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31/01/2024 – Venda à vista de 40 unidades de acessórios produzidos em janeiro, o preço de venda deve ser calculado considerando um Mark-up Multiplicador de 2,2 e ICMS de 12% (já incluso no preço de venda). Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

31/01/2024 – Venda à vista de 40 unidades de acessórios produzidos em janeiro, o preço de venda deve ser calculado considerando um Mark-up Multiplicador de 2,2 e ICMS de 12% (já incluso no preço de venda). Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

31/01/2024 – Provisionamento das despesas do mês de janeiro de 2024: 

 

Despesas Gerais e Administrativas – R$ 2.000,00; 

 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE: 

 

Questão 01 – Elaborar a ficha de controle de estoque da matéria-prima couro, utilizando o critério do custo médio (média ponderada móvel). 

 

Questão 02 – Apurar o custo indireto com os materiais indiretos consumidos no período. 

 

Questão 03 – Apuração do custo de produção e transferência para estoque de produtos acabados, considerando que a MOD total de produção do período foi de R$ 9.457,67: 

 

  1. Custo total de produção do período =  

 

  1. Custo unitário dos acessórios de couro produzidos em janeiro de 2024 =  

 

Questão 04 – Elaborar a ficha de controle de estoque do produto: Acessórios de Couro.

 

Questão 05 – Preencher a Demonstração do Resultado do Exercício em 31/01/2024 (para fins didáticos não incluir imposto de renda nem contribuição social sobre o lucro do período). 

 

Questão 06 – Considere que a empresa tenha como Custo e Despesa Variável total o valor encontrado do Custo Unitário do produto Acessórios de Couro (Questão 04 – letra b) e que o Custo Fixo total do mês de janeiro foi de R$ 18.000,00. Apresente: 

 

  1. Margem de Contribuição Unitária =  

 

  1. Ponto de Equilíbrio Contábil (em unidades) de janeiro de 2024 = 

 

TERCEIRA ETAPA: ENVIO da atividade  

 

 

Instruções:

 

  1. Assista ao Vídeo Explicativo da Atividade M.A.P.A para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso se dá pelo item “AULAS AO VIVO/ VÍDEOS EXPLICATIVOS”;
  2. Baixe o arquivo “Formulário MAPA – Custos”, disponível no MATERIAL DA DISCIPLINA, e preencha os campos solicitados, respondendo as questões elencadas;
  3. Antes de enviar sua atividade, faça uma revisão de seus cálculos e certifique-se de que respondeu a todos os comandos solicitados; ​
  4. Após revisar, salve o arquivo preenchido em seu computador, anexe no campo indicado “Sua resposta”, clique em “Responder” e, posteriormente em “Finalizar o questionário”;
  5. Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente;
  6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa”. Isso invalida seu processo avaliativo.

Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação;

  1. Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação de forma satisfatória;
  2. Atente-se ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

 

Olá, somos a Prime Educacional!

Nossa equipe é composta por profissionais especializados em diversas áreas, o que nos permite oferecer uma assessoria completa na elaboração de uma ampla variedade de atividades. Estamos empenhados em garantir a autenticidade e originalidade de todos os trabalhos que realizamos.

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SEGUNDA ETAPA: CONSIDERAR a situação-problema e REALIZAR a atividade.     MOVIMENTAÇÕES DO MÊS DE JANEIRO DE 2024    Na produção dos acessórios é utilizada somente uma matéria prima: couro. A empresa informa que o saldo do estoque de matéria-prima no início do mês de janeiro de 2024 era zero (não havia saldo inicial). A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção.   

A seguir, apresentaremos as informações possíveis e os questionamentos que devem ser atendidos para a realização desta atividade.

 

SEGUNDA ETAPA: CONSIDERAR a situação-problema e REALIZAR a atividade.  

 

 

MOVIMENTAÇÕES DO MÊS DE JANEIRO DE 2024 

 

 

Na produção dos acessórios é utilizada somente uma matéria prima: couro. A empresa informa que o saldo do estoque de matéria-prima no início do mês de janeiro de 2024 era zero (não havia saldo inicial). A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção. 

 

 

Segue as informações de janeiro de 2024: 

 

 

– Volume de produção = 50 unidades de acessórios;

– Consumo de couro (matéria-prima) = 2,4 metros por unidade de acessórios;

– Venda = 40 unidades de acessórios.

 

 

02/01/2024 – Compra a prazo de 150 metros de couro, pelo valor de R$ 150,00 o metro, já incluso o imposto recuperável de 12% de ICMS. Seguro e Frete para pagamento a prazo da carga de R$ 800,00. Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

02/01/2024 – Requisição e baixa de estoque de 80% do couro para produção de 50 unidades de acessórios. Sabe-se que o consumo de couro é de 2,4 metros por unidade de acessórios.

 

02/01/2024 – Compra a prazo de materiais indiretos no valor de R$ 5.000,00, com ICMS incluso de 12%. Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

31/01/2024 – Venda à vista de 40 unidades de acessórios produzidos em janeiro, o preço de venda deve ser calculado considerando um Mark-up Multiplicador de 2,2 e ICMS de 12% (já incluso no preço de venda). Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

31/01/2024 – Provisionamento das despesas do mês de janeiro de 2024: 

 

Despesas Gerais e Administrativas – R$ 2.000,00; 

 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE: 

 

Questão 01 – Elaborar a ficha de controle de estoque da matéria-prima couro, utilizando o critério do custo médio (média ponderada móvel). 

 

Questão 02 – Apurar o custo indireto com os materiais indiretos consumidos no período. 

 

Questão 03 – Apuração do custo de produção e transferência para estoque de produtos acabados, considerando que a MOD total de produção do período foi de R$ 9.457,67: 

 

  1. Custo total de produção do período =  

 

  1. Custo unitário dos acessórios de couro produzidos em janeiro de 2024 =  

 

Questão 04 – Elaborar a ficha de controle de estoque do produto: Acessórios de Couro.

 

Questão 05 – Preencher a Demonstração do Resultado do Exercício em 31/01/2024 (para fins didáticos não incluir imposto de renda nem contribuição social sobre o lucro do período). 

 

Questão 06 – Considere que a empresa tenha como Custo e Despesa Variável total o valor encontrado do Custo Unitário do produto Acessórios de Couro (Questão 04 – letra b) e que o Custo Fixo total do mês de janeiro foi de R$ 18.000,00. Apresente: 

 

  1. Margem de Contribuição Unitária =  

 

  1. Ponto de Equilíbrio Contábil (em unidades) de janeiro de 2024 = 

 

TERCEIRA ETAPA: ENVIO da atividade  

 

 

Instruções:

 

  1. Assista ao Vídeo Explicativo da Atividade M.A.P.A para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso se dá pelo item “AULAS AO VIVO/ VÍDEOS EXPLICATIVOS”;
  2. Baixe o arquivo “Formulário MAPA – Custos”, disponível no MATERIAL DA DISCIPLINA, e preencha os campos solicitados, respondendo as questões elencadas;
  3. Antes de enviar sua atividade, faça uma revisão de seus cálculos e certifique-se de que respondeu a todos os comandos solicitados; ​
  4. Após revisar, salve o arquivo preenchido em seu computador, anexe no campo indicado “Sua resposta”, clique em “Responder” e, posteriormente em “Finalizar o questionário”;
  5. Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente;
  6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa”. Isso invalida seu processo avaliativo.

Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação;

  1. Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação de forma satisfatória;
  2. Atente-se ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

 

Durante a disciplina de Contabilidade Empresarial, você adquiriu uma compreensão básica sobre o Balanço Patrimonial e a Demonstração de Resultado, fornecendo-lhe um conhecimento prévio importante para calcular os resultados a partir dos custos. Ao combinar os conceitos da contabilidade de custos, incluindo a classificação e o método de custeio, com seu conhecimento sobre demonstrações financeiras, você possui todas as habilidades necessárias para gerar informações cruciais para o seu negócio.

Durante a disciplina de Contabilidade Empresarial, você adquiriu uma compreensão básica sobre o Balanço Patrimonial e a Demonstração de Resultado, fornecendo-lhe um conhecimento prévio importante para calcular os resultados a partir dos custos. Ao combinar os conceitos da contabilidade de custos, incluindo a classificação e o método de custeio, com seu conhecimento sobre demonstrações financeiras, você possui todas as habilidades necessárias para gerar informações cruciais para o seu negócio.

 

 

A seguir, apresentaremos as informações possíveis e os questionamentos que devem ser atendidos para a realização desta atividade.

 

SEGUNDA ETAPA: CONSIDERAR a situação-problema e REALIZAR a atividade.  

 

 

MOVIMENTAÇÕES DO MÊS DE JANEIRO DE 2024 

 

 

Na produção dos acessórios é utilizada somente uma matéria prima: couro. A empresa informa que o saldo do estoque de matéria-prima no início do mês de janeiro de 2024 era zero (não havia saldo inicial). A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção. 

 

 

Segue as informações de janeiro de 2024: 

 

 

– Volume de produção = 50 unidades de acessórios;

– Consumo de couro (matéria-prima) = 2,4 metros por unidade de acessórios;

– Venda = 40 unidades de acessórios.

 

 

02/01/2024 – Compra a prazo de 150 metros de couro, pelo valor de R$ 150,00 o metro, já incluso o imposto recuperável de 12% de ICMS. Seguro e Frete para pagamento a prazo da carga de R$ 800,00. Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

02/01/2024 – Requisição e baixa de estoque de 80% do couro para produção de 50 unidades de acessórios. Sabe-se que o consumo de couro é de 2,4 metros por unidade de acessórios.

 

02/01/2024 – Compra a prazo de materiais indiretos no valor de R$ 5.000,00, com ICMS incluso de 12%. Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

31/01/2024 – Venda à vista de 40 unidades de acessórios produzidos em janeiro, o preço de venda deve ser calculado considerando um Mark-up Multiplicador de 2,2 e ICMS de 12% (já incluso no preço de venda). Não considerar outros impostos nesta transação financeira.

 

31/01/2024 – Provisionamento das despesas do mês de janeiro de 2024: 

 

Despesas Gerais e Administrativas – R$ 2.000,00; 

 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE: 

 

Questão 01 – Elaborar a ficha de controle de estoque da matéria-prima couro, utilizando o critério do custo médio (média ponderada móvel). 

 

Questão 02 – Apurar o custo indireto com os materiais indiretos consumidos no período. 

 

Questão 03 – Apuração do custo de produção e transferência para estoque de produtos acabados, considerando que a MOD total de produção do período foi de R$ 9.457,67: 

 

  1. Custo total de produção do período =  

 

  1. Custo unitário dos acessórios de couro produzidos em janeiro de 2024 =  

 

Questão 04 – Elaborar a ficha de controle de estoque do produto: Acessórios de Couro.

 

Questão 05 – Preencher a Demonstração do Resultado do Exercício em 31/01/2024 (para fins didáticos não incluir imposto de renda nem contribuição social sobre o lucro do período). 

 

Questão 06 – Considere que a empresa tenha como Custo e Despesa Variável total o valor encontrado do Custo Unitário do produto Acessórios de Couro (Questão 04 – letra b) e que o Custo Fixo total do mês de janeiro foi de R$ 18.000,00. Apresente: 

 

  1. Margem de Contribuição Unitária =  

 

  1. Ponto de Equilíbrio Contábil (em unidades) de janeiro de 2024 = 

 

TERCEIRA ETAPA: ENVIO da atividade  

 

 

Instruções:

 

  1. Assista ao Vídeo Explicativo da Atividade M.A.P.A para ajudá-lo nesse processo de criação e desenvolvimento. O acesso se dá pelo item “AULAS AO VIVO/ VÍDEOS EXPLICATIVOS”;
  2. Baixe o arquivo “Formulário MAPA – Custos”, disponível no MATERIAL DA DISCIPLINA, e preencha os campos solicitados, respondendo as questões elencadas;
  3. Antes de enviar sua atividade, faça uma revisão de seus cálculos e certifique-se de que respondeu a todos os comandos solicitados; ​
  4. Após revisar, salve o arquivo preenchido em seu computador, anexe no campo indicado “Sua resposta”, clique em “Responder” e, posteriormente em “Finalizar o questionário”;
  5. Após o envio, não são permitidas alterações ou modificações. Logo, você tem apenas uma chance de enviar o arquivo corretamente;
  6. Não são permitidas correções parciais no decorrer do módulo, ou seja, o famoso: “professor, veja se minha atividade está certa”. Isso invalida seu processo avaliativo.

Lembre-se de que a interpretação da atividade também faz parte da avaliação;

  1. Procure sanar suas dúvidas junto à mediação em tempo hábil sobre o conteúdo exigido na atividade, de modo que consiga realizar sua participação de forma satisfatória;
  2. Atente-se ao prazo de entrega, evite envio de atividade em cima do prazo. Você pode ter algum problema com internet, computador, software etc., e os prazos não serão flexibilizados, mesmo em caso de comprovação.

 

LEIA COM ATENÇÃO AS INFORMAÇÕES ABAIXO: – Assista ao vídeo de explicação da atividade disponível no fórum das aulas ao vivo. É essencial que você assista ao vídeo COMPLETO. – Você deverá realizar todas as demonstrações utilizando um modelo que pode ser feito com itens de sua casa, como travesseiro, almofada, coberta, lençóis e similares (Utilize o ROTEIRO DO MAPA, disponível no “Material da disciplina”, como guia para desenvolver seu MAPA). – Está proibida a utilização de outras pessoas elém e você para demonstração. Siga as orientações contidas no Manual das disciplinas práticas, que se encontra no “Material da disciplina”, sobre a forma como você deve estar vestido para a prática. – Grave seu vídeo na horizontal (celular, câmera ou computador deitado). – Inicie seu vídeo falando seu nome completo e RA (registro acadêmico). – Este MAPA deverá ser entregue no campo de resposta da atividade no Studeo como LINK para vídeo no YouTube. – Lembre-se de cadastrar seu vídeo como NÃO LISTADO. – A Sala do Café da disciplina dispõe links com tutoriais sobre gravação, edição e publicação de vídeos, caso necessite. – Antes de postar a atividade, confira se o link do YouTube do seu vídeo está funcionando corretamente e está cadastrado como NÃO LISTADO. Atente-se, pois vídeos privados impossibilitam a correção. – Mantenha o vídeo em seu canal até que seja realizada a correção da atividade. – Confira sua atividade antes de finalizar a mesma, pois a Unicesumar não se responsabiliza por atividades postadas erradas. – Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade. – Muito importante! Essa é uma atividade individual, sendo assim, trabalhos com cópias integrais ou parciais de outros alunos ou da internet terão desconto na nota total. – Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta em algum desconto na nota. Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, portanto, EVITE deixar a realização para última hora. BONS ESTUDOS!

 

LEIA COM ATENÇÃO AS INFORMAÇÕES ABAIXO:

Assista ao vídeo de explicação da atividade disponível no fórum das aulas ao vivo. É essencial que você assista ao vídeo COMPLETO.

– Você deverá realizar todas as demonstrações utilizando um modelo que pode ser feito com itens de sua casa, como travesseiro, almofada, coberta, lençóis e similares (Utilize o ROTEIRO DO MAPA, disponível no “Material da disciplina”, como guia para desenvolver seu MAPA).

– Está proibida a utilização de outras pessoas elém e você para demonstração.

Siga as orientações contidas no Manual das disciplinas práticas, que se encontra no “Material da disciplina”, sobre a forma como você deve estar vestido para a prática.

– Grave seu vídeo na horizontal (celular, câmera ou computador deitado).

– Inicie seu vídeo falando seu nome completo e RA (registro acadêmico).

Este MAPA deverá ser entregue no campo de resposta da atividade no Studeo como LINK para vídeo no YouTube.

– Lembre-se de cadastrar seu vídeo como NÃO LISTADO.

– A Sala do Café da disciplina dispõe links com tutoriais sobre gravação, edição e publicação de vídeos, caso necessite.

– Antes de postar a atividade, confira se o link do YouTube do seu vídeo está funcionando corretamente e está cadastrado como NÃO LISTADO. Atente-se, pois vídeos privados impossibilitam a correção.

– Mantenha o vídeo em seu canal até que seja realizada a correção da atividade.

– Confira sua atividade antes de finalizar a mesma, pois a Unicesumar não se responsabiliza por atividades postadas erradas.

– Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade.

– Muito importante! Essa é uma atividade individual, sendo assim, trabalhos com cópias integrais ou parciais de outros alunos ou da internet terão desconto na nota total.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta em algum desconto na nota.

 Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, portanto, EVITE deixar a realização para última hora.

 

BONS ESTUDOS!

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE Para essa atividade, você deverá gravar um vídeo de no mínimo 5 e no máximo 10 minutos, demonstrando e explicando os procedimentos e técnicas descritos a seguir: Explicar e demonstrar como avaliar a convulsão. Explicar e demonstrar como reconhecer a convulsão. Dizer para qual sistema de atendimento deverá ser ligado, bem como mencionar as informações que devem ser passadas a esse atendimento. Explicar e demonstrar como proceder diante de uma situação de convulsão. É necessário que, nesse item, você explique a posição do seu corpo em relação à vítima, a posição que a vitima deve ficar, cuidado com as roupas e cintos da vítima.

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Para essa atividade, você deverá gravar um vídeo de no mínimo 5 e no máximo 10 minutos, demonstrando e explicando os procedimentos e técnicas descritos a seguir:

Explicar e demonstrar como avaliar a convulsão.

Explicar e demonstrar como reconhecer a convulsão.

Dizer para qual sistema de atendimento deverá ser ligado, bem como mencionar as informações que devem ser passadas a esse atendimento.

Explicar e demonstrar como proceder diante de uma situação de convulsão. É necessário que, nesse item, você explique a posição do seu corpo em relação à vítima, a posição que a vitima deve ficar, cuidado com as roupas e cintos da vítima.

 

LEIA COM ATENÇÃO AS INFORMAÇÕES ABAIXO:

Assista ao vídeo de explicação da atividade disponível no fórum das aulas ao vivo. É essencial que você assista ao vídeo COMPLETO.

