoas magras”, “crianças doentes” foram algumas das repostas. Após estudarem sobre a herança africana a professora gravou um novo vídeo fazendo a mesma pergunta aos alunos e as repostas surpreenderam: “agricultura”, “safári”, “riqueza”, “sal e cobre” mostrando uma visão mais ampla e rica sobre o continente.

 

Fonte: https://g1.globo.com/mg/minas-gerais/noticia/2022/11/23/de-pobreza-ao-idolo-sadio-mane-criancas-do-5o-ano-viralizam-ao-falar-sobre-a-africa-apos-aulas-de-historia-video.ghtml. Acesso em: 10 jun. 2024.

 

A situação retratada no vídeo e descrita acima nos mostra a importância do Ensino de História para a superação de uma visão estigmatizada acerca do continente africano, perspectiva essa que infelizmente ainda está muito presente em nossa sociedade. Nesse sentido, conhecer mais sobre a história africana e afro-brasileira e seu legado na construção da nossa identidade é um elemento importante que deve estar presente na nossa prática docente. Até aqui você foi provocado a pesquisar, conhecer e refletir um pouco mais acerca dessas heranças, agora nosso desafio entra em outro nível. Considerando nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA e tudo que você aprendeu nas etapas anteriores, elabore uma proposta didática contemplando os passos a seguir:

 

1- Escolha uma área na qual podemos identificar a influência africana e afro-brasileira em nossa sociedade. Você pode optar por uma das duas que já estudamos até aqui (alimentação e língua) ou outra (música, dança, economia, esporte, ciência etc…).

2- Apresente uma proposta didática descrevendo como você trabalharia esse conteúdo em sala de aula para promover o reconhecimento e a valorização das nossas raízes africanas. A proposta deve conter: Área escolhida – série que esse tema seria trabalhado (1ª, 2ª ou 3ª série do Ensino Médio) – recurso didático (imagem, vídeo, música, comidas, objetos etc.) – descrição detalhada de como você trabalharia este tema e este recurso no ambiente escolar. Não se trata de um plano de aula, mas sim da apresentação, em formato de texto, de uma proposta didática.

3- Argumente porque você acredita que a proposta didática apresentada por você pode contribuir para a resolução da nossa SITUAÇÃO-PROBLEMA.

 

Atenção!

Para sua maior facilidade na execução dessa atividade, a seguir, apresentamos mais detalhes sobre a sua realização.

 

– Assista ao tutorial explicativo disponível na Sala do Café.

– Baixe o template disponível na pasta Material da Disciplina e desenvolva seu MAPA conforme solicitado no enunciado.

– Seu MAPA deve conter no máximo 2 laudas, incluindo as referências.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu trabalho.

– Anexe o arquivo no campo destinado para o envio da atividade.

– Após anexar o trabalho e certificar-se que se trata do arquivo correto, clique no botão Responder e, posteriormente, em Finalizar (após “Finalizar”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado).

 

Agora é com você! Bom trabalho!

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”,

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

MAPA – GPV – GESTÃO DE PRODUTOS E MARCAS – 53_2024

Olá, estudante! Chegou o momento de exercitar como seria a prática do que você aprendeu durante a disciplina!


Marketing de conteúdo.

O marketing de conteúdo é “aquele que ajuda a manter o relacionamento com o consumidor ao desenvolver e comunicar conteúdo relevante e que conte uma história por trás da marca”, e que também busca escutar e educar o consumidor. Desta forma, o marketing de conteúdo auxilia na manutenção do relacionamento com o cliente e também a aumentar a proximidade e a frequência de interação com ele. Ou seja, a marca passa a participar mais da vida e do dia a dia do consumidor. Através da internet, mas não só dela, é possível fornecer conteúdo de qualidade ao cliente para fortalecer os laços e a confiabilidade na marca.

Fonte: SILVA, Suelen Aguiar; DOMINGUES, Deivison Augusto dos Santos. Gestão de produtos e marcas. Maringá-Pr: Unicesumar, 2019.

 

 

Temos ouvido falar muito mais de marketing de conteúdo nos tempos recentes, com o aumento da utilização das redes sociais pelas marcas para interagir com consumidores, porém o marketing de conteúdo já acontece há muito tempo. Seu material da disciplina traz como exemplo a The Furrow, revista criada pela John Deere em 1895, e você talvez já tenha ouvido falar sobre o Guia Michelin. O Guia Michelin hoje é referência para classificação de restaurantes e, se você assiste Master Chef, deve ter ouvido falar de chefs brasileiros convidados, que foram contemplados com 1 ou 2 estrelas Michelin. Agora me diga, você acredita que este guia (com nome de marca de pneus) foi concebido com esta finalidade? Claro que não, não é? Ele inicialmente foi concebido para auxiliar motoristas a se aventurarem com seus carros pelas estradas afora.