– Você deverá realizar todas as demonstrações utilizando um modelo que pode ser feito com itens de sua casa, como travesseiro, almofada, coberta, lençóis e similares (Utilize o ROTEIRO DO MAPA, disponível no “Material da disciplina”, como guia para desenvolver seu MAPA).

– Está proibida a utilização de outras pessoas elém e você para demonstração.

Siga as orientações contidas no Manual das disciplinas práticas, que se encontra no “Material da disciplina”, sobre a forma como você deve estar vestido para a prática.

– Grave seu vídeo na horizontal (celular, câmera ou computador deitado).

– Inicie seu vídeo falando seu nome completo e RA (registro acadêmico).

Este MAPA deverá ser entregue no campo de resposta da atividade no Studeo como LINK para vídeo no YouTube.

– Lembre-se de cadastrar seu vídeo como NÃO LISTADO.

– A Sala do Café da disciplina dispõe links com tutoriais sobre gravação, edição e publicação de vídeos, caso necessite.

– Antes de postar a atividade, confira se o link do YouTube do seu vídeo está funcionando corretamente e está cadastrado como NÃO LISTADO. Atente-se, pois vídeos privados impossibilitam a correção.

– Mantenha o vídeo em seu canal até que seja realizada a correção da atividade.

– Confira sua atividade antes de finalizar a mesma, pois a Unicesumar não se responsabiliza por atividades postadas erradas.

– Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade.

– Muito importante! Essa é uma atividade individual, sendo assim, trabalhos com cópias integrais ou parciais de outros alunos ou da internet terão desconto na nota total.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta em algum desconto na nota.

 Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, portanto, EVITE deixar a realização para última hora.

 

BONS ESTUDOS!

Saber identificar os sinais e sintomas e realizar as técnicas e procedimentos da convulsão corretamente é extremamente importante, principalmente para você, futuro profissional de Educação Física. Portanto, para a realização do MAPA da disciplina de Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros, você deverá demonstrar e explicar o atendimento a uma vítima com convulsão, conforme as orientações a seguir.

 

Saber identificar os sinais e sintomas e realizar as técnicas e procedimentos da convulsão corretamente é extremamente importante, principalmente para você, futuro profissional de Educação Física. Portanto, para a realização do MAPA da disciplina de Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros, você deverá demonstrar e explicar o atendimento a uma vítima com convulsão, conforme as orientações a seguir.

 

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Para essa atividade, você deverá gravar um vídeo de no mínimo 5 e no máximo 10 minutos, demonstrando e explicando os procedimentos e técnicas descritos a seguir:

Explicar e demonstrar como avaliar a convulsão.

Explicar e demonstrar como reconhecer a convulsão.

Dizer para qual sistema de atendimento deverá ser ligado, bem como mencionar as informações que devem ser passadas a esse atendimento.

Explicar e demonstrar como proceder diante de uma situação de convulsão. É necessário que, nesse item, você explique a posição do seu corpo em relação à vítima, a posição que a vitima deve ficar, cuidado com as roupas e cintos da vítima.

 

LEIA COM ATENÇÃO AS INFORMAÇÕES ABAIXO:

Assista ao vídeo de explicação da atividade disponível no fórum das aulas ao vivo. É essencial que você assista ao vídeo COMPLETO.

– Você deverá realizar todas as demonstrações utilizando um modelo que pode ser feito com itens de sua casa, como travesseiro, almofada, coberta, lençóis e similares (Utilize o ROTEIRO DO MAPA, disponível no “Material da disciplina”, como guia para desenvolver seu MAPA).

– Está proibida a utilização de outras pessoas elém e você para demonstração.

Siga as orientações contidas no Manual das disciplinas práticas, que se encontra no “Material da disciplina”, sobre a forma como você deve estar vestido para a prática.

– Grave seu vídeo na horizontal (celular, câmera ou computador deitado).

– Inicie seu vídeo falando seu nome completo e RA (registro acadêmico).

Este MAPA deverá ser entregue no campo de resposta da atividade no Studeo como LINK para vídeo no YouTube.

– Lembre-se de cadastrar seu vídeo como NÃO LISTADO.

– A Sala do Café da disciplina dispõe links com tutoriais sobre gravação, edição e publicação de vídeos, caso necessite.

– Antes de postar a atividade, confira se o link do YouTube do seu vídeo está funcionando corretamente e está cadastrado como NÃO LISTADO. Atente-se, pois vídeos privados impossibilitam a correção.

– Mantenha o vídeo em seu canal até que seja realizada a correção da atividade.

– Confira sua atividade antes de finalizar a mesma, pois a Unicesumar não se responsabiliza por atividades postadas erradas.

– Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade.

– Muito importante! Essa é uma atividade individual, sendo assim, trabalhos com cópias integrais ou parciais de outros alunos ou da internet terão desconto na nota total.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta em algum desconto na nota.

 Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, portanto, EVITE deixar a realização para última hora.

 

BONS ESTUDOS!

A convulsão é um episódio de atividade elétrica anormal no cérebro, que pode ocasionar mudanças repentinas no estado de alerta, comportamento e controle muscular de um indivíduo Pode ser classificada em dois tipos: parcial (focal), na qual apenas uma parte do hemisfério cerebral é afetada, ou generalizada, na qual os dois hemisférios cerebrais são atingidos. De acordo com o comprometimento dos hemisférios cerebrais, o episódio pode se resumir a apenas uma crise de ausência (pequeno mal), período de segundos a poucos minutos, em que a vítima permanece com os olhos abertos e apresenta movimentos de automatismo, como estalar os lábios ou deglutir, esfregar as mãos e alisar ou pegar objetos sem propósito definido, piscar de olhos. Entretanto as crises mais conhecidas sã o as chamadas convulsões tônico-clônicas (grande mal).

MAPA – TÉCNICAS E PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS – 52_2024

 

A convulsão é um episódio de atividade elétrica anormal no cérebro, que pode ocasionar mudanças repentinas no estado de alerta, comportamento e controle muscular de um indivíduo Pode ser classificada em dois tipos: parcial (focal), na qual apenas uma parte do hemisfério cerebral é afetada, ou generalizada, na qual os dois hemisférios cerebrais são atingidos. De acordo com o comprometimento dos hemisférios cerebrais, o episódio pode se resumir a apenas uma crise de ausência (pequeno mal), período de segundos a poucos minutos, em que a vítima permanece com os olhos abertos e apresenta movimentos de automatismo, como estalar os lábios ou deglutir, esfregar as mãos e alisar ou pegar objetos sem propósito definido, piscar de olhos. Entretanto as crises mais conhecidas sã o as chamadas convulsões tônico-clônicas (grande mal).

 

 

Fonte: STIES, S. W.; ORTOLAN, X. R. Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros. Maringá-PR: Unicesumar, 2021.

 

Saber identificar os sinais e sintomas e realizar as técnicas e procedimentos da convulsão corretamente é extremamente importante, principalmente para você, futuro profissional de Educação Física. Portanto, para a realização do MAPA da disciplina de Técnicas e Procedimentos de Primeiros Socorros, você deverá demonstrar e explicar o atendimento a uma vítima com convulsão, conforme as orientações a seguir.

 

ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

Para essa atividade, você deverá gravar um vídeo de no mínimo 5 e no máximo 10 minutos, demonstrando e explicando os procedimentos e técnicas descritos a seguir:

Explicar e demonstrar como avaliar a convulsão.

Explicar e demonstrar como reconhecer a convulsão.

Dizer para qual sistema de atendimento deverá ser ligado, bem como mencionar as informações que devem ser passadas a esse atendimento.

Explicar e demonstrar como proceder diante de uma situação de convulsão. É necessário que, nesse item, você explique a posição do seu corpo em relação à vítima, a posição que a vitima deve ficar, cuidado com as roupas e cintos da vítima.

 

LEIA COM ATENÇÃO AS INFORMAÇÕES ABAIXO:

Assista ao vídeo de explicação da atividade disponível no fórum das aulas ao vivo. É essencial que você assista ao vídeo COMPLETO.

– Você deverá realizar todas as demonstrações utilizando um modelo que pode ser feito com itens de sua casa, como travesseiro, almofada, coberta, lençóis e similares (Utilize o ROTEIRO DO MAPA, disponível no “Material da disciplina”, como guia para desenvolver seu MAPA).

– Está proibida a utilização de outras pessoas elém e você para demonstração.

Siga as orientações contidas no Manual das disciplinas práticas, que se encontra no “Material da disciplina”, sobre a forma como você deve estar vestido para a prática.

– Grave seu vídeo na horizontal (celular, câmera ou computador deitado).

– Inicie seu vídeo falando seu nome completo e RA (registro acadêmico).

Este MAPA deverá ser entregue no campo de resposta da atividade no Studeo como LINK para vídeo no YouTube.

– Lembre-se de cadastrar seu vídeo como NÃO LISTADO.

– A Sala do Café da disciplina dispõe links com tutoriais sobre gravação, edição e publicação de vídeos, caso necessite.

– Antes de postar a atividade, confira se o link do YouTube do seu vídeo está funcionando corretamente e está cadastrado como NÃO LISTADO. Atente-se, pois vídeos privados impossibilitam a correção.

– Mantenha o vídeo em seu canal até que seja realizada a correção da atividade.

– Confira sua atividade antes de finalizar a mesma, pois a Unicesumar não se responsabiliza por atividades postadas erradas.

– Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade.

– Muito importante! Essa é uma atividade individual, sendo assim, trabalhos com cópias integrais ou parciais de outros alunos ou da internet terão desconto na nota total.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta em algum desconto na nota.

 Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, portanto, EVITE deixar a realização para última hora.

 

BONS ESTUDOS!

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

 

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

 
1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

 

ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

 

2) A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens realizadas para diagnosticar o estado nutricional por meio do histórico médico, alimentar e medicamentoso, exame físico, das medidas antropométricas e dos exames bioquímicos. Neste sentido aponte de acordo com o livro da disciplina quais são os métodos para avaliação do estado nutricional e da composição corporal dos indivíduos.  

2) A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens realizadas para diagnosticar o estado nutricional por meio do histórico médico, alimentar e medicamentoso, exame físico, das medidas antropométricas e dos exames bioquímicos. Neste sentido aponte de acordo com o livro da disciplina quais são os métodos para avaliação do estado nutricional e da composição corporal dos indivíduos.  

ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

Com base no exposto você deverá:   1) Fazer o seu próprio diário alimentar de três dias sendo: dois dias da semana (segunda a sexta, escolha apenas 2 dias) e um dia do final de semana (sábado ou domingo), de todas as suas refeições realizadas durante o dia, utilizando como forma de medidas valores de medidas caseiras (1 copo, 1 colher de sopa, 1 xícara…). Siga como orientação o modelo do Diário Alimentar de Gabriela.

Com base no exposto você deverá:

 

1) Fazer o seu próprio diário alimentar de três dias sendo: dois dias da semana (segunda a sexta, escolha apenas 2 dias) e um dia do final de semana (sábado ou domingo), de todas as suas refeições realizadas durante o dia, utilizando como forma de medidas valores de medidas caseiras (1 copo, 1 colher de sopa, 1 xícara…). Siga como orientação o modelo do Diário Alimentar de Gabriela.

 

OBS: Caso precise adicionar mais linhas no recordatório alimentar, basta copiar a última linha em branco e colar logo abaixo da última linha da tabela.

 

2) A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens realizadas para diagnosticar o estado nutricional por meio do histórico médico, alimentar e medicamentoso, exame físico, das medidas antropométricas e dos exames bioquímicos. Neste sentido aponte de acordo com o livro da disciplina quais são os métodos para avaliação do estado nutricional e da composição corporal dos indivíduos.  

ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

O Diário alimentar é um instrumento para avaliação do consumo alimentar, onde são reportados os alimentos e quais quantidades foram ingeridas durante o dia. A quantidade de alimento ingerida pode ser feita de duas formas: 1) Pela estimativa do tamanho da porção usual (unidades e porções) e 2) Pela pesagem dos alimentos e bebidas em balança apropriada.

O Diário alimentar é um instrumento para avaliação do consumo alimentar, onde são reportados os alimentos e quais quantidades foram ingeridas durante o dia. A quantidade de alimento ingerida pode ser feita de duas formas: 1) Pela estimativa do tamanho da porção usual (unidades e porções) e 2) Pela pesagem dos alimentos e bebidas em balança apropriada.

 

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

 

Com base no exposto você deverá:

 

1) Fazer o seu próprio diário alimentar de três dias sendo: dois dias da semana (segunda a sexta, escolha apenas 2 dias) e um dia do final de semana (sábado ou domingo), de todas as suas refeições realizadas durante o dia, utilizando como forma de medidas valores de medidas caseiras (1 copo, 1 colher de sopa, 1 xícara…). Siga como orientação o modelo do Diário Alimentar de Gabriela.

 

OBS: Caso precise adicionar mais linhas no recordatório alimentar, basta copiar a última linha em branco e colar logo abaixo da última linha da tabela.

 

2) A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens realizadas para diagnosticar o estado nutricional por meio do histórico médico, alimentar e medicamentoso, exame físico, das medidas antropométricas e dos exames bioquímicos. Neste sentido aponte de acordo com o livro da disciplina quais são os métodos para avaliação do estado nutricional e da composição corporal dos indivíduos.  

ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

Leia com atenção as informações do Diário Alimentar abaixo, pois a partir delas você deverá responder as questões das Tarefas 1. Nome: Gabriela Peso: 78kg Idade: 25 anos Altura: 1,65 Data do recordatório: 25/03/2022 Dia da semana: sexta-feira Medidas das dobras: Tríceps: 20,5 ; Suprailíaca: 25,8; Coxa: 19,7

MAPA – NUTRIÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA – 52_2024

Instruções para Realização da Atividade
1. Todos os campos acima deverão ser devidamente preenchidos;
2. É obrigatória a utilização do MODELO DE MAPA para a realização da atividade;
3. Esta é uma atividade individual. Caso identificado cópia de colegas, o trabalho de ambos sofrerá decréscimo de nota;
4. Utilizando o modelo de MAPA disponível na Pasta Material da Disciplina de “Nutrição aplicada à Educação Física”, realize sua atividade, salve em seu computador, renomeie e envie em forma de anexo;
5. Formatação exigida para esta atividade: documento Word, Fonte Arial ou Times New Roman tamanho 12, Espaçamento entre linhas 1,5, texto justificado;
6. Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT;
7. No fórum das aulas ao vivo você pode encontrar o vídeo de explicação da atividade. Acesse e confira!
8. Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina.
9. A Unicesumar não se responsabiliza por arquivos postados errados ou por atividades não finalizadas.

*Os prazos das atividades NÃO SERÃO ALTERADOS, desta maneira, EVITE deixar a realização para última hora.*
​Leia com atenção as informações do Diário Alimentar abaixo, pois a partir delas você deverá responder as questões das Tarefas 1.

Nome: Gabriela Peso: 78kg
Idade: 25 anos Altura: 1,65
Data do recordatório: 25/03/2022 Dia da semana: sexta-feira

Medidas das dobras: Tríceps: 20,5 ; Suprailíaca: 25,8; Coxa: 19,7

HORA

REFEIÇÃO

ALIMENTOS, BEBIDAS E/OU PREPARAÇÕES

MEDIDAS CASEIRAS
06:30
Café da Manhã
Café com leite
½ copo americano de café com açucar
½ copo americano de leite integral
Pão com mateiga
1 Pão Francês
1 Colher de café de manteiga
Bolo de chocolate
2 fatias
10:00
Lanche da Manhã
Pão de queijo
1 Unidade grande de Pão de queijo
Refrigerante
1 lata de coca cola
12:30
Almoço
Arroz
8 colheres de sopa
Feijão
4 conchas pequenas
Maionese caseira
3 colheres de sopa
Batata Frita
3 colheres de sopa
Beterraba cozida
1 colher de sopa
Carne de boi frita
1 Bife grande
Ovo Frito
2 unidades
Alface
5 Folhas
Tomate
3 Rodelas
Tempero da salada
1 colher de café de azeite
3 colheres de café de vinagre
1 pitada de sal
16:00
Lanche da tarde
Bolacha recheada
8 unidades
Café com açucar
1 copo americano
20:00
Jantar
Pizza
3 fatias
22:00
Ceia
Leite integral com achocolatado
1 copo americano de leite
3 colheres de sobremesa de achocolatado em pó

ATIVIDADE 1- DIÁRIO ALIMENTAR

O Diário alimentar é um instrumento para avaliação do consumo alimentar, onde são reportados os alimentos e quais quantidades foram ingeridas durante o dia. A quantidade de alimento ingerida pode ser feita de duas formas: 1) Pela estimativa do tamanho da porção usual (unidades e porções) e 2) Pela pesagem dos alimentos e bebidas em balança apropriada.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

Com base no exposto você deverá:

1) Fazer o seu próprio diário alimentar de três dias sendo: dois dias da semana (segunda a sexta, escolha apenas 2 dias) e um dia do final de semana (sábado ou domingo), de todas as suas refeições realizadas durante o dia, utilizando como forma de medidas valores de medidas caseiras (1 copo, 1 colher de sopa, 1 xícara…). Siga como orientação o modelo do Diário Alimentar de Gabriela.

OBS: Caso precise adicionar mais linhas no recordatório alimentar, basta copiar a última linha em branco e colar logo abaixo da última linha da tabela.

2) A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens realizadas para diagnosticar o estado nutricional por meio do histórico médico, alimentar e medicamentoso, exame físico, das medidas antropométricas e dos exames bioquímicos. Neste sentido aponte de acordo com o livro da disciplina quais são os métodos para avaliação do estado nutricional e da composição corporal dos indivíduos.
​ATIVIDADE 2- GUIA ALIMENTAR PARA A POPULAÇÃO BRASILEIRA

O Guia Alimentar é um instrumento amplo e constituído pelos grupos de alimentos, genuinamente, construídos, entendendo as especificidades da população brasileira, dentro dos seus variados contextos culturais, geográficos, sociais, políticos e econômico. O Guia é estruturado respeitando a cultura alimentar brasileira, tendo como objetivo simplificar e otimizar os conhecimentos de nutrição e alimentação, de uma forma que a população possa acessá-lo, conhecê-lo e, assim, fazer suas escolhas alimentares de forma segura, colocando, em primeiro lugar, a promoção da saúde.

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021

1) O Guia alimentar para a população brasileira se baseia em 9 princípios básicos para a construção de uma alimentação adequada, neste sentido aponte e explique os 9 princípios básicos do Guia alimentar.

​2) O Guia alimentar para a população brasileira traz também uma categorização dos alimentos, onde os mesmos são distribuídos em quatro classificações de acordo com os tipos e quantidades de processamentos que o alimento passou. Neste sentido aponte e descreva quais são as quatro classificações e cite 3 alimentos presentes em cada uma das quatro classificações.

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo. 5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê? 6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?   3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.   1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).   5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).   6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).   3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.   1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.     Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?   3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.   1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

# Ficha de avaliação 2 Data da avaliação: 29/04/2024 Avaliado(a): Bernardo Sexo: masculino Data de nascimento: 15/09/1987 Massa Corporal: 78kg Estatura: 1,79m Circunferência da Cintura: 87cm

# Ficha de avaliação 2

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Bernardo

Sexo: masculino

Data de nascimento: 15/09/1987

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,79m

Circunferência da Cintura: 87cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 5,1 mm 5,2 mm 4,9 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 16,2 mm 16,9 mm 16,0 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 9,6 mm 9,9 mm 9,2 mm
Dobra cutânea da Coxa: 18,3 mm 18,7 mm 18,1 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 14,3 mm 14,9 mm 13,9 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 9,1 mm 9,4 mm 9,3 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 15,3 mm 15,9 mm 15,5 mm

 

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

FICHAS DE AVALIAÇÃO # Ficha de avaliação 1 Data da avaliação: 29/04/2024 Avaliado(a): Thais Sexo: feminino Data de nascimento: 11/03/1997 Massa Corporal: 78kg Estatura: 1,62m Circunferência da Cintura: 97cm  

FICHAS DE AVALIAÇÃO

# Ficha de avaliação 1

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Thais

Sexo: feminino

Data de nascimento: 11/03/1997

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,62m

Circunferência da Cintura: 97cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 15,6 mm 15,9 mm 15,8 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 31,8 mm 33,1 mm 32,6 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 27,9 mm 29,8 mm 28,5 mm
Dobra cutânea da Coxa: 27,1 mm 27,8 mm 27,6 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 29,9 mm 31,7 mm 30,3 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 19,3 mm 20,5 mm 19,7 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 28,6 mm 30,9 mm 29,6 mm

 

# Ficha de avaliação 2

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Bernardo

Sexo: masculino

Data de nascimento: 15/09/1987

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,79m

Circunferência da Cintura: 87cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 5,1 mm 5,2 mm 4,9 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 16,2 mm 16,9 mm 16,0 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 9,6 mm 9,9 mm 9,2 mm
Dobra cutânea da Coxa: 18,3 mm 18,7 mm 18,1 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 14,3 mm 14,9 mm 13,9 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 9,1 mm 9,4 mm 9,3 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 15,3 mm 15,9 mm 15,5 mm

 

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Para auxiliar o professor, ele lhe entregou um arquivo, contendo 3 tarefas, com alguns registros dessas avaliações para que sejam feitas as devidas análises, bem como, algumas perguntas para ele testar seus conhecimentos. Estas tarefas estão descritas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

Para auxiliar o professor, ele lhe entregou um arquivo, contendo 3 tarefas, com alguns registros dessas avaliações para que sejam feitas as devidas análises, bem como, algumas perguntas para ele testar seus conhecimentos. Estas tarefas estão descritas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

Sendo assim, siga as orientações abaixo.

 

Orientações para a realização da atividade

– Faça o download do arquivo MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA;

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

 

Orientações gerais

 – Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

 

*Todas as informações abaixo estão descritas e organizadas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

 

FICHAS DE AVALIAÇÃO

# Ficha de avaliação 1

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Thais

Sexo: feminino

Data de nascimento: 11/03/1997

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,62m

Circunferência da Cintura: 97cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 15,6 mm 15,9 mm 15,8 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 31,8 mm 33,1 mm 32,6 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 27,9 mm 29,8 mm 28,5 mm
Dobra cutânea da Coxa: 27,1 mm 27,8 mm 27,6 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 29,9 mm 31,7 mm 30,3 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 19,3 mm 20,5 mm 19,7 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 28,6 mm 30,9 mm 29,6 mm

 

# Ficha de avaliação 2

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Bernardo

Sexo: masculino

Data de nascimento: 15/09/1987

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,79m

Circunferência da Cintura: 87cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 5,1 mm 5,2 mm 4,9 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 16,2 mm 16,9 mm 16,0 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 9,6 mm 9,9 mm 9,2 mm
Dobra cutânea da Coxa: 18,3 mm 18,7 mm 18,1 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 14,3 mm 14,9 mm 13,9 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 9,1 mm 9,4 mm 9,3 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 15,3 mm 15,9 mm 15,5 mm

 

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

Uma vez que a antropometria é uma ferramenta importante para o desenvolvimento e acompanhamento de programas de exercícios físicos, nesta atividade MAPA, suponha que você foi convidado(a) a estagiar em uma academia e uma das primeiras atividades foi acompanhar seu professor supervisor em duas avaliações físicas.

Uma vez que a antropometria é uma ferramenta importante para o desenvolvimento e acompanhamento de programas de exercícios físicos, nesta atividade MAPA, suponha que você foi convidado(a) a estagiar em uma academia e uma das primeiras atividades foi acompanhar seu professor supervisor em duas avaliações físicas.

 

Para auxiliar o professor, ele lhe entregou um arquivo, contendo 3 tarefas, com alguns registros dessas avaliações para que sejam feitas as devidas análises, bem como, algumas perguntas para ele testar seus conhecimentos. Estas tarefas estão descritas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

Sendo assim, siga as orientações abaixo.

 

Orientações para a realização da atividade

– Faça o download do arquivo MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA;

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

 

Orientações gerais

 – Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

 

*Todas as informações abaixo estão descritas e organizadas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

 

FICHAS DE AVALIAÇÃO

# Ficha de avaliação 1

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Thais

Sexo: feminino

Data de nascimento: 11/03/1997

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,62m

Circunferência da Cintura: 97cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 15,6 mm 15,9 mm 15,8 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 31,8 mm 33,1 mm 32,6 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 27,9 mm 29,8 mm 28,5 mm
Dobra cutânea da Coxa: 27,1 mm 27,8 mm 27,6 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 29,9 mm 31,7 mm 30,3 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 19,3 mm 20,5 mm 19,7 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 28,6 mm 30,9 mm 29,6 mm

 

# Ficha de avaliação 2

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Bernardo

Sexo: masculino

Data de nascimento: 15/09/1987

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,79m

Circunferência da Cintura: 87cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 5,1 mm 5,2 mm 4,9 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 16,2 mm 16,9 mm 16,0 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 9,6 mm 9,9 mm 9,2 mm
Dobra cutânea da Coxa: 18,3 mm 18,7 mm 18,1 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 14,3 mm 14,9 mm 13,9 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 9,1 mm 9,4 mm 9,3 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 15,3 mm 15,9 mm 15,5 mm

 

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

A antropometria compreende ao estudo das características mensuráveis do corpo humano, sendo assim, ela mede e avalia as características da forma e da composição do corpo dos seres humanos. No cenário da educação física podemos fazer uso da antropometria para o desenvolvimento e acompanhamento de programas de exercícios físicos. Nesse contexto, frequentemente, avaliamos: a massa corporal, a estatura, os comprimentos e perímetros dos segmentos, bem como, as dobras cutâneas e a densidade corporal.

MAPA – BEDU – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA – 52_2024

A antropometria compreende ao estudo das características mensuráveis do corpo humano, sendo assim, ela mede e avalia as características da forma e da composição do corpo dos seres humanos. No cenário da educação física podemos fazer uso da antropometria para o desenvolvimento e acompanhamento de programas de exercícios físicos. Nesse contexto, frequentemente, avaliamos: a massa corporal, a estatura, os comprimentos e perímetros dos segmentos, bem como, as dobras cutâneas e a densidade corporal.

 

BRANCO, B. H. M.; MATSUO, A. R.; FOLLMER, B. Medidas e Avaliação em Educação Física. Maringá: Unicesumar, 2019.

 

Uma vez que a antropometria é uma ferramenta importante para o desenvolvimento e acompanhamento de programas de exercícios físicos, nesta atividade MAPA, suponha que você foi convidado(a) a estagiar em uma academia e uma das primeiras atividades foi acompanhar seu professor supervisor em duas avaliações físicas.

 

Para auxiliar o professor, ele lhe entregou um arquivo, contendo 3 tarefas, com alguns registros dessas avaliações para que sejam feitas as devidas análises, bem como, algumas perguntas para ele testar seus conhecimentos. Estas tarefas estão descritas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

Sendo assim, siga as orientações abaixo.

 

Orientações para a realização da atividade

– Faça o download do arquivo MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA;

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

 

Orientações gerais

 – Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

– Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio.

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

 

*Todas as informações abaixo estão descritas e organizadas no MODELO DE MAPA – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA.

 

FICHAS DE AVALIAÇÃO

# Ficha de avaliação 1

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Thais

Sexo: feminino

Data de nascimento: 11/03/1997

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,62m

Circunferência da Cintura: 97cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 15,6 mm 15,9 mm 15,8 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 31,8 mm 33,1 mm 32,6 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 27,9 mm 29,8 mm 28,5 mm
Dobra cutânea da Coxa: 27,1 mm 27,8 mm 27,6 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 29,9 mm 31,7 mm 30,3 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 19,3 mm 20,5 mm 19,7 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 28,6 mm 30,9 mm 29,6 mm

 

# Ficha de avaliação 2

Data da avaliação: 29/04/2024

Avaliado(a): Bernardo

Sexo: masculino

Data de nascimento: 15/09/1987

Massa Corporal: 78kg

Estatura: 1,79m

Circunferência da Cintura: 87cm

 

Dobras cutâneas
  1° medida 2° medida 3° medida
Dobra cutânea do Peitoral: 5,1 mm 5,2 mm 4,9 mm
Dobra cutânea do Abdômen: 16,2 mm 16,9 mm 16,0 mm
Dobra cutânea do Tríceps: 9,6 mm 9,9 mm 9,2 mm
Dobra cutânea da Coxa: 18,3 mm 18,7 mm 18,1 mm
Dobra cutânea da Suprailíaca: 14,3 mm 14,9 mm 13,9 mm
Dobra cutânea da Axilar média: 9,1 mm 9,4 mm 9,3 mm
Dobra cutânea da Subescapular: 15,3 mm 15,9 mm 15,5 mm

 

ATIVIDADE 1 – PROTOCOLO E PROCEDIMENTO DE COLETA DAS MEDIDAS

Quando vamos aplicar um teste devemos verificar, primeiramente, para qual população ele foi desenvolvido, e na sequência,  respeitar e seguir as orientações dos protocolos, para que as medidas/resultados, forneçam informações confiáveis.

Nesse contexto, responda as questões que seguem abaixo.

 

1) Segundo o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da massa corporal?

 

2) De acordo com o material da disciplina, quais as orientações para realizar a medida da estatura?

 

3) Conforme consta no material da disciplina, quais são as duas formas de se realizar a medida da circunferência da cintura?

 

4) A figura 1, logo abaixo, ilustra a localização de alguns dos pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

 

 

Figura 1 – Pontos anatômicos para a mensuração das dobras cutâneas.

Fonte: o Professor.

 

Considerando essa figura, de acordo com a identificação da localização, preencha o quadro a seguir com o nome da dobra cutânea.

 

Identificação da localização Nome da dobra cutânea
1  
2  
3  
4  
5  
6  
7  

 

5) De acordo com o material da disciplina, para a correta obtenção da medida das dobras cutâneas, é necessário seguir algumas normas. De acordo com o material, quais são essas normas?

 

ATIVIDADE 2 – ANÁLISE DA COMPOSIÇÃO CORPORAL

Considerando as informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 2 você irá estimar o percentual de gordura corporal, a massa gorda e a massa isenta de gordura da Thais e do Bernardo. Atenção, para realizar essas estimativas, você deverá consultar o livro da disciplina.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal da Thais. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

2) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal da Thais. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

3) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura da Thais.

 

4) Cálculo completo e o resultado da densidade corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de sete dobras de Jackson, Pollock e Ward (1980).

 

5) Cálculo completo e o resultado do percentual de gordura corporal do Bernardo. Utilize a fórmula de Siri (1961).

 

6) Cálculo completo e o resultado da massa gorda e massa isenta de gordura do Bernardo.

 

ATIVIDADE 3 – ANÁLISE DA AVALIAÇÃO

A partir das informações das fichas de avaliação, nessa Atividade 3, você irá fazer algumas análises e inferências relacionadas a aspectos da saúde da Thais e do Bernardo.

Para responder essa atividade, preencha os campos abaixo com as informações solicitadas.

 

1) Resultado e diagnóstico do IMC da Thais.

 

2) Considere a medida da circunferência de cintura da Thais. De acordo com as informações do livro da disciplina, ela está exposta a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

3) Considere o percentual de gordura corporal da Thais. De acordo a proposta de Heyward e Stolarczyk (2000), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dela?

 

4) Resultado e diagnóstico do IMC do Bernardo.

 

5) Considere a medida da circunferência de cintura do Bernardo. De acordo com as informações do livro da disciplina, ele está exposto a maiores riscos à saúde? Por quê?

 

6) Considere o percentual de gordura corporal do Bernardo. De acordo a proposta de Lohman, Houtkooper e Going (1997), apresentada no livro da disciplina, como está classificado o percentual de gordura dele?

 

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa: BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira. DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes. MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.   BRINCADEIRA 02: DESCRIÇÃO: MATERIAL:   BRINCADEIRA 03: DESCRIÇÃO: MATERIAL:   BRINCADEIRA 04: DESCRIÇÃO: MATERIAL: BRINCADEIRA 05: DESCRIÇÃO: MATERIAL:    BRINCADEIRA 06: DESCRIÇÃO: MATERIAL:

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa:

 

BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira.

DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes.

MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.

 

BRINCADEIRA 02:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 03:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 04:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 05:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

 BRINCADEIRA 06:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

​ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

– Faça o download do arquivo MODELO MAPA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO MAPA;

– Utilize o livro da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA;

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

– Todas as informações necessárias sobre o mapa estão descritas e organizadas no MODELO DE MODELO DE MAPA.

Assim sendo, considerando a situação hipotética acima, para essa atividade mapa cumpra os seguintes critérios: – Elabore 6 atividades, sendo que cada atividade deve ser diferente, para oportunizar a participação das diferentes faixas-etárias. – Entre essas atividades podem ser brincadeiras, jogos ou oficinas de construção de brinquedos. – Para cada estação descreva os materiais que serão necessários para aquela atividade.

Assim sendo, considerando a situação hipotética acima, para essa atividade mapa cumpra os seguintes critérios:

 

– Elabore 6 atividades, sendo que cada atividade deve ser diferente, para oportunizar a participação das diferentes faixas-etárias.

– Entre essas atividades podem ser brincadeiras, jogos ou oficinas de construção de brinquedos.

– Para cada estação descreva os materiais que serão necessários para aquela atividade.

 

Obs.:Você poderá incluir entre essas atividades algumas das brincadeiras, dos jogos e brinquedos vistos em nossas aulas, como também brincadeiras da sua infância. 

 

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa:

 

BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira.

DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes.

MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.

 

BRINCADEIRA 02:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 03:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 04:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 05:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

 BRINCADEIRA 06:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

​ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

– Faça o download do arquivo MODELO MAPA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO MAPA;

– Utilize o livro da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA;

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

– Todas as informações necessárias sobre o mapa estão descritas e organizadas no MODELO DE MODELO DE MAPA.

Compreendendo a partir dos nossos estudos de que não há um único tipo de brincadeira que todas crianças gostem, pois, cada criança tem a sua história, tem os seus próprios anseios, você precisará programar atividades com características diferentes a fim de que todas os integrantes dos grupos tenham a oportunidade de participar e competir.

Compreendendo a partir dos nossos estudos de que não há um único tipo de brincadeira que todas crianças gostem, pois, cada criança tem a sua história, tem os seus próprios anseios, você precisará programar atividades com características diferentes a fim de que todas os integrantes dos grupos tenham a oportunidade de participar e competir.

 

Assim sendo, considerando a situação hipotética acima, para essa atividade mapa cumpra os seguintes critérios:

 

– Elabore 6 atividades, sendo que cada atividade deve ser diferente, para oportunizar a participação das diferentes faixas-etárias.

– Entre essas atividades podem ser brincadeiras, jogos ou oficinas de construção de brinquedos.

– Para cada estação descreva os materiais que serão necessários para aquela atividade.

 

Obs.:Você poderá incluir entre essas atividades algumas das brincadeiras, dos jogos e brinquedos vistos em nossas aulas, como também brincadeiras da sua infância. 

 

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa:

 

BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira.

DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes.

MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.

 

BRINCADEIRA 02:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 03:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 04:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 05:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

 BRINCADEIRA 06:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

​ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

– Faça o download do arquivo MODELO MAPA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO MAPA;

– Utilize o livro da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA;

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

– Todas as informações necessárias sobre o mapa estão descritas e organizadas no MODELO DE MODELO DE MAPA.

Considerando o texto acima e as temáticas abordadas na disciplina, leia o caso abaixo.   Você é um(a) professora (a) de Educação Física vinculado a determinado município que está comemorando no ano de 2023, 70 anos de emancipação, como uma das formas de celebrar esse momento haverá uma GINCANA, onde equipes diversas do munícipio poderão se inscrever.  Você ficou responsável para elaborar e organizar as atividades que farão parte da gincana comemorativa dos 70 anos da cidade. A estimativa é que tenham 10 equipes inscritas para o evento, sendo o número de participantes em cada equipe de no mínimo 25 de diferentes idades

Considerando o texto acima e as temáticas abordadas na disciplina, leia o caso abaixo.