 

Veja nos links abaixo um curto vídeo sobre a história do Guia Michelin, um link com a história contada pelo próprio Guia Michelin, e um infográfico que conta a história do marketing de conteúdo.

 

– Vídeo com a história do Guia Michelin: https://www.youtube.com/watch?v=lBzu3kBRIvo

 

– História do Guia contada pelo Guia Michelin: https://guide.michelin.com/br/pt_BR/about-us

 

– Infográfico com a história do marketing de conteúdo: https://rockcontent.com/br/blog/historia-do-marketing-de-conteudo/


Diante disso, é importante que você consiga identificar o marketing de conteúdo e exercite a capacidade de gerar ideias para educar seu cliente e mantê-lo em um relacionamento próximo com sua marca. Observe os comandos abaixo e faça o que se pede.

 

1) Utilizando os conhecimentos adquiridos sobre marketing de conteúdo:

  1. a) Você deverá selecionar uma marca que você acredita fazer bem o uso do marketing de conteúdo nos meios digitais e dizer qual é a marca.
  2. b) Dizer qual(is) o(s) meio(s) que ela utiliza para levar o marketing de conteúdo a seus clientes.
  3. c) Justificar sua escolha em um texto de pelo menos 3 (três) linhas, com prints ou imagens de 3 (três) conteúdos que comprovem sua justificativa.

 

2) Imagine que você é o Gerente de Marketing de uma empresa que produz e comercializa colheres. No exercício da sua função de Gerente de Marketing, cite 3 (três) conteúdos que você utilizaria em seu marketing de conteúdo e justifique a escolha de cada um deles, dizendo como os conteúdos escolhidos poderão estreitar a relação da sua marca/produto com seu cliente.

 

Observações:

 

  1. Responda todas as ETAPAS solicitadas na Atividade MAPA.
  2. A falta do cumprimento de algum requisito obrigatório, acarretará em perda de nota.
  3. Siga as normas da ABNT, utilizando letra Arial ou Times New Roman 12, com espaçamento 1,5 entre linhas e alinhamento das margens justificado.
  4. Para essa atividade, é obrigatório a utilização do Formulário Padrão do word (doc.) disponível no ambiente da disciplina > Material da disciplina.
  5. Cópias de colegas ou de outros autores não serão aceitas.
  6. Se certifique de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de Finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.
  7. A atividade será aceita somente pelo Studeo, atividades fora do prazo não serão aceitas.
  8. Em caso de dúvidas, entre em contato com o seu Professor (a) Mediador (a) pelo Studeo no Fale com o Mediador.

 

Bom trabalho!

 

As informações coletadas devem ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de processos e a estrutura da farmácia.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

MAPA – GFAR – GESTÃO DE PROCESSOS E ESTRUTURA DA FARMÁCIA – 53_2024

 

O objetivo desta atividade é fazer com que você se sinta imersivo em uma análise sobre a importância da gestão dos processos e estrutura da farmácia.

 

A gestão de processos e a estrutura organizacional de uma farmácia são fundamentais para garantir não apenas a eficiência operacional, mas também a qualidade no atendimento ao cliente e a segurança dos medicamentos dispensados. Em um mercado altamente regulado e competitivo, farmácias que investem na otimização de seus processos e na organização de suas estruturas internas se destacam pela excelência e confiabilidade.

 

Agora é a sua vez. Respire fundo e embarque nessa atividade, que trará experiências valiosas para o seu desenvolvimento. Bons estudos!

 

ATIVIDADE/AVALIAÇÃO:

 

Considerando o contexto mencionado, esta atividade MAPA fornece orientações sobre Gestão de processos e estrutura da farmácia. Com base nos estudos realizados durante a disciplina, elabore um relatório analítico e organizacional sobre a estrutura de funcionamento de uma drogaria. Você deverá visitar uma farmácia local, e realizar as análises pertinentes para realizar um diagnóstico completo,  utilizando,  por  exemplo,  as  ferramentas  de  análise  SWOT,  metodologia 5W2H. Portanto, esta atividade será dividida em quatro etapas, sendo:

 

Etapa 1: Diagnóstico Farmacêutico:

Elaboração do Documento de Avaliação da Farmácia:

Ele deve observar e registrar informações sobre a infraestrutura da farmácia, equipe, procedimentos operacionais, sistemas administrativos e qualidade do serviço prestado aos clientes.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 2: Análise SWOT e análise SWOT abrangente:

O estudante deve realizar uma análise SWOT da farmácia, identificando pontos fortes e fracos internos, bem como oportunidades e ameaças externas que impactam a atuação da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

 

Etapa 3: Desenvolvimento do Plano de Melhoria Elaboração do Plano de Melhoria:

Com base na análise SWOT, os estudantes devem desenvolver um plano de melhoria detalhado. Esse plano deve abordar de forma eficaz os pontos identificados na análise, propondo estratégias para aprimorar a gestão de  processos  e  a estrutura da farmácia.