 

Você é um(a) professora (a) de Educação Física vinculado a determinado município que está comemorando no ano de 2023, 70 anos de emancipação, como uma das formas de celebrar esse momento haverá uma GINCANA, onde equipes diversas do munícipio poderão se inscrever.  Você ficou responsável para elaborar e organizar as atividades que farão parte da gincana comemorativa dos 70 anos da cidade. A estimativa é que tenham 10 equipes inscritas para o evento, sendo o número de participantes em cada equipe de no mínimo 25 de diferentes idades

Compreendendo a partir dos nossos estudos de que não há um único tipo de brincadeira que todas crianças gostem, pois, cada criança tem a sua história, tem os seus próprios anseios, você precisará programar atividades com características diferentes a fim de que todas os integrantes dos grupos tenham a oportunidade de participar e competir.

 

Assim sendo, considerando a situação hipotética acima, para essa atividade mapa cumpra os seguintes critérios:

 

– Elabore 6 atividades, sendo que cada atividade deve ser diferente, para oportunizar a participação das diferentes faixas-etárias.

– Entre essas atividades podem ser brincadeiras, jogos ou oficinas de construção de brinquedos.

– Para cada estação descreva os materiais que serão necessários para aquela atividade.

 

Obs.:Você poderá incluir entre essas atividades algumas das brincadeiras, dos jogos e brinquedos vistos em nossas aulas, como também brincadeiras da sua infância. 

 

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa:

 

BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira.

DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes.

MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.

 

BRINCADEIRA 02:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 03:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 04:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 05:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

 BRINCADEIRA 06:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

​ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

– Faça o download do arquivo MODELO MAPA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO MAPA;

– Utilize o livro da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA;

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

– Todas as informações necessárias sobre o mapa estão descritas e organizadas no MODELO DE MODELO DE MAPA.

Gincana é um jogo que envolve uma diversidade de atividades recreativas, sejam elas físicas, intelectuais e sociais, que desperta muito interesse nas pessoas, pelo seu dinamismo, variedade e por permitir explorar a criatividade e criticidade. Existem de vários tipos, para diferentes espaços e ocasiões. Geralmente é seguida por um roteiro que leva a somar pontos para determinar um vencedor. São compostas de provas ou tarefas com regras que devem ser cumpridas com rapidez ou em um tempo determinado, podendo variar quanto à forma de pontuação.

MAPA – EDU – JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS – 52_2024

Gincana é um jogo que envolve uma diversidade de atividades recreativas, sejam elas físicas, intelectuais e sociais, que desperta muito interesse nas pessoas, pelo seu dinamismo, variedade e por permitir explorar a criatividade e criticidade. Existem de vários tipos, para diferentes espaços e ocasiões. Geralmente é seguida por um roteiro que leva a somar pontos para determinar um vencedor. São compostas de provas ou tarefas com regras que devem ser cumpridas com rapidez ou em um tempo determinado, podendo variar quanto à forma de pontuação.

 

PEZZINI, E. C. Gincanas: uma experiência educativa e lúdica no espaço escolar. Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/2010, da Secretaria de Estado da Educação do Paraná – SEED/PR, 2012

 

Considerando o texto acima e as temáticas abordadas na disciplina, leia o caso abaixo.

 

Você é um(a) professora (a) de Educação Física vinculado a determinado município que está comemorando no ano de 2023, 70 anos de emancipação, como uma das formas de celebrar esse momento haverá uma GINCANA, onde equipes diversas do munícipio poderão se inscrever.  Você ficou responsável para elaborar e organizar as atividades que farão parte da gincana comemorativa dos 70 anos da cidade. A estimativa é que tenham 10 equipes inscritas para o evento, sendo o número de participantes em cada equipe de no mínimo 25 de diferentes idades

Compreendendo a partir dos nossos estudos de que não há um único tipo de brincadeira que todas crianças gostem, pois, cada criança tem a sua história, tem os seus próprios anseios, você precisará programar atividades com características diferentes a fim de que todas os integrantes dos grupos tenham a oportunidade de participar e competir.

 

Assim sendo, considerando a situação hipotética acima, para essa atividade mapa cumpra os seguintes critérios:

 

– Elabore 6 atividades, sendo que cada atividade deve ser diferente, para oportunizar a participação das diferentes faixas-etárias.

– Entre essas atividades podem ser brincadeiras, jogos ou oficinas de construção de brinquedos.

– Para cada estação descreva os materiais que serão necessários para aquela atividade.

 

Obs.:Você poderá incluir entre essas atividades algumas das brincadeiras, dos jogos e brinquedos vistos em nossas aulas, como também brincadeiras da sua infância. 

 

Siga a estrutura para a elaboração do Mapa:

 

BRINCADEIRA 01: Nesse campo você deverá inserir o nome da brincadeira.

DESCRIÇÃO: Nesse campo você deverá inserir a explicação da brincadeira de forma objetiva – se terá equipes, quantas equipes, quais as regras, quais os objetivos a serem alcançados pelos participantes.

MATERIAL: Quando necessitar de material, nesse campo você deverá inserir a quantidade de cada material que será utilizado nessa estação. Caso não necessitar, apenas informar que não utilizará material.

 

BRINCADEIRA 02:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 03:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 04:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

BRINCADEIRA 05:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

 

 BRINCADEIRA 06:

DESCRIÇÃO:

MATERIAL:

​ORIENTAÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE

– Faça o download do arquivo MODELO MAPA, que se encontra no Material da Disciplina;

– Leia atentamente todas as informações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de entregar sua atividade;

– Siga todas as orientações contidas no MODELO MAPA;

– Utilize o livro da disciplina como principal fonte de apoio.

– Antes de entregar a atividade, confira se o arquivo está correto (poderá ser entregue o arquivo em formato Word ou PDF).

– Muito importante! Você deverá entregar essa atividade, apenas, por meio do MODELO DE MAPA;

– Cópias parcial ou total serão zeradas.

– Todas as atividades do curso são avaliadas conforme o que está sendo solicitado e as instruções fornecidas. Sendo assim, o descumprimento dessas orientações sempre acarreta algum desconto na nota.

– Todas as informações necessárias sobre o mapa estão descritas e organizadas no MODELO DE MODELO DE MAPA.

b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

  1. b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

 

Orientações gerais:

– Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível na pasta Material da Disciplina para realizar sua atividade.

– Utilize o Livro da disciplina como base para elaborar suas respostas.

– Algumas questões são de interpretação. Assim, busque primeiramente entender o conteúdo solicitado, para depois elaborar sua resposta.

– Poste seu arquivo em formato WORD (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.

– Certifique que seu arquivo está correto antes de finalizar a atividade.

A partir de tais informações: a) Descreva como esses dois sistemas trabalham como uma “Unidade Conjunta” no fornecimento de oxigênio para o metabolismo celular.

A partir de tais informações:

  1. a) Descreva como esses dois sistemas trabalham como uma “Unidade Conjunta” no fornecimento de oxigênio para o metabolismo celular.
  2. b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

 

Orientações gerais:

– Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível na pasta Material da Disciplina para realizar sua atividade.

– Utilize o Livro da disciplina como base para elaborar suas respostas.

– Algumas questões são de interpretação. Assim, busque primeiramente entender o conteúdo solicitado, para depois elaborar sua resposta.

– Poste seu arquivo em formato WORD (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.

– Certifique que seu arquivo está correto antes de finalizar a atividade.

UNIDADE II – Sistema Cardiovascular e Respiratório O sistema cardiovascular é composto pelo coração e pelos vasos sanguíneos, que têm a importante função de transportar o sangue por todo o corpo. Por outro lado, o sistema respiratório é formado pelas vias respiratórias e pelos pulmões. As vias respiratórias incluem as cavidades nasais, a faringe, a laringe, a traqueia e os brônquios. Embora esses dois sistemas sejam constituídos por órgãos diferentes, eles trabalham em conjunto para garantir que os tecidos corporais obtenham o oxigênio necessário.

UNIDADE II – Sistema Cardiovascular e Respiratório

O sistema cardiovascular é composto pelo coração e pelos vasos sanguíneos, que têm a importante função de transportar o sangue por todo o corpo. Por outro lado, o sistema respiratório é formado pelas vias respiratórias e pelos pulmões. As vias respiratórias incluem as cavidades nasais, a faringe, a laringe, a traqueia e os brônquios. Embora esses dois sistemas sejam constituídos por órgãos diferentes, eles trabalham em conjunto para garantir que os tecidos corporais obtenham o oxigênio necessário.

 

A partir de tais informações:

  1. a) Descreva como esses dois sistemas trabalham como uma “Unidade Conjunta” no fornecimento de oxigênio para o metabolismo celular.
  2. b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

 

Orientações gerais:

– Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível na pasta Material da Disciplina para realizar sua atividade.

– Utilize o Livro da disciplina como base para elaborar suas respostas.

– Algumas questões são de interpretação. Assim, busque primeiramente entender o conteúdo solicitado, para depois elaborar sua resposta.

– Poste seu arquivo em formato WORD (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.

– Certifique que seu arquivo está correto antes de finalizar a atividade.

De acordo com o texto acima: a) Cite as etapas ou meios de produção de ATP que caracterizam a via anaeróbia e a via aeróbia. b) Explique a importância do ATP na contração e no relaxamento muscular.

 

De acordo com o texto acima:

  1. a) Cite as etapas ou meios de produção de ATP que caracterizam a via anaeróbia e a via aeróbia.
  2. b) Explique a importância do ATP na contração e no relaxamento muscular.

 

UNIDADE II – Sistema Cardiovascular e Respiratório

O sistema cardiovascular é composto pelo coração e pelos vasos sanguíneos, que têm a importante função de transportar o sangue por todo o corpo. Por outro lado, o sistema respiratório é formado pelas vias respiratórias e pelos pulmões. As vias respiratórias incluem as cavidades nasais, a faringe, a laringe, a traqueia e os brônquios. Embora esses dois sistemas sejam constituídos por órgãos diferentes, eles trabalham em conjunto para garantir que os tecidos corporais obtenham o oxigênio necessário.

 

A partir de tais informações:

  1. a) Descreva como esses dois sistemas trabalham como uma “Unidade Conjunta” no fornecimento de oxigênio para o metabolismo celular.
  2. b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

 

Orientações gerais:

– Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível na pasta Material da Disciplina para realizar sua atividade.

– Utilize o Livro da disciplina como base para elaborar suas respostas.

– Algumas questões são de interpretação. Assim, busque primeiramente entender o conteúdo solicitado, para depois elaborar sua resposta.

– Poste seu arquivo em formato WORD (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.

– Certifique que seu arquivo está correto antes de finalizar a atividad

UNIDADE I e III – Bioenergética e Sistema Muscular O exercício físico começa com a contração do músculo esquelético, um processo ativo que necessita de ATP (adenosina tri-fosfato) como energia. Os substratos para a produção de energia são os carboidratos, lipídios e proteínas. A produção mais eficiente de ATP ocorre por meio das vias aeróbias, porém a maioria dos seres humanos utiliza uma combinação dos metabolismos aeróbio e anaeróbio durante o exercício.

MAPA – FISIOLOGIA GERAL E DO MOVIMENTO – 52_2024

 Atividade MAPA

 

Esta atividade MAPA é composta por questões sobre diferentes sistemas do corpo humano. Assim, será necessário o estudo das Unidades I, II e III para responder o que se pede a seguir.

ALMEIDA, F. N. Fisiologia Geral e do Movimento. Unicesumar: Maringá-PR, 2019.

UNIDADE I e III – Bioenergética e Sistema Muscular

O exercício físico começa com a contração do músculo esquelético, um processo ativo que necessita de ATP (adenosina tri-fosfato) como energia. Os substratos para a produção de energia são os carboidratos, lipídios e proteínas. A produção mais eficiente de ATP ocorre por meio das vias aeróbias, porém a maioria dos seres humanos utiliza uma combinação dos metabolismos aeróbio e anaeróbio durante o exercício.

 

De acordo com o texto acima:

  1. a) Cite as etapas ou meios de produção de ATP que caracterizam a via anaeróbia e a via aeróbia.
  2. b) Explique a importância do ATP na contração e no relaxamento muscular.

 

UNIDADE II – Sistema Cardiovascular e Respiratório

O sistema cardiovascular é composto pelo coração e pelos vasos sanguíneos, que têm a importante função de transportar o sangue por todo o corpo. Por outro lado, o sistema respiratório é formado pelas vias respiratórias e pelos pulmões. As vias respiratórias incluem as cavidades nasais, a faringe, a laringe, a traqueia e os brônquios. Embora esses dois sistemas sejam constituídos por órgãos diferentes, eles trabalham em conjunto para garantir que os tecidos corporais obtenham o oxigênio necessário.

 

A partir de tais informações:

  1. a) Descreva como esses dois sistemas trabalham como uma “Unidade Conjunta” no fornecimento de oxigênio para o metabolismo celular.
  2. b) Cite as alterações fisiológicas, de modo geral, que ocorrem nesses dois sistemas durante a realização de exercício físico.

 

Orientações gerais:

– Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível na pasta Material da Disciplina para realizar sua atividade.

– Utilize o Livro da disciplina como base para elaborar suas respostas.

– Algumas questões são de interpretação. Assim, busque primeiramente entender o conteúdo solicitado, para depois elaborar sua resposta.

– Poste seu arquivo em formato WORD (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.

– Certifique que seu arquivo está correto antes de finalizar a atividade.

Atenção, siga as instruções: – Grave o vídeo na horizontal; – Inicie o vídeo falando seu nome e RA; – Cite os 4 arremessos, dois de basquetebol e dois e handebol; – Explique cada arremesso de acordo como está descrito no livro da disciplina (não pode ler) e demonstre; – Você pode utilizar qualquer bola, podendo ser até uma bola de meia ou de papel amassado; – Você pode gravar em qualquer espaço que seja possível realizar os movimentos, pode ser na sua casa ou outro ambiente interno ou externo, não é necessário ser em uma quadra. – A atividade é individual, não é necessário ter um goleiro, por exemplo e nem as traves para demonstrar na parte do handebol; – O seu vídeo tem que ter no máximo 3 minutos, não pode passar disso; – Siga as orientações do “Manual de Prática” em “Material da disciplina”. – Poste o vídeo no seu canal do Youtube como “não listado” e coloque o link no canal do Youtube no espaço que a atividade pede, no ambiente da disciplina.

Atenção, siga as instruções:

– Grave o vídeo na horizontal;

– Inicie o vídeo falando seu nome e RA;

– Cite os 4 arremessos, dois de basquetebol e dois e handebol;

– Explique cada arremesso de acordo como está descrito no livro da disciplina (não pode ler) e demonstre;

– Você pode utilizar qualquer bola, podendo ser até uma bola de meia ou de papel amassado;

– Você pode gravar em qualquer espaço que seja possível realizar os movimentos, pode ser na sua casa ou outro ambiente interno ou externo, não é necessário ser em uma quadra.

– A atividade é individual, não é necessário ter um goleiro, por exemplo e nem as traves para demonstrar na parte do handebol;

– O seu vídeo tem que ter no máximo 3 minutos, não pode passar disso;

– Siga as orientações do “Manual de Prática” em “Material da disciplina”.

– Poste o vídeo no seu canal do Youtube como “não listado” e coloque o link no canal do Youtube no espaço que a atividade pede, no ambiente da disciplina. 

 

Sobre os arremessos, reveja os principais nas modalidades do basquetebol e handebol Diante dos arremessos descritos acima e no livro da disciplina, escolha dois de basquetebol e dois de handebol e grave um vídeo, explicando e demonstrando (realizando) estes arremessos, como se estivesse explicando a um aluno iniciante da modalidade.

Sobre os arremessos, reveja os principais nas modalidades do basquetebol e handebol

 

Diante dos arremessos descritos acima e no livro da disciplina, escolha dois de basquetebol e dois de handebol e grave um vídeo, explicando e demonstrando (realizando) estes arremessos, como se estivesse explicando a um aluno iniciante da modalidade.

 

Atenção, siga as instruções:

– Grave o vídeo na horizontal;

– Inicie o vídeo falando seu nome e RA;

– Cite os 4 arremessos, dois de basquetebol e dois e handebol;

– Explique cada arremesso de acordo como está descrito no livro da disciplina (não pode ler) e demonstre;

– Você pode utilizar qualquer bola, podendo ser até uma bola de meia ou de papel amassado;

– Você pode gravar em qualquer espaço que seja possível realizar os movimentos, pode ser na sua casa ou outro ambiente interno ou externo, não é necessário ser em uma quadra.

– A atividade é individual, não é necessário ter um goleiro, por exemplo e nem as traves para demonstrar na parte do handebol;

– O seu vídeo tem que ter no máximo 3 minutos, não pode passar disso;

– Siga as orientações do “Manual de Prática” em “Material da disciplina”.

– Poste o vídeo no seu canal do Youtube como “não listado” e coloque o link no canal do Youtube no espaço que a atividade pede, no ambiente da disciplina. 

 

Todos os fundamentos do basquetebol de do handebol são importantes, porém o arremesso recebe destaque, uma vez que através dele que são obtidos pontos para a equipe, fazendo-a vencedora ou não. O arremesso é um ato de finalização de uma situação de ataque em ambos os esportes e no basquetebol exige mais precisão e concentração do que qualquer outro fundamento.

Todos os fundamentos do basquetebol de do handebol são importantes, porém o arremesso recebe destaque, uma vez que através dele que são obtidos pontos para a equipe, fazendo-a vencedora ou não. O arremesso é um ato de finalização de uma situação de ataque em ambos os esportes e no basquetebol exige mais precisão e concentração do que qualquer outro fundamento.

 

COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019

 

Sobre os arremessos, reveja os principais nas modalidades do basquetebol e handebol

 

Diante dos arremessos descritos acima e no livro da disciplina, escolha dois de basquetebol e dois de handebol e grave um vídeo, explicando e demonstrando (realizando) estes arremessos, como se estivesse explicando a um aluno iniciante da modalidade.

 

Atenção, siga as instruções:

– Grave o vídeo na horizontal;

– Inicie o vídeo falando seu nome e RA;

– Cite os 4 arremessos, dois de basquetebol e dois e handebol;

– Explique cada arremesso de acordo como está descrito no livro da disciplina (não pode ler) e demonstre;

– Você pode utilizar qualquer bola, podendo ser até uma bola de meia ou de papel amassado;

– Você pode gravar em qualquer espaço que seja possível realizar os movimentos, pode ser na sua casa ou outro ambiente interno ou externo, não é necessário ser em uma quadra.

– A atividade é individual, não é necessário ter um goleiro, por exemplo e nem as traves para demonstrar na parte do handebol;

– O seu vídeo tem que ter no máximo 3 minutos, não pode passar disso;

– Siga as orientações do “Manual de Prática” em “Material da disciplina”.

– Poste o vídeo no seu canal do Youtube como “não listado” e coloque o link no canal do Youtube no espaço que a atividade pede, no ambiente da disciplina. 

 

Os fundamentos do basquetebol são subdivididos em domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes, arremessos e rebotes. Semelhante a isso os fundamentos do handebol são subdivididos em: domínio de corpo, empunhadura da bola, passes, dribles, arremessos, progressões, fintas e fundamentos defensivos. 

MAPA – ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL – 52_2024

 

Os fundamentos do basquetebol são subdivididos em domínio de corpo, manejo de bola, drible, passes, arremessos e rebotes. Semelhante a isso os fundamentos do handebol são subdivididos em: domínio de corpo, empunhadura da bola, passes, dribles, arremessos, progressões, fintas e fundamentos defensivos. 

Todos os fundamentos do basquetebol de do handebol são importantes, porém o arremesso recebe destaque, uma vez que através dele que são obtidos pontos para a equipe, fazendo-a vencedora ou não. O arremesso é um ato de finalização de uma situação de ataque em ambos os esportes e no basquetebol exige mais precisão e concentração do que qualquer outro fundamento.

 

COSTA, L. C. A.; KRAVCHYCHYN, C. Esportes Coletivos: handebol e basquetebol. Maringá: Unicesumar, 2019

 

Sobre os arremessos, reveja os principais nas modalidades do basquetebol e handebol

 

Diante dos arremessos descritos acima e no livro da disciplina, escolha dois de basquetebol e dois de handebol e grave um vídeo, explicando e demonstrando (realizando) estes arremessos, como se estivesse explicando a um aluno iniciante da modalidade.

 

Atenção, siga as instruções:

– Grave o vídeo na horizontal;

– Inicie o vídeo falando seu nome e RA;

– Cite os 4 arremessos, dois de basquetebol e dois e handebol;

– Explique cada arremesso de acordo como está descrito no livro da disciplina (não pode ler) e demonstre;

– Você pode utilizar qualquer bola, podendo ser até uma bola de meia ou de papel amassado;

– Você pode gravar em qualquer espaço que seja possível realizar os movimentos, pode ser na sua casa ou outro ambiente interno ou externo, não é necessário ser em uma quadra.

– A atividade é individual, não é necessário ter um goleiro, por exemplo e nem as traves para demonstrar na parte do handebol;

– O seu vídeo tem que ter no máximo 3 minutos, não pode passar disso;

– Siga as orientações do “Manual de Prática” em “Material da disciplina”.

– Poste o vídeo no seu canal do Youtube como “não listado” e coloque o link no canal do Youtube no espaço que a atividade pede, no ambiente da disciplina. 

 

3. Agora, como última atividade do mapa, e considerando que “o domínio, a competência motora das habilidades de estabilização, locomoção e manipulação na fase de movimentos fundamentais favorece o aprendizado das habilidades específicas” dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), escolha um movimento de locomoção, um movimento de manipulação e um movimento de estabilização, característicos do ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO e crie um exercício prático de combinação de movimentos que pode ser utilizado em alguma modalidade pré-esportiva, esportiva ou em jogos populares no qual são utilizados os três movimentos escolhidos.

  1. 3. Agora, como última atividade do mapa, e considerando que “o domínio, a competência motora das habilidades de estabilização, locomoção e manipulação na fase de movimentos fundamentais favorece o aprendizado das habilidades específicas” dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), escolha um movimento de locomoção, um movimento de manipulação e um movimento de estabilização, característicos do ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO e crie um exercício prático de combinação de movimentos que pode ser utilizado em alguma modalidade pré-esportiva, esportiva ou em jogos populares no qual são utilizados os três movimentos escolhidos.
FASE MOVIMENTOS

1. LOCOMOÇÃO

2. ESTABILIZAÇÃO

3. MANIPULAÇÃO

ATIVIDADE
ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO    

 

ORIENTAÇÕES GERAIS 

 – O aluno deverá, obrigatoriamente, utilizar o MODELO MAPA para realizar a atividade. 

 – Esta é uma atividade INDIVIDUAL, em caso de plágio será zerada. 

 – Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina. 

 – Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT. 

 – Não esqueça de finalizar a atividade após anexar na barra da atividade. 

 – Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio. 

 – Após anexar o trabalho no ambiente certifique-se de que se trata do arquivo correto, pois após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. 

Boa atividade! 

Após construir sua tabela, descreva um exemplo de característica de algum movimento motor específico de apenas um dos estágios de cada fase. Exemplo: Fase do movimento rudimentar – Estágio de pré-controle – movimento motor sentar (descreva as características do sentar neste estágio)

  1. Após construir sua tabela, descreva um exemplo de característica de algum movimento motor específico de apenas um dos estágios de cada fase. Exemplo: Fase do movimento rudimentar – Estágio de pré-controle – movimento motor sentar (descreva as características do sentar neste estágio)
FASE/ESTÁGIO MOVIMENTO
1.  
2.  
3.  
4.  

 

  1. 3. Agora, como última atividade do mapa, e considerando que “o domínio, a competência motora das habilidades de estabilização, locomoção e manipulação na fase de movimentos fundamentais favorece o aprendizado das habilidades específicas” dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), escolha um movimento de locomoção, um movimento de manipulação e um movimento de estabilização, característicos do ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO e crie um exercício prático de combinação de movimentos que pode ser utilizado em alguma modalidade pré-esportiva, esportiva ou em jogos populares no qual são utilizados os três movimentos escolhidos.
FASE MOVIMENTOS

1. LOCOMOÇÃO

2. ESTABILIZAÇÃO

3. MANIPULAÇÃO

ATIVIDADE
ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO    

 

ORIENTAÇÕES GERAIS 

 – O aluno deverá, obrigatoriamente, utilizar o MODELO MAPA para realizar a atividade. 

 – Esta é uma atividade INDIVIDUAL, em caso de plágio será zerada. 

 – Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina. 

 – Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT. 

 – Não esqueça de finalizar a atividade após anexar na barra da atividade. 

 – Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio. 

 – Após anexar o trabalho no ambiente certifique-se de que se trata do arquivo correto, pois após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. 

Boa atividade! 

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem Motora realize as seguintes as atividades:   Construa uma tabela citando e CONCEITUANDO com suas próprias palavras cada uma dessas quatro fases de desenvolvimento motor, pontuando os estágios e períodos de desenvolvimento propostos pelos teóricos Gallahue, Ozmun e Goodway (2013).

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem Motora realize as seguintes as atividades:

 

  1. Construa uma tabela citando e CONCEITUANDO com suas próprias palavras cada uma dessas quatro fases de desenvolvimento motor, pontuando os estágios e períodos de desenvolvimento propostos pelos teóricos Gallahue, Ozmun e Goodway (2013).
FASE CONCEITO ESTÁGIOS PERÍODOS (idade)
1.      
2.      
3.      
4.      

 

  1. Após construir sua tabela, descreva um exemplo de característica de algum movimento motor específico de apenas um dos estágios de cada fase. Exemplo: Fase do movimento rudimentar – Estágio de pré-controle – movimento motor sentar (descreva as características do sentar neste estágio)
FASE/ESTÁGIO MOVIMENTO
1.  
2.  
3.  
4.  

 

  1. 3. Agora, como última atividade do mapa, e considerando que “o domínio, a competência motora das habilidades de estabilização, locomoção e manipulação na fase de movimentos fundamentais favorece o aprendizado das habilidades específicas” dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), escolha um movimento de locomoção, um movimento de manipulação e um movimento de estabilização, característicos do ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO e crie um exercício prático de combinação de movimentos que pode ser utilizado em alguma modalidade pré-esportiva, esportiva ou em jogos populares no qual são utilizados os três movimentos escolhidos.
FASE MOVIMENTOS

1. LOCOMOÇÃO

2. ESTABILIZAÇÃO

3. MANIPULAÇÃO

ATIVIDADE
ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO    

 

ORIENTAÇÕES GERAIS 

 – O aluno deverá, obrigatoriamente, utilizar o MODELO MAPA para realizar a atividade. 

 – Esta é uma atividade INDIVIDUAL, em caso de plágio será zerada. 

 – Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina. 

 – Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT. 

 – Não esqueça de finalizar a atividade após anexar na barra da atividade. 

 – Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio. 

 – Após anexar o trabalho no ambiente certifique-se de que se trata do arquivo correto, pois após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. 

Boa atividade! 

As fases do desenvolvimento motor, desenvolvidas no modelo teórico dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), são definidas como uma “ampulheta heurística”, ou seja, como um processo fase-estágio descontínuo e sobreposto. Assim, nesse modelo, o desenvolvimento motor de cada indivíduo passa por quatro fases. Entretanto, em cada uma dessas fases, são propostos, também, de dois a três estágios com faixa etária aproximada para os seus períodos de desenvolvimento.

MAPA – DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA – 52_2024

 

As fases do desenvolvimento motor, desenvolvidas no modelo teórico dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), são definidas como uma “ampulheta heurística”, ou seja, como um processo fase-estágio descontínuo e sobreposto. Assim, nesse modelo, o desenvolvimento motor de cada indivíduo passa por quatro fases. Entretanto, em cada uma dessas fases, são propostos, também, de dois a três estágios com faixa etária aproximada para os seus períodos de desenvolvimento.

 

Fonte: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013. 

 

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e Aprendizagem Motora realize as seguintes as atividades:

 

  1. Construa uma tabela citando e CONCEITUANDO com suas próprias palavras cada uma dessas quatro fases de desenvolvimento motor, pontuando os estágios e períodos de desenvolvimento propostos pelos teóricos Gallahue, Ozmun e Goodway (2013).
FASE CONCEITO ESTÁGIOS PERÍODOS (idade)
1.      
2.      
3.      
4.      

 

  1. Após construir sua tabela, descreva um exemplo de característica de algum movimento motor específico de apenas um dos estágios de cada fase. Exemplo: Fase do movimento rudimentar – Estágio de pré-controle – movimento motor sentar (descreva as características do sentar neste estágio)
FASE/ESTÁGIO MOVIMENTO
1.  
2.  
3.  
4.  

 

  1. 3. Agora, como última atividade do mapa, e considerando que “o domínio, a competência motora das habilidades de estabilização, locomoção e manipulação na fase de movimentos fundamentais favorece o aprendizado das habilidades específicas” dos autores Gallahue, Ozmun e Goodway (2013), escolha um movimento de locomoção, um movimento de manipulação e um movimento de estabilização, característicos do ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO e crie um exercício prático de combinação de movimentos que pode ser utilizado em alguma modalidade pré-esportiva, esportiva ou em jogos populares no qual são utilizados os três movimentos escolhidos.
FASE MOVIMENTOS

1. LOCOMOÇÃO

2. ESTABILIZAÇÃO

3. MANIPULAÇÃO

ATIVIDADE
ESTÁGIO DE TRANSIÇÃO DA FASE DO MOVIMENTO ESPECIALIZADO    

 

ORIENTAÇÕES GERAIS 

 – O aluno deverá, obrigatoriamente, utilizar o MODELO MAPA para realizar a atividade. 

 – Esta é uma atividade INDIVIDUAL, em caso de plágio será zerada. 

 – Procure argumentar de forma clara e objetiva, de acordo com o conteúdo da disciplina. 

 – Ao utilizar quaisquer materiais de pesquisa referencie conforme as normas da ABNT. 

 – Não esqueça de finalizar a atividade após anexar na barra da atividade. 

 – Utilize o livro (PDF) da disciplina como principal fonte de apoio. 

 – Após anexar o trabalho no ambiente certifique-se de que se trata do arquivo correto, pois após “Finalizar o Questionário”, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado. 

Boa atividade! 

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS: 1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA; 2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa; 3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA. 5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO. Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano. Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

QUESTÃO 03 Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

QUESTÃO 03

Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

 

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Considerando os ossos do corpo humano e suas funções, observe a figura abaixo e as respectivas setas enumeradas, e responda as seguintes questões: A) Cite o nome dos ossos identificados na figura acima: B) Cite e explique 4 funções dos ossos no corpo humano.

Considerando os ossos do corpo humano e suas funções, observe a figura abaixo e as respectivas setas enumeradas, e responda as seguintes questões:


A) Cite o nome dos ossos identificados na figura acima:

B) Cite e explique 4 funções dos ossos no corpo humano.

QUESTÃO 03

Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

 

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

QUESTÃO 2 Os ossos, em conjunto, pesam 12 kg no homem adulto, em média. Eles têm formatos variados, e embora rígidos, os ossos são plásticos (se adaptam a estruturas vizinhas). A sua quantidade varia conforme a idade. Barbosa, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.

 

QUESTÃO 2

Os ossos, em conjunto, pesam 12 kg no homem adulto, em média. Eles têm formatos variados, e embora rígidos, os ossos são plásticos (se adaptam a estruturas vizinhas). A sua quantidade varia conforme a idade.

Barbosa, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.

 

Considerando os ossos do corpo humano e suas funções, observe a figura abaixo e as respectivas setas enumeradas, e responda as seguintes questões:


  1. A) Cite o nome dos ossos identificados na figura acima:

    B) Cite e explique 4 funções dos ossos no corpo humano.

QUESTÃO 03

Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

 

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Neste sentido, considerando as funções dos músculos assim como os diferentes tipos e estruturas musculares presentes no corpo humano, observe as características pontuadas abaixo e preencha o esquema abaixo, de acordo com as respostas encontradas em cada característica.

 

Neste sentido, considerando as funções dos músculos assim como os diferentes tipos e estruturas musculares presentes no corpo humano, observe as características pontuadas abaixo e preencha o esquema abaixo, de acordo com as respostas encontradas em cada característica.

 

1- É o tecido conjuntivo que envolve uma fibra muscular.

2- É o tipo de musculo presente na maioria dos vasos sanguíneos.

3- Músculo responsável por mover e estabilizar os ossos.

4- É o nome dado a um conjunto de fibras musculares.

5- Músculo responsável por formar a maioria das paredes do coração.

6- Tem por objetivo sustentar os músculos e seus vasos e nervos preservando sua anatomia funcional.

7- Estrutura que em vários locais, recobre os ossos.

8- Membrana de tecido conjuntivo que recobre um grupo muscular.

9- É uma característica que o músculo responsável por movimentar os ossos possui.

 

QUESTÃO 2

Os ossos, em conjunto, pesam 12 kg no homem adulto, em média. Eles têm formatos variados, e embora rígidos, os ossos são plásticos (se adaptam a estruturas vizinhas). A sua quantidade varia conforme a idade.

Barbosa, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.

 

Considerando os ossos do corpo humano e suas funções, observe a figura abaixo e as respectivas setas enumeradas, e responda as seguintes questões:


  1. A) Cite o nome dos ossos identificados na figura acima:

    B) Cite e explique 4 funções dos ossos no corpo humano.

QUESTÃO 03

Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

 

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

Dentro da grande área da anatomia, é possível estudar a miologia, que se refere ao entendimento das funções musculares, dos seus tipos e das suas características anatômicas. Ao estudar a importância dos músculos no corpo humano, observa-se que nem todos os músculos possuem características e funções semelhantes, como por exemplo, o músculo do coração que tem a função de contrair para que o coração bombeie sangue de forma rítmica, fornecendo oxigênio e nutrientes para os tecidos do corpo, desta forma, sua estrutura precisa corresponder para essa função. E, os músculos localizados próximo dos nossos ossos, possuem função de manutenção da postura e tônus muscular por exemplo, desta forma, este músculo precisa ter características para que sua função seja perfeitamente executada no corpo humano. Pode-se destacar ainda, que o diafragma é um músculo especial. Embora este seja de controle involuntário, nós podemos influenciar na frequência e intensidade da sua contração.

MAPA – ANATOMIA APLICADA A EDUCAÇÃO FÍSICA – 52_2024

 

Dentro da grande área da anatomia, é possível estudar a miologia, que se refere ao entendimento das funções musculares, dos seus tipos e das suas características anatômicas. Ao estudar a importância dos músculos no corpo humano, observa-se que nem todos os músculos possuem características e funções semelhantes, como por exemplo, o músculo do coração que tem a função de contrair para que o coração bombeie sangue de forma rítmica, fornecendo oxigênio e nutrientes para os tecidos do corpo, desta forma, sua estrutura precisa corresponder para essa função. E, os músculos localizados próximo dos nossos ossos, possuem função de manutenção da postura e tônus muscular por exemplo, desta forma, este músculo precisa ter características para que sua função seja perfeitamente executada no corpo humano. Pode-se destacar ainda, que o diafragma é um músculo especial. Embora este seja de controle involuntário, nós podemos influenciar na frequência e intensidade da sua contração.

Fonte: Barbosa, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.

 

Neste sentido, considerando as funções dos músculos assim como os diferentes tipos e estruturas musculares presentes no corpo humano, observe as características pontuadas abaixo e preencha o esquema abaixo, de acordo com as respostas encontradas em cada característica.

 

1- É o tecido conjuntivo que envolve uma fibra muscular.

2- É o tipo de musculo presente na maioria dos vasos sanguíneos.