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

Etapa 4: Considerações finais:

As  informações  coletadas  devem  ser organizadas em um documento Word. O formulário padrão MAPA contém mais exclarecimento, e esta organizado de uma maneira que facilite a sua resposta.

 

– O formulário de preenchimento de cada etapa desta atividade está disponível em seu Studeo no ambiente da disciplina, na aba Arquivos, “Material da Disciplina”.

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

MAPA – JOR – INGLÊS INSTRUMENTAL – 53_2024

 

Olá, estudante! Chegou a hora do nosso Mapa! Vamos colocar a mão na massa? Veja o texto a seguir:

 

Bridgerton’: ‘Há uma ligação entre a cultura do Brasil e o romance da série’, dizem protagonistas

Nicola Coughlan e Luke Newton, Penélope e Colin na trama, estiveram no Rio para promover a terceira temporada e falaram ao ‘Estadão’ sobre a popularidade da série por aqui, a responsabilidade de serem os novos protagonistas e a cena da carruagem que conquistou os fãs.

 

Por Julia Queiroz

24/05/2024 | 14h36

Atualização: 24/05/2024 | 17h44

 

Bridgerton é um sucesso, não há como negar. A terceira temporada da série teve a melhor estreia da produção até então, com 45,1 milhões de visualizações entre os dias 16 e 19 de maio em apenas quatro episódios lançados até o momento na Netflix.

Desses milhões de espectadores, é difícil saber quantos estão no Brasil, já que plataforma de streaming não divulga a informação. No entanto, certamente, não é à toa que a empresa decidiu promover a produção por aqui com a presença de Nicola Coughlan e Luke Newton, atores que vivem Penélope e Colin, os personagens que tomam as rédeas como o casal principal desta temporada.

“Sinto um verdadeiro calor nas pessoas aqui. É uma sensação muito romântica. Acho que os fãs brasileiros se identificam. Há uma ligação entre a cultura daqui com o romance da série”, diz Newton em uma entrevista ao Estadão no hotel Copacabana Palace, no Rio de Janeiro, sobre a razão pela qual o seriado é popular aqui.

Nicola complementa: “Eu acho que vocês têm muita alegria e simplesmente adoram viver a vida, e Bridgerton é uma verdadeira celebração de todas as coisas que são alegres, do amor, da animação, do que é colorido. Realmente é incrível o quanto amam a série aqui. Significa muito para nós”.

Newton, britânico de 31 anos, e Nicola, irlandesa de 37, puderam sentir um pouco do carinho dos brasileiros em um baile funk temático da série organizado pela Netflix no Theatro Municipal do Rio de Janeiro na última segunda, 20, que brincou com uma mistura entre a cultura carioca e os cenários de época de Bridgerton, que se passa no início do século 19.

“Eu amei. É difícil me fazer dançar, mas ontem eu estava curtindo muito”, diz Nicola, na entrevista realizada na manhã seguinte ao baile. Ela estava assistindo ao show da funkeira MC Carol, que introduziu os dois ao público antes da apresentação. “Eu adorei a mistura entre as coisas de Bridgerton também, porque havia algo que nos era familiar. Vamos dar essas sugestões [para a próxima temporada]”, brinca Newton. (…)

 

Fonte: https://www.estadao.com.br/cultura/series/bridgerton-ha-uma-ligacao-entre-a-cultura-do-brasil-e-o-romance-da-serie-dizem-protagonistas/#:~:text=%E2%80%9CSinto%20um%20verdadeiro%20calor%20nas,o%20seriado%20%C3%A9%20popular%20aqui. Acesso em: 27 maio 2024.

 

Responda às perguntas EM INGLÊS, com relação ao texto:

 

1- Segundo texto, por que Bridgerton faz tanto sucesso no Brasil?

2- Explique a importância da globalização na massificação das plataformas de streaming para a popularidade da série.

3- Qual foi a intenção da festa realizada no Teatro Municipal do Rio de Janeiro?

 

Atenção:

– Escreva com suas palavras.