3- Músculo responsável por mover e estabilizar os ossos.

4- É o nome dado a um conjunto de fibras musculares.

5- Músculo responsável por formar a maioria das paredes do coração.

6- Tem por objetivo sustentar os músculos e seus vasos e nervos preservando sua anatomia funcional.

7- Estrutura que em vários locais, recobre os ossos.

8- Membrana de tecido conjuntivo que recobre um grupo muscular.

9- É uma característica que o músculo responsável por movimentar os ossos possui.

 

QUESTÃO 2

Os ossos, em conjunto, pesam 12 kg no homem adulto, em média. Eles têm formatos variados, e embora rígidos, os ossos são plásticos (se adaptam a estruturas vizinhas). A sua quantidade varia conforme a idade.

Barbosa, C. P. Anatomia Humana Aplicada à Educação Física. Centro Universitário de Maringá. Núcleo de Educação à Distância. Maringá-PR. Unicesumar. 2019.

 

Considerando os ossos do corpo humano e suas funções, observe a figura abaixo e as respectivas setas enumeradas, e responda as seguintes questões:


  1. A) Cite o nome dos ossos identificados na figura acima:

    B) Cite e explique 4 funções dos ossos no corpo humano.

QUESTÃO 03

Recentemente, devido às necessidades emergências da sociedade e o distanciamento social, todos os profissionais tiveram que se remodelar ao novo “normal”. Por esta razão, os futuros profissionais devem constantemente repensar e buscar métodos inovadores, sendo mais criativo. Neste sentido, estratégias que proporcionem o desenvolvimento e motivação serão sempre fundamentais para cercear o constante processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido propomos que você:

 

– Descreva a construção de um material didático pedagógico que possa ser utilizado em aulas sobre o conteúdo de anatomia para a explicação dos ossos do esqueleto humano. O modelo didático a ser utilizado em aulas práticas deve ser construído usando sua criatividade.

O Objetivo deste projeto é apresentar um modelo visual e esquemático para demonstração do esqueleto humano.

 

Posteriormente, você deverá indicar no modelo (pintar ou apontar ou outra forma a deixar VISÍVEL, os 11 ossos descritos na questão 02.

 

Agora é a hora da ação. Para essa questão, você deverá “construir” o seu MODELO DE ESQUELETO HUMANO. Esse modelo que você irá construir, poderá ser de diversos materiais, aqui vai alguns exemplos: massinha de modelar, papelão, palitos de sorvete, garrafas pet, papel machê, entre outros materiais que te possibilitem “manusear” o seu modelo.

NÃO SERÃO PERMITIDOS IMPRESSÕES E/OU DESENHOS NO PAPEL E/OU CARTOLINA PARA ESSE MOMENTO.

Finalizando a construção do MODELO, você deverá identificar em seu modelo, os 11 ossos indicados na questão número 02 desse MAPA.

Após termina-lo, descreva os materiais que você utilizou para a realização da atividade, no campo “MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO”

Logo abaixo desse campo, existe outro descrito como: “ESPAÇO PARA AS FOTOS”. Nele deverão ser inseridas DUAS FOTOS do seu modelo do esqueleto humano, uma de FRENTE e uma de COSTAS.

MATERIAIS UTILIZADOS NA CONSTRUÇÃO DO ESQUELETO: DESCREVA nesse campo os materiais utilizados para construir seu esqueleto (ex. foram utilizados palitos de sorvete, cola quente e um canetão na cor azul)
 
ESPAÇO PARA AS FOTOS: Insira nesse campo, as FOTOS. UMA foto que mostre seu esqueleto de frente contendo todos os ossos devidamente pintados ou indicado e UMA foto que mostre seu esqueleto de costas.

 

PARA ESSA ATIVIDADE MAPA VOCÊ DEVERÁ SEGUIR OS SEGUINTES PASSOS:

 

1-Fazer o download do modelo de mapa no MATERIAL DA DISCIPLINA;

2-Fazer a leitura do livro didático para suporte na realização dessa atividade mapa;

3-Descrever os materiais utilizados para a construção do seu modelo anatômico do esqueleto humano, destacando os 11 ossos da questão 02 desse MAPA.

5-Apresentar DUAS FOTOS de seu modelo Anatômico do esqueleto humano, sendo UMA FOTO DE FRENTE e UMA FOTO DE COSTAS do seu modelo.

 

OBSERVAÇÕES:

Essa atividade deverá ser realizada INDIVIDUALMENTE pelo aluno;

O envio de uma proposta diferente do que a solicitada nesta atividade não será aceito e atividade será zerada;

Será permitido os formatos word (.doc) ou PDF.

NÃO SERÁ PERMITIDO:

Fazer cópia de atividades de outros acadêmicos ou até mesmo retirar trechos da internet.

 

CONSIDERAÇÕES IMPORTANTES PARA A ENTREGA DA ATIVIDADE MAPA:

Leia atentamente todas as orientações e tire suas dúvidas com o professor mediador antes de elaborar e postar sua atividade.

 

 MAPA – ESPORTS – ESPORTES ELETRÔNICOS – 52_2024

 MAPA – ESPORTS – ESPORTES ELETRÔNICOS – 52_2024

 

Conforme vimos no livro da disciplina, a classificação dos jogos eletrônicos é importante para entender as diferenças entre os jogos e as dinâmicas de jogo específicas de cada um deles. Nesse contexto, dentre as principais modalidades esportivas eletrônicas, temos destaque para os Jogos de Tiro em Primeira Pessoa (FPS – First Person Shooter) e os Jogos de Arena de Batalha Multijogador On-line (MOBA – Multiplayer Online Battle Arena).

 

OLIVEIRA, J.M.; PAULINO JUNIOR, P.C. Cesar Paulino Junior. eSports-Esportes Eletrônicos – Indaial, SC: Arqué, 2023. 292 p.

 

Para esta Atividade MAPA, você deverá responder as questões apresentadas a seguir referentes às duas modalidades de eSports citadas (FPS e MOBA). Utilize o livro da disciplina como principal referência.


IMPORTANTE: Você deve utilizar o MODELO MAPA (disponível no material da disciplina) para responder as questões.

  

 

Sobre os jogos de Tiro em Primeira Pessoa (FPS – First Person Shooter)


  1. Descreva em poucas palavras o que é um jogo de FPS.
  2. Cite e explique TRÊS táticas utilizadas nos jogos de FPS.
  3. Cite e explique TRÊS técnicas utilizadas nos jogos de FPS.
  4. Pesquise UM exemplo de jogo que é classificado como FPS e descreva suas principais características, considerando:
  5. a) Nome do jogo:
  6. b) Objetivo:
  7. c) Principal torneio:
  8. d) Cole uma imagem de um(a) personagem que faz parte do jogo e apresente o nome e qual sua função dentro do jogo.

Sobre os jogos de Arena de Batalha Multijogador On-line (MOBA – Multiplayer Online Battle Arena)


  1. Descreva em poucas palavras o que é um jogo​ MOBA.
  2. Cite e explique TRÊS táticas utilizadas nos jogos de MOBA.
  3. Cite e explique TRÊS técnicas utilizadas nos jogos de MOBA.
  4. Pesquise UM exemplo de jogo que é classificado como MOBA e descreva suas principais características, considerando:
  5. a) Nome do jogo:
  6. b) Objetivo:
  7. c) Principal torneio:
  8. d) Cole uma imagem de um(a) personagem que faz parte do jogo e apresente o nome e qual sua função dentro do jogo.

MAPA –  TEORIAS DA GESTÃO DO ESPORTE – 52_2024

MAPA –  TEORIAS DA GESTÃO DO ESPORTE – 52_2024

 

O esporte é tratado como uma paixão nacional e internacional, descrito como um dos maiores canais de movimentações de recursos financeiros do mundo. Modalidades como futebol e tênis movimentam certa de US$ 1 trilhão ao ano, por comover e sustentar torcedores apaixonados, que além de assistir ligas, campeonatos mundiais consomem produtos esportivos que caracterizam o seu time, jogador ou franquia de coração.  

 

​​VENCE, P. S.; NASSIF, V. M. J.; MASTERALEXIS, L. P. Gestão do esporte: casos brasileiros e internacionais. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2022

 

Para realizar esta atividade utilize o livro “Gestão do Esporte: casos brasileiros e internacionais” Disponível em ARQUIVOS > MATERIAL DA DISCIPLINA, ou na Minha Biblioteca pelo link: https://integrada.minhabiblioteca.com.br/#/books/978-85-216-2944-3/ , e também o Livro da Disciplina.

 

  1. a) Os conceitos e definições de esporte estão ligados a cultura e característica de um país, o tipo de esporte é vivenciado e difundido através de experiências advindas de situações esportivas. Diante disso, descreva as duas definições de esporte mais utilizadas e as manifestações que o esporte é inserido de acordo com a constituição promulgada em 1988.

 

  1. b) Analisando os conceitos de esporte, suas principais características e as classificações, descreva um exemplo para cada tipo de esporte, indican-do a sua finalidade (como programas de esportes institucionais, progra-mas educativos, clubes esportivos ou franquias) e apontando as caracte-rísticas que os fazem pertencer a essa categoria.

 

  1. c) Seguindo a ideia de movimentação de recursos financeiros, a indústria do esporte se caracteriza como um alto poder aquisitivo e é dependente de fatores como vitória de partidas específicas (ex: clássicos do futebol Brasil vs. Argentina), uma figura esportiva (ex: Michael Jordan), marca esportiva (ex: produtos de alta qualidade de uma marca específica de produtos), para que, quando oferecidos ou divulgados, promovam assim a venda e o sucesso no mercado. Diante destes fatores explique o conceito de indústria do esporte, os três tipos de segmentos e finalize com exemplos de organizações que estão presentes em diversos seguimentos da sociedade em nosso país.

4) O salário fixo do vendedor é de R$3.500,00 por mês. 5) O vendedor fechou o montante de R$11.500,00 em contratos no mês 03/2024. 6) As tabelas para cálculo de INSS e IRRF são, respectivamente:

4) O salário fixo do vendedor é de R$3.500,00 por mês.

5) O vendedor fechou o montante de R$11.500,00 em contratos no mês 03/2024.

6) As tabelas para cálculo de INSS e IRRF são, respectivamente:

 

Com base nas informações apresentadas, pede-se:

  1. a) Apresente o valor total dos proventos (salário + comissão + RSR/DSR).
  2. b) Apresente o valor total dos descontos (INSS descontado em folha e IRRF).
  3. c) Apresente o valor do salário líquido a ser pago ao vendedor referente ao mês 03/2024

 

2) Pela venda de planos de internet/banda larga, o vendedor recebe comissão de 5% sobre o montante dos contratos fechados no mês. 3) O vendedor possui 2 dependentes para fins do cálculo do imposto de renda retido na fonte (IRRF).

2) Pela venda de planos de internet/banda larga, o vendedor recebe comissão de 5% sobre o montante dos contratos fechados no mês.

3) O vendedor possui 2 dependentes para fins do cálculo do imposto de renda retido na fonte (IRRF).

4) O salário fixo do vendedor é de R$3.500,00 por mês.

5) O vendedor fechou o montante de R$11.500,00 em contratos no mês 03/2024.

6) As tabelas para cálculo de INSS e IRRF são, respectivamente:

 

Com base nas informações apresentadas, pede-se:

  1. a) Apresente o valor total dos proventos (salário + comissão + RSR/DSR).
  2. b) Apresente o valor total dos descontos (INSS descontado em folha e IRRF).
  3. c) Apresente o valor do salário líquido a ser pago ao vendedor referente ao mês 03/2024

 

Você é o contador da empresa Net Center e precisa calcular o valor a ser pago referente ao mês 03/2024 ao vendedor Paulo Soares. Sabe-se que: 1) O mês 03/2024 possui 25 dias úteis e 6 dias não úteis.

Você é o contador da empresa Net Center e precisa calcular o valor a ser pago referente ao mês 03/2024 ao vendedor Paulo Soares. Sabe-se que:

1) O mês 03/2024 possui 25 dias úteis e 6 dias não úteis.

2) Pela venda de planos de internet/banda larga, o vendedor recebe comissão de 5% sobre o montante dos contratos fechados no mês.

3) O vendedor possui 2 dependentes para fins do cálculo do imposto de renda retido na fonte (IRRF).

4) O salário fixo do vendedor é de R$3.500,00 por mês.

5) O vendedor fechou o montante de R$11.500,00 em contratos no mês 03/2024.

6) As tabelas para cálculo de INSS e IRRF são, respectivamente:

 

Com base nas informações apresentadas, pede-se:

  1. a) Apresente o valor total dos proventos (salário + comissão + RSR/DSR).
  2. b) Apresente o valor total dos descontos (INSS descontado em folha e IRRF).
  3. c) Apresente o valor do salário líquido a ser pago ao vendedor referente ao mês 03/2024

 

Olá, acadêmico(a) de Ciências Contábeis! Esta atividade corresponde à Atividade de Estudo 1. Vamos lá?! Para colocarmos em prática os cálculos envolvendo a folha de pagamento, considere a seguinte situação:

ATIVIDADE 1 – CCONT – CONTABILIDADE INTRODUTÓRIA – 52_2024

 

Olá, acadêmico(a) de Ciências Contábeis!

Esta atividade corresponde à Atividade de Estudo 1. Vamos lá?!

Para colocarmos em prática os cálculos envolvendo a folha de pagamento, considere a seguinte situação:

Você é o contador da empresa Net Center e precisa calcular o valor a ser pago referente ao mês 03/2024 ao vendedor Paulo Soares. Sabe-se que:

1) O mês 03/2024 possui 25 dias úteis e 6 dias não úteis.

2) Pela venda de planos de internet/banda larga, o vendedor recebe comissão de 5% sobre o montante dos contratos fechados no mês.

3) O vendedor possui 2 dependentes para fins do cálculo do imposto de renda retido na fonte (IRRF).

4) O salário fixo do vendedor é de R$3.500,00 por mês.

5) O vendedor fechou o montante de R$11.500,00 em contratos no mês 03/2024.

6) As tabelas para cálculo de INSS e IRRF são, respectivamente:

 

Com base nas informações apresentadas, pede-se:

  1. a) Apresente o valor total dos proventos (salário + comissão + RSR/DSR).
  2. b) Apresente o valor total dos descontos (INSS descontado em folha e IRRF).
  3. c) Apresente o valor do salário líquido a ser pago ao vendedor referente ao mês 03/2024

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE: 1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos: Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano = Qual a remuneração anual gasta com o empregado = Qual o custo por hora de produção =  Qual o custo por cada unidade de colchão produzida = Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR. – A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado. – Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias. – Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora. – INSS patronal: 20%  – Alíquota de terceiros: 5,8%  – Risco de acidente de trabalho: 1%  – FGTS: 8% 

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR.

– A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado.

– Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias.

– Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora.

– INSS patronal: 20% 

– Alíquota de terceiros: 5,8% 

– Risco de acidente de trabalho: 1% 

– FGTS: 8% 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

31/01/2024 – Ocorreu o fechamento da Folha de pagamento de janeiro de 1 empregado da produção, para ser pago em fevereiro. Segue algumas informações:

 

31/01/2024 – Ocorreu o fechamento da Folha de pagamento de janeiro de 1 empregado da produção, para ser pago em fevereiro. Segue algumas informações:

 

 

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR.

– A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado.

– Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias.

– Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora.

– INSS patronal: 20% 

– Alíquota de terceiros: 5,8% 

– Risco de acidente de trabalho: 1% 

– FGTS: 8% 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

Segue as informações de janeiro de 2024:  Volume de produção = 50 unidades de colchão  Tempo de produção = 8hs cada unidade de colchão

 

Segue as informações de janeiro de 2024: 

Volume de produção = 50 unidades de colchão 

Tempo de produção = 8hs cada unidade de colchão

 

31/01/2024 – Ocorreu o fechamento da Folha de pagamento de janeiro de 1 empregado da produção, para ser pago em fevereiro. Segue algumas informações:

 

 

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR.

– A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado.

– Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias.

– Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora.

– INSS patronal: 20% 

– Alíquota de terceiros: 5,8% 

– Risco de acidente de trabalho: 1% 

– FGTS: 8% 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção. 

A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção. 

 

Segue as informações de janeiro de 2024: 

Volume de produção = 50 unidades de colchão 

Tempo de produção = 8hs cada unidade de colchão

 

31/01/2024 – Ocorreu o fechamento da Folha de pagamento de janeiro de 1 empregado da produção, para ser pago em fevereiro. Segue algumas informações:

 

 

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR.

– A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado.

– Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias.

– Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora.

– INSS patronal: 20% 

– Alíquota de terceiros: 5,8% 

– Risco de acidente de trabalho: 1% 

– FGTS: 8% 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

Você e seu colega de profissão Marcos, ambos profissionais da área de contabilidade, após se formarem decidiram empreender no ramo de colchões ortopédicos. Optaram por iniciar as operações da empresa em 1º de janeiro de 2024, e por serem profissionais habilitados, optaram por realizar toda a Contabilidade Gerencial e Fiscal da empresa, registrando as transações financeiras e gerando os demonstrativos relevantes para as tomadas de decisões. Neste contexto surgiu então a empresa Gama Colchões, indústria especializada na fabricação de um único modelo de colchão ortopédico. 

ATIVIDADE 1 – CCONT – CONTABILIDADE DE CUSTOS – 52_2024

 

Olá, estudante de Ciências Contábeis!

Esta atividade corresponde à Atividade de Estudos 1. Vamos lá?!

 

Você e seu colega de profissão Marcos, ambos profissionais da área de contabilidade, após se formarem decidiram empreender no ramo de colchões ortopédicos. Optaram por iniciar as operações da empresa em 1º de janeiro de 2024, e por serem profissionais habilitados, optaram por realizar toda a Contabilidade Gerencial e Fiscal da empresa, registrando as transações financeiras e gerando os demonstrativos relevantes para as tomadas de decisões. Neste contexto surgiu então a empresa Gama Colchões, indústria especializada na fabricação de um único modelo de colchão ortopédico. 