– Não é necessário que o texto esteja perfeito, sem erros de inglês. Não será descontado nota por erros gramaticais, escreva sem medo. Seu raciocínio e compreensão são mais importantes.

– Você pode usar um dicionário caso seja necessário, mas não utilize tradutor automático. Se for identificado que o texto saiu de uma ferramenta de tradução automática, a atividade será zerada.

 

NÃO ESQUEÇA!

– Assista ao vídeo de orientações para realização da atividade.

– Realize a sua atividade MAPA no Formulário Padrão, que está disponível para download no Material da Disciplina.

– Certifique-se sempre de que está encaminhando o arquivo correto no seu Studeo antes de finalizar, pois não haverá como editar e/ou enviar outro arquivo após a finalização.

– Não esqueça de utilizar as citações e referências de modo correto. Em Material da disciplina há um arquivo com normas para realização de citações e referências.

– Qualquer dúvida entre em contato com a mediação.

 

Bom trabalho a todo mundo!

 

Passo 4: capture uma imagem de seu mapa conceitual (tire um Print Screen, ou uma foto, da tela de seu celular ou computador) e insira a imagem no Template do MAPA.

MAPA – GEO – TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE GEOGRAFIA – 53_2024

No atual cenário digital, a disseminação de informações falsas e enganosas, conhecidas como fake news, representa um desafio significativo para a sociedade. Esse fenômeno não apenas distorce a percepção pública sobre eventos e questões sociais, mas também compromete a integridade das informações disponíveis. Em disciplinas como Geografia, onde a compreensão precisa dos fenômenos geográficos é crucial, a habilidade de discernir entre fontes confiáveis e informações falsas se torna essencial. Diante disso, é imperativo explorar estratégias educacionais eficazes que não apenas ensinem os estudantes a identificar fake news, mas também promovam o pensamento crítico e a avaliação cuidadosa das fontes de informação. Nesse contexto, é necessário estar capacitado e também capacitar os alunos para enfrentar esse desafio e fortalecer sua capacidade de discernimento na era da informação digital.

Considerando essa reflexão, e buscando refletir sobre as Fake News construa um MAPA CONCEITUAL (chamado também de Mapa mental) apresentando reflexões sobre essa temática.

Para tanto, acesse o laboratório virtual para compreender mais sobre Fake News e Combate à Desinformação, no link: https://unicesumar.grupoa.education/marketplace/ua/649c8deeb09e7b001270652c.

Para a construção do Mapa você poderá utilizar ferramentas digitais, tais como Canva, MindMeister, Goconqr, dentre outras.

Para desenvolver o MAPA, você deverá:

Passo 1: realizar as leituras propostas no laboratório virtual.

Passo 2: identificar a ferramenta digital onde irá produzir o mapa conceitual

Passo 3: elaborar o mapa conceitual, indicando:

– Como identificar uma fake news.

– Explicar os procedimentos que evitam a disseminação de fake news.

– Enumerar as consequências sobre o repasse das fake news e o seu papel para combatê-las.

Passo 4: capture uma imagem de seu mapa conceitual (tire um Print Screen, ou uma foto, da tela de seu celular ou computador) e insira a imagem no Template do MAPA.

Orientações:

– Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.

– Assista ao vídeo explicativo disponível na Sala do Café.

– Você deverá apresentar o plano no template de seu MAPA, disponível no Material da Disciplina, pois, não é possível anexar mais de um arquivo para responder a atividade.

– Siga atentamente às orientações descritas acima, desenvolvendo em seu trabalho todos os conteúdos elencados.

– Para auxiliar no desenvolvimento da atividade faça o uso de seu livro didático e de materiais de apoio.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu plano de aula antes de enviá-lo.

– O formato do arquivo deve ser “texto” (.doc ou .docx).

– Aproveite esse momento para usar sua criatividade, demonstrar suas habilidades e seu conhecimento, mas, principalmente, para treinar para a sua prática docente.

Bom trabalho!

 

Esta atividade deve ser elaborada exclusivamente com protocolos abordados nos MDDs. Cada estudante deve fazer a sua atividade! Cópias não serão avaliadas.

MAPA/PORTFÓLIO – TINT – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECURSOS MILENARES E TÉCNICAS DE SPA – 53_2024

 

Olá estudante de Terapias Integrativas e Complementares!

 

Esta é a atividade MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recursos Milenares e Técnicas de Spá, que tem o intuito de aperfeiçoar e reforçar o aprendizado na área de Terapias Integrativas e Complementares.

 

Para a realização, você deverá descrever 4 (quatro) técnicas que estão dentro dos protocolos disponíveis no seu Material Didático Digital (MDD), seguindo o passo a passo que está no Modelo de Entrega do MAPA*.

As técnicas podem ser do mesmo protocolo ou não. Quem irá decidir qual técnica será descrita, é você!

 

*O arquivo com o Modelo de Entrega do MAPA está disponível na pasta “Materiais Extras” e além de conter todas as instruções necessárias para a realização do seu trabalho deve ser utilizado para a entrega do mesmo.

 

Importante:

Esta atividade deve ser elaborada exclusivamente com protocolos abordados nos MDDs.

Cada estudante deve fazer a sua atividade! Cópias não serão avaliadas.

Capriche, pois essa pode ser sua porta de entrada para o mercado de trabalho!

 

Mãos à obra!

 

Para a realização, você deverá descrever 4 (quatro) técnicas que estão dentro dos protocolos disponíveis no seu Material Didático Digital (MDD), seguindo o passo a passo

MAPA/PORTFÓLIO – TINT – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECURSOS MILENARES E TÉCNICAS DE SPA – 53_2024

 

Olá estudante de Terapias Integrativas e Complementares!

 

Esta é a atividade MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recursos Milenares e Técnicas de Spá, que tem o intuito de aperfeiçoar e reforçar o aprendizado na área de Terapias Integrativas e Complementares.

 

Para a realização, você deverá descrever 4 (quatro) técnicas que estão dentro dos protocolos disponíveis no seu Material Didático Digital (MDD), seguindo o passo a passo que está no Modelo de Entrega do MAPA*.

As técnicas podem ser do mesmo protocolo ou não. Quem irá decidir qual técnica será descrita, é você!

 

*O arquivo com o Modelo de Entrega do MAPA está disponível na pasta “Materiais Extras” e além de conter todas as instruções necessárias para a realização do seu trabalho deve ser utilizado para a entrega do mesmo.

 

Importante:

Esta atividade deve ser elaborada exclusivamente com protocolos abordados nos MDDs.

Cada estudante deve fazer a sua atividade! Cópias não serão avaliadas.

Capriche, pois essa pode ser sua porta de entrada para o mercado de trabalho!

 

Mãos à obra!

 

Esta é a atividade MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recursos Milenares e Técnicas de Spá

MAPA/PORTFÓLIO – TINT – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECURSOS MILENARES E TÉCNICAS DE SPA – 53_2024

 

Olá estudante de Terapias Integrativas e Complementares!

 

Esta é a atividade MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recursos Milenares e Técnicas de Spá, que tem o intuito de aperfeiçoar e reforçar o aprendizado na área de Terapias Integrativas e Complementares.

 

Para a realização, você deverá descrever 4 (quatro) técnicas que estão dentro dos protocolos disponíveis no seu Material Didático Digital (MDD), seguindo o passo a passo que está no Modelo de Entrega do MAPA*.

As técnicas podem ser do mesmo protocolo ou não. Quem irá decidir qual técnica será descrita, é você!

 

*O arquivo com o Modelo de Entrega do MAPA está disponível na pasta “Materiais Extras” e além de conter todas as instruções necessárias para a realização do seu trabalho deve ser utilizado para a entrega do mesmo.

 

Importante:

Esta atividade deve ser elaborada exclusivamente com protocolos abordados nos MDDs.

Cada estudante deve fazer a sua atividade! Cópias não serão avaliadas.

Capriche, pois essa pode ser sua porta de entrada para o mercado de trabalho!

 

Mãos à obra!

 

MAPA/PORTFÓLIO – TINT – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECURSOS MILENARES E TÉCNICAS DE SPA – 53_2024

MAPA/PORTFÓLIO – TINT – IMERSÃO PROFISSIONAL: RECURSOS MILENARES E TÉCNICAS DE SPA – 53_2024

 

Olá estudante de Terapias Integrativas e Complementares!

 

Esta é a atividade MAPA da disciplina de Imersão Profissional: Recursos Milenares e Técnicas de Spá, que tem o intuito de aperfeiçoar e reforçar o aprendizado na área de Terapias Integrativas e Complementares.

 

Para a realização, você deverá descrever 4 (quatro) técnicas que estão dentro dos protocolos disponíveis no seu Material Didático Digital (MDD), seguindo o passo a passo que está no Modelo de Entrega do MAPA*.

As técnicas podem ser do mesmo protocolo ou não. Quem irá decidir qual técnica será descrita, é você!

 

*O arquivo com o Modelo de Entrega do MAPA está disponível na pasta “Materiais Extras” e além de conter todas as instruções necessárias para a realização do seu trabalho deve ser utilizado para a entrega do mesmo.