 

 

A empresa optou pelo enquadramento de tributação do Lucro Real. O sistema de custeio adotado pela empresa é Custeio por Absorção. 

 

Segue as informações de janeiro de 2024: 

Volume de produção = 50 unidades de colchão 

Tempo de produção = 8hs cada unidade de colchão

 

31/01/2024 – Ocorreu o fechamento da Folha de pagamento de janeiro de 1 empregado da produção, para ser pago em fevereiro. Segue algumas informações:

 

 

– No ano de 2024 há 8 feriados não coincidente com domingos e 48 DSR.

– A jornada de trabalho do empregado é de 44 horas semanais, de segunda a sábado.

– Sabe-se que o funcionário teve férias de 30 dias.

– Remuneração contratada de R$ 14,00 por hora.

– INSS patronal: 20% 

– Alíquota de terceiros: 5,8% 

– Risco de acidente de trabalho: 1% 

– FGTS: 8% 

 

Considerando as informações acima, PEDE-SE:

 

1) Apure o custo da mão de obra direta da produção do período respondendo os seguintes questionamentos:

  1. Qual o tempo (em horas) disponível do empregado, por ano =
  2. Qual a remuneração anual gasta com o empregado =
  3. Qual o custo por hora de produção = 
  4. Qual o custo por cada unidade de colchão produzida =
  5. Qual o custo de produção total de mão de obra de produção do período =  

 

​IMPORTANTE:

*A sua resposta deve apresentar todos os pontos solicitados no comando.

*Acesse o vídeo explicativo no campo AULAS AO VIVO / VÍDEOS EXPLICATIVOS na página inicial do ambiente da disciplina.

ATENÇÃO: Para responder a Atividade de Estudo 1, como sugestão orientamos que digite a sua resposta primeiramente em um arquivo WORD (para rascunho) em seu computador (pois caso digite direto na caixa de texto, no ambiente Studeo, pode acontecer de expirar o tempo e perder sua resposta), depois disso, copie sua resposta e cole na caixa de resposta abaixo. Sua resposta poderá ser enviada apenas uma única vez, depois que finalizar, não será possível reenviar a atividade ou realizar qualquer modificação. (Não é permitido anexar formulário).

 

Diante das informações acima, responda as questões abaixo: 1- Quais são os cinco elos que são relacionados ao suporte básico e avançado de emergência e cuidados pós-PCR em uma vítima Adulta? 2- Quais os elos relacionados a uma vítima pediátrica?

Diante das informações acima, responda as questões abaixo:

 

1- Quais são os cinco elos que são relacionados ao suporte básico e avançado de emergência e cuidados pós-PCR em uma vítima Adulta?

2- Quais os elos relacionados a uma vítima pediátrica?

Os procedimentos de SBV contemplam o reconhecimento imediato de parada cardíaca, o acionamento do serviço de atendimento móvel de urgência, a realização das manobras de ressuscitação cardiopulmonar (RCP) e uso do desfibrilador externo automático (DEA). As aço̧es de SBV devem ser realizadas de maneira adequada para aumentar a possibilidade de sobrevivência de uma vítima em situação de emergencia. Diante disto, é necessário utilizar a “corrente da sobrevivencia”.

ATIVIDADE 1 – TÉCNICAS E PROCEDIMENTOS DE PRIMEIROS SOCORROS – 52_2024

 

Os procedimentos de SBV contemplam o reconhecimento imediato de parada cardíaca, o acionamento do serviço de atendimento móvel de urgência, a realização das manobras de ressuscitação cardiopulmonar (RCP) e uso do desfibrilador externo automático (DEA). As aço̧es de SBV devem ser realizadas de maneira adequada para aumentar a possibilidade de sobrevivência de uma vítima em situação de emergencia. Diante disto, é necessário utilizar a “corrente da sobrevivencia”.

 

STIES, S. W.; ORTOLAN, X. R. Técnicas e procedimentos de primeiros socorros. Maringá: Unicesumar, 2021.

Diante das informações acima, responda as questões abaixo:

 

1- Quais são os cinco elos que são relacionados ao suporte básico e avançado de emergência e cuidados pós-PCR em uma vítima Adulta?

2- Quais os elos relacionados a uma vítima pediátrica?

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

​2 – Quais são os métodos utilizados para avaliação da composição corporal? Cite e explique estes métodos.

​2 – Quais são os métodos utilizados para avaliação da composição corporal? Cite e explique estes métodos.

 

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

Diante do exposto acima e de acordo com as informações dispostas no livro da disciplina, responda:   1 – Quais são os instrumentos utilizados para avaliação do consumo/comportamento alimentar? Cite e explique estes instrumentos.

Diante do exposto acima e de acordo com as informações dispostas no livro da disciplina, responda:

 

1 – Quais são os instrumentos utilizados para avaliação do consumo/comportamento alimentar? Cite e explique estes instrumentos.

​2 – Quais são os métodos utilizados para avaliação da composição corporal? Cite e explique estes métodos.

 

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

 

A avaliação do estado nutricional pode ser realizada por profissionais de educação física durante avaliações físicas. Compreender a diferenciação teórica dos modelos de avaliação e assimilar com os métodos de avaliação física permite aprimorar a prescrição de exercícios físicos e direcionar recomendações para a prática de atividade física em diferentes populações.

A avaliação do estado nutricional pode ser realizada por profissionais de educação física durante avaliações físicas. Compreender a diferenciação teórica dos modelos de avaliação e assimilar com os métodos de avaliação física permite aprimorar a prescrição de exercícios físicos e direcionar recomendações para a prática de atividade física em diferentes populações.

 

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021.

 

Diante do exposto acima e de acordo com as informações dispostas no livro da disciplina, responda:

 

1 – Quais são os instrumentos utilizados para avaliação do consumo/comportamento alimentar? Cite e explique estes instrumentos.

​2 – Quais são os métodos utilizados para avaliação da composição corporal? Cite e explique estes métodos.

 

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

 

A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens utilizadas para diagnosticar o estado nutricional de um indivíduo. Essas abordagens podem ser realizadas por meio do levantamento de informações, como o histórico alimentar e medicamentoso, exames físicos e bioquímicos, por meio de medidas antropométricas e da organização e análise dos dados obtidos por um profissional da área da saúde.

ATIVIDADE 1 – NUTRIÇÃO APLICADA À EDUCAÇÃO FÍSICA – 52_2024

 

A avaliação nutricional ou inquéritos alimentares são abordagens utilizadas para diagnosticar o estado nutricional de um indivíduo. Essas abordagens podem ser realizadas por meio do levantamento de informações, como o histórico alimentar e medicamentoso, exames físicos e bioquímicos, por meio de medidas antropométricas e da organização e análise dos dados obtidos por um profissional da área da saúde.

 

A avaliação do estado nutricional pode ser realizada por profissionais de educação física durante avaliações físicas. Compreender a diferenciação teórica dos modelos de avaliação e assimilar com os métodos de avaliação física permite aprimorar a prescrição de exercícios físicos e direcionar recomendações para a prática de atividade física em diferentes populações.

 

SILVA, B. F.; BEVILAQUA, C. M.; PEIXOTO, G. M. L. Nutrição aplicada à educação física. 1 ed. Unicesumar: Maringá-PR, 2021.

 

Diante do exposto acima e de acordo com as informações dispostas no livro da disciplina, responda:

 

1 – Quais são os instrumentos utilizados para avaliação do consumo/comportamento alimentar? Cite e explique estes instrumentos.

​2 – Quais são os métodos utilizados para avaliação da composição corporal? Cite e explique estes métodos.

 

3 – Os métodos utilizados para determinação da composição corporal podem ser divididos em métodos diretos, indiretos e duplamente indiretos. Aponte quais são as diferenças entre cada um destes métodos.

 

c. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada).

  1. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada).

Qual o diagnóstico do IMC do Fabiano? (consultar o guia “ABC do IMC” para realizar essa classificação que se encontra no “Material da disciplina” no Studeo);

  1. Qual o diagnóstico do IMC do Fabiano? (consultar o guia “ABC do IMC” para realizar essa classificação que se encontra no “Material da disciplina” no Studeo);
  2. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada

Com base nas informações acima, responda as questões abaixo: Qual o Índice de Massa Corporal (IMC) do Fabiano? (você deve apresentar o cálculo completo e resposta);

Com base nas informações acima, responda as questões abaixo:

  1. Qual o Índice de Massa Corporal (IMC) do Fabiano? (você deve apresentar o cálculo completo e resposta);
  2. Qual o diagnóstico do IMC do Fabiano? (consultar o guia “ABC do IMC” para realizar essa classificação que se encontra no “Material da disciplina” no Studeo);
  3. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada).

Nesse contexto, suponha que o Fabiano está iniciando sua prática de exercícios físicos na academia e, inicialmente, foi submetido a avaliação física. Alguns dos dados obtidos nessa avaliação estão descritos logo abaixo.   Data da avaliação: 29/04/2024 Sexo: masculino Data de nascimento: 20/03/2008 Massa Corporal: 69,5kg Estatura: 1,73m Dobra cutânea do Subescapular: 18,8mm Dobra cutânea do Tríceps: 15,1mm  

Nesse contexto, suponha que o Fabiano está iniciando sua prática de exercícios físicos na academia e, inicialmente, foi submetido a avaliação física. Alguns dos dados obtidos nessa avaliação estão descritos logo abaixo.

 

Data da avaliação: 29/04/2024

Sexo: masculino

Data de nascimento: 20/03/2008

Massa Corporal: 69,5kg

Estatura: 1,73m

Dobra cutânea do Subescapular: 18,8mm

Dobra cutânea do Tríceps: 15,1mm

 

Com base nas informações acima, responda as questões abaixo:

  1. Qual o Índice de Massa Corporal (IMC) do Fabiano? (você deve apresentar o cálculo completo e resposta);
  2. Qual o diagnóstico do IMC do Fabiano? (consultar o guia “ABC do IMC” para realizar essa classificação que se encontra no “Material da disciplina” no Studeo);
  3. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada).

 

Em um protocolo de avaliação física, a avaliação da composição corporal é fundamental para identificar aspectos determinantes para a boa saúde de uma pessoa. É por meio dessa avaliação que podemos estimar os principais componentes da massa corporal total, como por exemplo a massa magra e a massa gorda.

ATIVIDADE 1 – BEDU – MEDIDAS E AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA – 52_2024

 

Em um protocolo de avaliação física, a avaliação da composição corporal é fundamental para identificar aspectos determinantes para a boa saúde de uma pessoa. É por meio dessa avaliação que podemos estimar os principais componentes da massa corporal total, como por exemplo a massa magra e a massa gorda.

BRANCO, B. H. M.; MATSUO, A. R.; FOLLMER, B. Medidas e Avaliação em Educação Física. Maringá: Unicesumar, 2019.

 

Nesse contexto, suponha que o Fabiano está iniciando sua prática de exercícios físicos na academia e, inicialmente, foi submetido a avaliação física. Alguns dos dados obtidos nessa avaliação estão descritos logo abaixo.

 

Data da avaliação: 29/04/2024

Sexo: masculino

Data de nascimento: 20/03/2008

Massa Corporal: 69,5kg

Estatura: 1,73m

Dobra cutânea do Subescapular: 18,8mm

Dobra cutânea do Tríceps: 15,1mm

 

Com base nas informações acima, responda as questões abaixo:

  1. Qual o Índice de Massa Corporal (IMC) do Fabiano? (você deve apresentar o cálculo completo e resposta);
  2. Qual o diagnóstico do IMC do Fabiano? (consultar o guia “ABC do IMC” para realizar essa classificação que se encontra no “Material da disciplina” no Studeo);
  3. Qual o percentual de gordura corporal do Fabiano? (consultando o livro da disciplina, atente-se as dobras cutâneas apresentadas para selecionar uma equação de predição adequada).

 

No Brasil, o início das brinquedotecas também se relaciona ao estímulo por intermédio do brincar de crianças com deficiência. Em uma ação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE, vários brinquedos foram expostos visando a orientação dos envolvidos com a temática, como pais e professores, em relação aos brinquedos, o que despertou muito interesse e resultou em um novo setor para a instituição voltado para os brinquedos (CUNHA, 1992).

ATIVIDADE 1 – EDU – JOGOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS – 52_2024

No Brasil, o início das brinquedotecas também se relaciona ao estímulo por intermédio do brincar de crianças com deficiência. Em uma ação da Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE, vários brinquedos foram expostos visando a orientação dos envolvidos com a temática, como pais e professores, em relação aos brinquedos, o que despertou muito interesse e resultou em um novo setor para a instituição voltado para os brinquedos (CUNHA, 1992).

 

CUNHA, N. H. S. Brinquedoteca: definição, histórico no Brasil e no Mundo. In: FRIEDMANN, A. O direito de brincar: a brinquedoteca. São Paulo: E. Scritta, 1992.

 

Considerando o texto acima e seus estudos na disciplina de JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS, apresente qual o objetivo da brinquedoteca e sua real importância para as crianças.

b) Descreva, de forma sequencial, as CINCO etapas do processo pelo qual essas proteínas se movem uma ao lado da outra, encurtando o sarcômero e permitindo a contração muscular, processo conhecido como ciclo das pontes cruzadas.

  1. b) Descreva, de forma sequencial, as CINCO etapas do processo pelo qual essas proteínas se movem uma ao lado da outra, encurtando o sarcômero e permitindo a contração muscular, processo conhecido como ciclo das pontes cruzadas.

 

Orientações gerais:

– Responda de forma simples e objetiva.

– Utilize o llivro da disciplina para elaborar sua resposta.

Considerando o conteúdo apresentado no trecho acima, responda as questões a seguir: a) Liste quais são as proteínas que contituem os filamentos grossos e finos das miofibrilas. Dentre estas, quais proteínas realizam o movimento de força durante a contração?

Considerando o conteúdo apresentado no trecho acima, responda as questões a seguir:

 

  1. a) Liste quais são as proteínas que contituem os filamentos grossos e finos das miofibrilas. Dentre estas, quais proteínas realizam o movimento de força durante a contração?
  1. b) Descreva, de forma sequencial, as CINCO etapas do processo pelo qual essas proteínas se movem uma ao lado da outra, encurtando o sarcômero e permitindo a contração muscular, processo conhecido como ciclo das pontes cruzadas.

 

Orientações gerais:

– Responda de forma simples e objetiva.

– Utilize o llivro da disciplina para elaborar sua resposta.

Os músculos esqueléticos constituem a maior parte da musculatura corporal, representando cerca de 40% do peso corporal total. Esses músculos desempenham um papel fundamental no posicionamento e movimento do esqueleto, conforme sugere seu próprio nome. Um músculo esquelético é composto por células musculares, também conhecidas como fibras musculares. Cada fibra muscular esquelética é uma célula longa e cilíndrica, podendo conter vários núcleos distribuídos próximos à superfície da fibra. Além disso, cada fibra muscular abriga milhares de miofibrilas, que ocupam a maior parte do volume intracelular, deixando pouco espaço para o citosol e as organelas. Essas miofibrilas são compostas por diversos tipos de proteínas organizadas em estruturas contráteis repetidas, denominadas sarcômeros. Em resumo, os músculos esqueléticos são essenciais para a nossa mobilidade e funcionam como os motores que impulsionam os movimentos do esqueleto.

ATIVIDADE 1 – FISIOLOGIA GERAL E DO MOVIMENTO – 52_2024

Os músculos esqueléticos constituem a maior parte da musculatura corporal, representando cerca de 40% do peso corporal total. Esses músculos desempenham um papel fundamental no posicionamento e movimento do esqueleto, conforme sugere seu próprio nome. Um músculo esquelético é composto por células musculares, também conhecidas como fibras musculares. Cada fibra muscular esquelética é uma célula longa e cilíndrica, podendo conter vários núcleos distribuídos próximos à superfície da fibra. Além disso, cada fibra muscular abriga milhares de miofibrilas, que ocupam a maior parte do volume intracelular, deixando pouco espaço para o citosol e as organelas. Essas miofibrilas são compostas por diversos tipos de proteínas organizadas em estruturas contráteis repetidas, denominadas sarcômeros. Em resumo, os músculos esqueléticos são essenciais para a nossa mobilidade e funcionam como os motores que impulsionam os movimentos do esqueleto.

 ALMEIDA, F. N. Fisiologia Geral e do Movimento. Unicesumar: Maringá-PR, 2019.

 

Considerando o conteúdo apresentado no trecho acima, responda as questões a seguir:

 

  1. a) Liste quais são as proteínas que contituem os filamentos grossos e finos das miofibrilas. Dentre estas, quais proteínas realizam o movimento de força durante a contração?
  1. b) Descreva, de forma sequencial, as CINCO etapas do processo pelo qual essas proteínas se movem uma ao lado da outra, encurtando o sarcômero e permitindo a contração muscular, processo conhecido como ciclo das pontes cruzadas.

 

Orientações gerais:

– Responda de forma simples e objetiva.

– Utilize o llivro da disciplina para elaborar sua resposta.

O ensino das regras podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, pois, mesmo que os alunos não necessitem conhecer todas as regras, as básicas, pelo menos, são necessárias para a compreensão do jogo. No Basquete, além das regras de tempo, faltas e violações, também há as regras de bola “viva” e bola “morta”.

ATIVIDADE 1 – ESPORTES COLETIVOS: BASQUETE E HANDEBOL – 52_2024

 

O ensino das regras podem auxiliar no processo de ensino e aprendizagem, pois, mesmo que os alunos não necessitem conhecer todas as regras, as básicas, pelo menos, são necessárias para a compreensão do jogo. No Basquete, além das regras de tempo, faltas e violações, também há as regras de bola “viva” e bola “morta”.

KRAVCHYCHYN, C.; COSTA, L., C., A. Esportes Coletivos: Basquete e Handebol.​ Maringá – PR.:UniCesumar, 2019.

 

Considerando o trecho acima e o material da disciplina, explique a regra da bola “morta”, na modalidade referida.