 

Importante:

Esta atividade deve ser elaborada exclusivamente com protocolos abordados nos MDDs.

Cada estudante deve fazer a sua atividade! Cópias não serão avaliadas.

Capriche, pois essa pode ser sua porta de entrada para o mercado de trabalho!

 

Mãos à obra!

 

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais

MAPA – TINT – FUNDAMENTOS DAS PRÁTICAS INTEGRATIVAS E COMPLEMENTARES – 53_2024

 

Olá, estudante!

Tudo bem? Espero que todos estejam muito bem!

 

A naturopatia é considerada, pela Organização Mundial da Saúde (OMS), como uma Medicina Tradicional. O naturopata é considerado um generalista dos métodos naturais de saúde e indica ao paciente vias naturais para obter cura, melhorar a condição clínica atual e prevenir doenças. Esse especialista, geralmente, possui uma estreita colaboração com os profissionais da quiropraxia, médicos gerais, fisioterapeutas, dentre outros (Oliveira; Nascimento, 2021).

 

Fonte: OLIVEIRA, D. V.; NASCIMENTO, E. A. G. Fundamentos das Práticas Integrativas e Complementares. Maringá: UniCesumar, 2021.

 

Para que você possa entender melhor como essas terapias podem auxiliar em diversos tratamentos, elaborei um caso clínico para que comece a pensar em como as práticas integrativas e complementares podem ajudar os pacientes que irão chegar até você.

 

Paciente de 32 anos, sexo feminino, casada, buscando a primeira gestação, não possuí nenhuma patologia que impeça a gestação, porém a ansiedade pela busca do tão sonhado positivo, tem tirado suas noites de sono, e à deixando com muita irritabilidade, por isso ela decidiu buscar por meios naturais, tratar essa ansiedade.

 

Para que se possa resolver esse caso clínico, retome o seu material didático, que está disponível no ambiente da disciplina, responda às questões:

 

1- Os óleos essenciais possuem inúmeros benefícios dentre eles é auxiliar no tratamento para ansiedade, descreva o mecanismo de ação dos óleos essenciais.

2- Sabemos que para se ter uma gestação saudável a alimentação é muito importante mesmo antes da concepção, descreva o que é a função da nutrição bioquímica e a dietética.

3- Para que você seja um bom naturopata é importante que saiba quais são os cinco pilares terapêuticos da naturopatia clássica.

4- O uso de ervas medicinais pode aumentar as chances de chegar ao tão sonhado positivo, cite e descreva o nome dado a técnica que utiliza das ervas como recurso terapêutico.

 

Orientações para desenvolver sua atividade MAPA:

  1. Leia o livro da disciplina postado na pasta “Material da Disciplina”.
  2. Assista às aulas conceituais e ao vivo.
  3. Assista ao vídeo de orientação para a realização da atividade. Link de acesso: https://youtube.com/live/-snMSLbvKNs (copiar e colar no navegador de internet).
  4. Baixe o “Modelo de entrega do MAPA”, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”, e preencha corretamente todos os campos solicitados.
  5. Baixe os artigos citados na atividade, disponível no ambiente Studeo, na pasta “Material da Disciplina”.
  6. 6. Anexe seu modelo de entrega do MAPA respondido no espaço específico da atividade MAPA.
  7. Lembre-se de clicar em “Finalizar” para efetivar sua participação.
  8. Evite plágio de informações, nesse caso, insira a referência utilizada para consulta das respostas

 

Bons estudos!

 

Considerando essa reflexão, e buscando refletir sobre as Fake News construa um MAPA CONCEITUAL (chamado também de Mapa mental) apresentando reflexões sobre essa temática.

MAPA – GEO – TECNOLOGIAS APLICADAS AO ENSINO DE GEOGRAFIA – 53_2024

No atual cenário digital, a disseminação de informações falsas e enganosas, conhecidas como fake news, representa um desafio significativo para a sociedade. Esse fenômeno não apenas distorce a percepção pública sobre eventos e questões sociais, mas também compromete a integridade das informações disponíveis. Em disciplinas como Geografia, onde a compreensão precisa dos fenômenos geográficos é crucial, a habilidade de discernir entre fontes confiáveis e informações falsas se torna essencial. Diante disso, é imperativo explorar estratégias educacionais eficazes que não apenas ensinem os estudantes a identificar fake news, mas também promovam o pensamento crítico e a avaliação cuidadosa das fontes de informação. Nesse contexto, é necessário estar capacitado e também capacitar os alunos para enfrentar esse desafio e fortalecer sua capacidade de discernimento na era da informação digital.

Considerando essa reflexão, e buscando refletir sobre as Fake News construa um MAPA CONCEITUAL (chamado também de Mapa mental) apresentando reflexões sobre essa temática.

Para tanto, acesse o laboratório virtual para compreender mais sobre Fake News e Combate à Desinformação, no link: https://unicesumar.grupoa.education/marketplace/ua/649c8deeb09e7b001270652c.

Para a construção do Mapa você poderá utilizar ferramentas digitais, tais como Canva, MindMeister, Goconqr, dentre outras.

Para desenvolver o MAPA, você deverá:

Passo 1: realizar as leituras propostas no laboratório virtual.

Passo 2: identificar a ferramenta digital onde irá produzir o mapa conceitual

Passo 3: elaborar o mapa conceitual, indicando:

– Como identificar uma fake news.

– Explicar os procedimentos que evitam a disseminação de fake news.

– Enumerar as consequências sobre o repasse das fake news e o seu papel para combatê-las.

Passo 4: capture uma imagem de seu mapa conceitual (tire um Print Screen, ou uma foto, da tela de seu celular ou computador) e insira a imagem no Template do MAPA.

Orientações:

– Desenvolva o seu trabalho no Template do MAPA disponibilizado no Material da Disciplina.

– Assista ao vídeo explicativo disponível na Sala do Café.

– Você deverá apresentar o plano no template de seu MAPA, disponível no Material da Disciplina, pois, não é possível anexar mais de um arquivo para responder a atividade.

– Siga atentamente às orientações descritas acima, desenvolvendo em seu trabalho todos os conteúdos elencados.

– Para auxiliar no desenvolvimento da atividade faça o uso de seu livro didático e de materiais de apoio.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu plano de aula antes de enviá-lo.

– O formato do arquivo deve ser “texto” (.doc ou .docx).

– Aproveite esse momento para usar sua criatividade, demonstrar suas habilidades e seu conhecimento, mas, principalmente, para treinar para a sua prática docente.

Bom trabalho!

 

Ao final do texto, proponha medidas e soluções que poderiam ser adotadas, no nível das bacias hidrográficas envolvidas, para tentar mitigar os impactos causados pela ocorrência de chuvas futuras dessa magnitude.

MAPA – GEO – RECURSOS NATURAIS, MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO – 53_2024

Analise atentamente aos fragmentos das duas reportagens a seguir:

Reportagem 1 – Chuva em pontos do RS bate a média prevista para cinco meses: veja lista de cidades com maior acumulado (Portal g1, 2024)

O Rio Grande do Sul (RS) vive uma das piores (se não a pior) tragédia climática de sua história. As fortes chuvas que ocorreram em todo o estado castigam a região desde o fim de abril, causando inúmeros estragos, que ainda não foram completamente contabilizados. Até o momento, as inundações afetaram mais de 90% dos municípios gaúchos, com mais de 2 milhões de pessoas impactadas pelo evento climático extremo.

Segundo reportagem do G1, publicada em 07 de maio de 2024, as chuvas em determinados pontos do RS bateram as médias previstas para cinco meses. A cidade de Fontoura Xavier (778 mm) e Caxias do Sul (694 mm), aparecem no topo da lista dos dados do Cemaden analisados pela Climatempo e obtidos pelo g1. Os dados mostram que a capital do estado não foi a região mais afetada pelas chuvas extremas.

De modo geral, a chuva acumulada em 15 dias no Rio Grande do Sul supera os 300 mm em muitas regiões do estado. “Mas em algumas áreas como a serra, a Grande Porto Alegre, os Vales, o total acumulado neste período supera os 400 mm e, na serra gaúcha, já choveu cerca de 700 mm em 15 dias”, afirma o Climatempo.”

Disponível em:

<https://g1.globo.com/meio-ambiente/noticia/2024/05/07/chuva-em-pontos-do-rs-bate-a-media-prevista-para-cinco-meses-veja-lista-de-cidades-com-maior-acumulado.ghtml>.

Reportagem 2 – Rio Grande do Sul: como as chuvas começaram? Por que alagou tanto? (Portal UOL, 2024)

O volume intenso de chuvas que devastou boa parte do Rio Grande do Sul provocou a morte de centenas de pessoas e surpreendeu gaúchos e autoridades. O fenômeno, no entanto, pode ser explicado por uma condição de fatores.

Como as chuvas começaram?

Segundo Luiz Natchigall, da Metsul Meteorologia, o estado foi atingido por uma massa de ar frio, que veio do sul do continente, e se encontrou com uma massa de ar quente que já circulava em boa parte do centro-norte do Brasil. Quando há esse encontro, a tendência é de que a água passe por um processo de condensação, ou seja, do gasoso para o líquido. É justamente aí que há a formação de nuvens e, consequentemente, das chuvas.

Massa de ar quente formou uma espécie de “barreira”.

De acordo com o coordenador-geral de Operações e Modelagem do Cemaden, Marcelo Seluchi, essa barreira impediu a passagem da massa de ar frio e fez com que nuvens carregadas ficassem presas sobre a Região Sul. O fenômeno provocou o acúmulo extremo de chuvas por alguns dias, entre abril e o início de maio. O aquecimento de uma parte do oceano Índico, que fica na costa da África, também ajuda a explicar as chuvas intensas no Rio Grande do Sul. O aquecimento fora do normal está ligado ao chamado aquecimento global — que é o aumento anormal da temperatura média do planeta devido à intensificação do efeito estufa.

Por que alagou tanto?

A chuva acumulada caiu em uma região de nascentes. Porto Alegre, capital do estado, foi uma das mais castigadas: a cidade é banhada pelo Guaíba, que recebe as águas vindas de outras bacias hidrográficas afetadas pelos temporais, como Taquari e Caí. O Guaíba atingiu o nível recorde de 5,30 m, segundo medição feita pelo Ceic (Centro Integrado de Coordenação e Serviços de Porto Alegre). A cota de inundação, que é quando o volume de água transforma-se em enchente e pode causar danos, é de 3 m.

A capital gaúcha fica a poucos metros do nível do mar e está cercada por montanhas. Á água que desce para o Guaíba vem em alta velocidade. Depois, esse volume segue para a Lagoa dos Patos e deságua através do funil do Rio Grande, no sul do estado, no Oceano Atlântico.

Mas não foi só a natureza. Problemas estruturais, como o transbordamento de diques, a incapacidade das bombas e o rompimento de barragem, intensificaram o problema.

Disponível em:

<https://noticias.uol.com.br/cotidiano/ultimas-noticias/2024/05/11/chuvas-rio-grande-do-sul-rs-temporais-alagamentos-previsao-tempo.htm>.

Visto isso, caro(a) aluno(a), compreendemos que a região sul tem passado, ano após ano, por diversos desastres naturais. Em todos os ocorridos, as chuvas torrenciais têm sido as principais vilãs desses cenários catastróficos, tirando a vida de inúmeras pessoas e causando prejuízos particulares e coletivos imensuráveis. No entanto, é muito comum que o poder público coloque integralmente a culpa nas chuvas e se exima das responsabilidades relacionadas ao histórico da má utilização do solo e ausência de políticas públicas para sanar o problema. Soma-se a isso o crescente negacionismo frente às mudanças climáticas em curso, que potencializam esses desastres naturais, deixando-os mais frequentes e mais intensos.

Desse modo, baseando-se nas informações apontadas nas duas reportagens e nos materiais disponibilizados durante a disciplina, elabore um texto dissertativo correlacionando os diversos fatores (naturais e antrópicos) que levaram à ocorrência deste atual desastre. Procure correlacionar os fatores naturais com a má utilização dos recursos naturais, tentando explicar de que maneira a má gestão destes recursos, por um lado potencializam a ocorrência desses fenômenos e por outro, tornam um fator agravante no momento de sua ocorrência. Ao final do texto, proponha medidas e soluções que poderiam ser adotadas, no nível das bacias hidrográficas envolvidas, para tentar mitigar os impactos causados pela ocorrência de chuvas futuras dessa magnitude.

Orientações:

– Realize seu MAPA em forma de um texto dissertativo, com o mínimo de 30 linhas e o máximo de duas laudas.

– Desenvolva em seu trabalho todos os conteúdos elencados.

– Leia novamente o que escreveu, amplie as ideias e conclua sua atividade.

– Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça o uso de seu livro didático e de materiais de apoio.

– Desenvolva o seu trabalho no Template disponibilizado no Material da Disciplina.

– Assista ao vídeo explicativo disponível na Sala do Café.

– Lembre-se de que a adequação do texto às normas da ABNT é fundamental. Assim, atente-se às citações e à indicação das referências às suas fontes no final do texto.

– Realize uma cuidadosa correção ortográfica em seu texto antes de enviá-lo.

– Formate seu texto com as seguintes configurações: Fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12, espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado.

– O formato do arquivo deve ser “texto” (doc ou docx).

ATENÇÃO!

– Para anexar o arquivo na atividade, clique sobre o botão “Selecionar arquivo”. Após anexar o trabalho e certificar-se de que se trata do arquivo correto, clique no botão “Responder” e, posteriormente, em “Finalizar”.

– Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.

Bom trabalho!