 

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e aprendizagem motora, explique os conceitos de idade cronológica, crescimento físico, maturação e desenvolvimento motor.

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e aprendizagem motora, explique os conceitos de idade cronológica, crescimento físico, maturação e desenvolvimento motor.

Para entender o desenvolvimento motor precisamos compreender que existem vários processos que acontecem na vida do ser humano desde a concepção e que influenciam ou são determinantes neste processo. Assim, temos a idade cronológica, seguido do crescimento físico, da maturação e, por fim, do desenvolvimento motor. Estes conceitos são úteis na compreensão de como as etapas do desenvolvimento motor se apresentam e de como eles se relacionam e interagem entre si.

ATIVIDADE 1 – DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA – 52_2024

 

Para entender o desenvolvimento motor precisamos compreender que existem vários processos que acontecem na vida do ser humano desde a concepção e que influenciam ou são determinantes neste processo. Assim, temos a idade cronológica, seguido do crescimento físico, da maturação e, por fim, do desenvolvimento motor. Estes conceitos são úteis na compreensão de como as etapas do desenvolvimento motor se apresentam e de como eles se relacionam e interagem entre si.

 

BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá – PR: Unicesumar, 2022.

 

Considerando o enunciado acima e os estudos na disciplina de Desenvolvimento e aprendizagem motora, explique os conceitos de idade cronológica, crescimento físico, maturação e desenvolvimento motor.

 

QUESTÃO 10 Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.  

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 9 Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 8 Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 7 O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

QUESTÃO 7

O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Em relação ao sistema brasileiro do desporto, analise as asserções abaixo:

 

  1. Não é possível estabelecer pontos de interseção/aproximação entre os componentes do sistema.

 

PORQUE

 

  1. Esses não dialogam entre si, o que indica pouca possibilidade de viabilizar a criação de um sistema nacional de esporte para o Brasil.

 

Assinale a alternativa correta:

 

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 6 Segundo a autora Bastos (2016), seu estudo tem por objetivo colocar em pauta o “fazer” em relação com o futuro do esporte no país, sobretudo o esporte de alto rendimento, já que não temos uma visão do “fazer” sobre a gestão do esporte nacional.

QUESTÃO 6

Segundo a autora Bastos (2016), seu estudo tem por objetivo colocar em pauta o “fazer” em relação com o futuro do esporte no país, sobretudo o esporte de alto rendimento, já que não temos uma visão do “fazer” sobre a gestão do esporte nacional.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

O desenvolvimento de modelos esportivos que se configuraram como modelos nacionais, vem sendo estudado. Assinale a alternativa que salienta o porquê desse estudo sobre os modelos:

 

Alternativas

Alternativa 1:

Para compreender os pontos-chave na avaliação de políticas públicas de Estado e governo de diferentes nações.

Alternativa 2:

Garantir a unificação do esporte a nível mundial, estabelecendo regras e novos modelos.

Alternativa 3:

Criar um comitê que abranja todos os modelos esportivos em um único evento.

Alternativa 4:

Criar políticas públicas para as diferentes nações, no contexto esportivo.

Alternativa 5:

Estabelecer metas e planos para o esporte mundial.

 

QUESTÃO 7

O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Em relação ao sistema brasileiro do desporto, analise as asserções abaixo:

 

  1. Não é possível estabelecer pontos de interseção/aproximação entre os componentes do sistema.

 

PORQUE

 

  1. Esses não dialogam entre si, o que indica pouca possibilidade de viabilizar a criação de um sistema nacional de esporte para o Brasil.

 

Assinale a alternativa correta:

 

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 5 A organização de eventos é desafiadora. Essa organização, a nível mundial é, ainda mais, motivo de preocupação. No entanto, as cerimônias de abertura e encerramento dos eventos esportivos mundiais que aconteceram no Brasil, empolgou e emocionou o mundo com sua simplicidade e criatividade.

QUESTÃO 5

A organização de eventos é desafiadora. Essa organização, a nível mundial é, ainda mais, motivo de preocupação. No entanto, as cerimônias de abertura e encerramento dos eventos esportivos mundiais que aconteceram no Brasil, empolgou e emocionou o mundo com sua simplicidade e criatividade.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set. 2016.

 

Nas palavras da autora passamos uma imagem positiva ao mundo. Diante disso, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil tem a capacidade de organizar qualquer evento mundial.

 

PORQUE 

 

  1. Sabemos organizar o melhor carnaval.

 

Assinale a afirmativa correta:

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 6

Segundo a autora Bastos (2016), seu estudo tem por objetivo colocar em pauta o “fazer” em relação com o futuro do esporte no país, sobretudo o esporte de alto rendimento, já que não temos uma visão do “fazer” sobre a gestão do esporte nacional.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

O desenvolvimento de modelos esportivos que se configuraram como modelos nacionais, vem sendo estudado. Assinale a alternativa que salienta o porquê desse estudo sobre os modelos:

 

Alternativas

Alternativa 1:

Para compreender os pontos-chave na avaliação de políticas públicas de Estado e governo de diferentes nações.

Alternativa 2:

Garantir a unificação do esporte a nível mundial, estabelecendo regras e novos modelos.

Alternativa 3:

Criar um comitê que abranja todos os modelos esportivos em um único evento.

Alternativa 4:

Criar políticas públicas para as diferentes nações, no contexto esportivo.

Alternativa 5:

Estabelecer metas e planos para o esporte mundial.

 

QUESTÃO 7

O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Em relação ao sistema brasileiro do desporto, analise as asserções abaixo:

 

  1. Não é possível estabelecer pontos de interseção/aproximação entre os componentes do sistema.

 

PORQUE

 

  1. Esses não dialogam entre si, o que indica pouca possibilidade de viabilizar a criação de um sistema nacional de esporte para o Brasil.

 

Assinale a alternativa correta:

 

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 4 Esse impasse sobre o Sistema Nacional do Desporto no Brasil aparece em estudos que obtiveram conclusões semelhantes. Esses estudos revelam pontos críticos quanto à estruturação de políticas, organizações e governança que nos permitem visualizar alguns cenários.  

QUESTÃO 4

Esse impasse sobre o Sistema Nacional do Desporto no Brasil aparece em estudos que obtiveram conclusões semelhantes. Esses estudos revelam pontos críticos quanto à estruturação de políticas, organizações e governança que nos permitem visualizar alguns cenários.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Analise as alternativas sobre os cenários que o texto nos aponta:

I. O terceiro, por sua vez, apenas reforça os anteriores, pois refere-se à existência de recursos financeiros e mão de obra para desenvolvimento do atleta.
II. O segundo cenário refere-se à necessidade de uma estrutura esportiva nacional que coordene as ações de órgãos governamentais e entidades nacionais do esporte.
III. O primeiro cenário se refere à existência de programas esportivos assistemáticos, onde o Estado, os clubes e também a família se responsabiliza pelo desenvolvimento dos atletas.
IV. O primeiro cenário se refere à existência de programas esportivos, onde o Estado é o maior provedor e responsável pelo desenvolvimento do atleta, ficando em responsabilidade dos clubes e da família apenas o bem-estar do atleta.

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 5

A organização de eventos é desafiadora. Essa organização, a nível mundial é, ainda mais, motivo de preocupação. No entanto, as cerimônias de abertura e encerramento dos eventos esportivos mundiais que aconteceram no Brasil, empolgou e emocionou o mundo com sua simplicidade e criatividade.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set. 2016.

 

Nas palavras da autora passamos uma imagem positiva ao mundo. Diante disso, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil tem a capacidade de organizar qualquer evento mundial.

 

PORQUE 

 

  1. Sabemos organizar o melhor carnaval.

 

Assinale a afirmativa correta:

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 6

Segundo a autora Bastos (2016), seu estudo tem por objetivo colocar em pauta o “fazer” em relação com o futuro do esporte no país, sobretudo o esporte de alto rendimento, já que não temos uma visão do “fazer” sobre a gestão do esporte nacional.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

O desenvolvimento de modelos esportivos que se configuraram como modelos nacionais, vem sendo estudado. Assinale a alternativa que salienta o porquê desse estudo sobre os modelos:

 

Alternativas

Alternativa 1:

Para compreender os pontos-chave na avaliação de políticas públicas de Estado e governo de diferentes nações.

Alternativa 2:

Garantir a unificação do esporte a nível mundial, estabelecendo regras e novos modelos.

Alternativa 3:

Criar um comitê que abranja todos os modelos esportivos em um único evento.

Alternativa 4:

Criar políticas públicas para as diferentes nações, no contexto esportivo.

Alternativa 5:

Estabelecer metas e planos para o esporte mundial.

 

QUESTÃO 7

O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Em relação ao sistema brasileiro do desporto, analise as asserções abaixo:

 

  1. Não é possível estabelecer pontos de interseção/aproximação entre os componentes do sistema.

 

PORQUE

 

  1. Esses não dialogam entre si, o que indica pouca possibilidade de viabilizar a criação de um sistema nacional de esporte para o Brasil.

 

Assinale a alternativa correta:

 

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 3 Recentemente, propuseram uma abordagem específica para o esporte de alto rendimento, onde são considerados três níveis de análise. Esses níveis compreendem os aspectos sociais, econômicos, históricos e culturais, as políticas nacionais voltadas ao esporte e os aspectos específicos relativos ao desempenho individual dos atletas. Partindo dessa base foram construídos pilares norteadores para análise e comparação do esporte de alto rendimento.

QUESTÃO 3

Recentemente, propuseram uma abordagem específica para o esporte de alto rendimento, onde são considerados três níveis de análise. Esses níveis compreendem os aspectos sociais, econômicos, históricos e culturais, as políticas nacionais voltadas ao esporte e os aspectos específicos relativos ao desempenho individual dos atletas. Partindo dessa base foram construídos pilares norteadores para análise e comparação do esporte de alto rendimento.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Nesse sentido, assinale a alternativa que aponta corretamente quantos são os pilares norteadores de análise que permite comparação entre nações:

 

Alternativas

Alternativa 1:

São 03 pilares.

Alternativa 2:

São 05 pilares.

Alternativa 3:

São 09 pilares.

Alternativa 4:

São 10 pilares.

Alternativa 5:

São 12 pilares.

 

QUESTÃO 4

Esse impasse sobre o Sistema Nacional do Desporto no Brasil aparece em estudos que obtiveram conclusões semelhantes. Esses estudos revelam pontos críticos quanto à estruturação de políticas, organizações e governança que nos permitem visualizar alguns cenários.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Analise as alternativas sobre os cenários que o texto nos aponta:

I. O terceiro, por sua vez, apenas reforça os anteriores, pois refere-se à existência de recursos financeiros e mão de obra para desenvolvimento do atleta.
II. O segundo cenário refere-se à necessidade de uma estrutura esportiva nacional que coordene as ações de órgãos governamentais e entidades nacionais do esporte.
III. O primeiro cenário se refere à existência de programas esportivos assistemáticos, onde o Estado, os clubes e também a família se responsabiliza pelo desenvolvimento dos atletas.
IV. O primeiro cenário se refere à existência de programas esportivos, onde o Estado é o maior provedor e responsável pelo desenvolvimento do atleta, ficando em responsabilidade dos clubes e da família apenas o bem-estar do atleta.

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 5

A organização de eventos é desafiadora. Essa organização, a nível mundial é, ainda mais, motivo de preocupação. No entanto, as cerimônias de abertura e encerramento dos eventos esportivos mundiais que aconteceram no Brasil, empolgou e emocionou o mundo com sua simplicidade e criatividade.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set. 2016.

 

Nas palavras da autora passamos uma imagem positiva ao mundo. Diante disso, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil tem a capacidade de organizar qualquer evento mundial.

 

PORQUE 

 

  1. Sabemos organizar o melhor carnaval.

 

Assinale a afirmativa correta:

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 6

Segundo a autora Bastos (2016), seu estudo tem por objetivo colocar em pauta o “fazer” em relação com o futuro do esporte no país, sobretudo o esporte de alto rendimento, já que não temos uma visão do “fazer” sobre a gestão do esporte nacional.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

O desenvolvimento de modelos esportivos que se configuraram como modelos nacionais, vem sendo estudado. Assinale a alternativa que salienta o porquê desse estudo sobre os modelos:

 

Alternativas

Alternativa 1:

Para compreender os pontos-chave na avaliação de políticas públicas de Estado e governo de diferentes nações.

Alternativa 2:

Garantir a unificação do esporte a nível mundial, estabelecendo regras e novos modelos.

Alternativa 3:

Criar um comitê que abranja todos os modelos esportivos em um único evento.

Alternativa 4:

Criar políticas públicas para as diferentes nações, no contexto esportivo.

Alternativa 5:

Estabelecer metas e planos para o esporte mundial.

 

QUESTÃO 7

O esporte de alto rendimento mundial é visto como alvo de estudos e envolvem pontos de interseção e aproximação entre os componentes do mesmo, em diferentes nações. No Brasil, o estudo sobre o esporte de alto rendimento é recente e vem ganhando mais importância com a expectativa da participação do país em olimpíadas e paraolimpíadas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Em relação ao sistema brasileiro do desporto, analise as asserções abaixo:

 

  1. Não é possível estabelecer pontos de interseção/aproximação entre os componentes do sistema.

 

PORQUE

 

  1. Esses não dialogam entre si, o que indica pouca possibilidade de viabilizar a criação de um sistema nacional de esporte para o Brasil.

 

Assinale a alternativa correta:

 

 

Alternativas

Alternativa 1:

As afirmativas I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

Alternativa 2:

As afirmativas I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.

Alternativa 3:

A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

Alternativa 4:

A afirmativa I é falsa, e a II é verdadeira.

Alternativa 5:

As afirmativas I e II são falsas.

 

QUESTÃO 8

Outros indicadores da necessidade de refletir e atuar no sentido de um aperfeiçoamento do Sistema de Esporte de Alto Rendimento no país, se apresentam especificamente com projetos relacionados ao objetivo do país nos Jogos Olímpicos Rio 2016.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca desses indicadores, analise as afirmativas abaixo:

 

  1. O Brasil Medalhas, foi visto como uma tentativa tardia de buscar o desenvolvimento coordenado do esporte de alto rendimento.
  2. Os projetos implementados no país não possuem similaridade com programas realizados em outros países de sucesso esportivo.

III. O Brasil ainda está em busca de artifícios para o sucesso desportivo e da construção de uma política de longo prazo com base científica.

  1. ​Um dos programas, o Plano Brasil Medalhas, foi avaliado como um plano de emergência e não pode ser qualificado como plano estratégico.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

II e III apenas.

Alternativa 3:

I, II e IV apenas.

Alternativa 4:

I, III e IV, apenas.

Alternativa 5:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 9

Digel (2002, apud BASTOS, 2016), desenvolveu um modelo para analisar a estrutura esportiva de alto nível de diferentes países. A análise das interações entre o sistema esportivo e o ambiente, que o autor realizou nos países, teve um resultado nítido.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Assinale a alternativa que contemple a conclusão do estudo do autor acima mencionado:

 

Alternativas

Alternativa 1:

O esporte de alto rendimento é financiado por instituições privadas para se manter.

Alternativa 2:

O esporte de alto rendimento nos países estudados é apoiado com dinheiro dos impostos, dado indiretamente pelo Estado.

Alternativa 3:

De acordo com o estudo, o Estado financia o esporte de alto rendimento, pelos privilégios que ganha, em todos os outros setores da sociedade.

Alternativa 4:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, exceto nos EUA.

Alternativa 5:

O esporte de alto rendimento é apoiado financeiramente, de forma direta, pelos impostos do governo com um controle político, inclusive nos EUA.

 

QUESTÃO 10

Para garantir qualidade no desenvolvimento do esporte de alto rendimento, é de suma importância seguir um modelo teórico e utilizá-lo como referência, Digel (2002, apud BASTOS, 2016). Ademais seguir seu passo a passo estruturado, pode favorecer o desenvolvimento do atleta, em todas as áreas.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set.. 2016.

 

Acerca do modelo teórico desenvolvido por Digel (2002), assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

O modelo analisa apenas a participação da mídia como promotora do esporte. 

Alternativa 2:

O modelo possui três níveis de análise, a sociedade, a organização e as relações interpessoais dos atletas.

Alternativa 3:

A política, a economia e o sistema de educação não fazem parte dos níveis de estruturação do modelo de Digel.

Alternativa 4:

O modelo considera quatro níveis de análise estrutural: cultura esportiva, organização, localização e relações internacionais.

Alternativa 5:

Digel (2002) desenvolveu o modelo para analisar as estruturas esportivas de nações diferentes para encontrar pontos convergentes e divergentes do esporte de alto nível.

QUESTÃO 2 Várias reflexões são possíveis implicações para formulações de políticas para o desenvolvimento de processos e práticas no e do esporte. As indagações acerca do esporte de alto rendimento olímpico não são diferentes, passam a ser pensados no sentido de seus futuros rumos.

 

QUESTÃO 2

Várias reflexões são possíveis implicações para formulações de políticas para o desenvolvimento de processos e práticas no e do esporte. As indagações acerca do esporte de alto rendimento olímpico não são diferentes, passam a ser pensados no sentido de seus futuros rumos.

 

Fonte: BASTOS, Flávia da Cunha. O sistema e o desenvolvimento do esporte de alto rendimento olímpico no Brasil. Revista USP, São Paulo n° 110 p.72-78 Jul. /Ago. /Set. 2016.

 

De acordo com o artigo de BASTOS (2016), analise as afirmativas sobre os aspectos destacados pela “Agenda 20+20” de 2014:

 

  1. É destacado alguns aspectos relacionados à governança.
  2. A gestão de jogos e valorização dos atletas está na pauta dessa agenda.

III. O contato com os comitês olímpicos internacionais, não está na Agenda 20+20.

  1. A aproximação com as entidades responsáveis pelo desenvolvimento das modalidades é um aspecto da agenda.

 

Assinale a alternativa correta:

Alternativas

Alternativa 1:

II apenas.

Alternativa 2:

I e II apenas.

Alternativa 3:

I e II apenas.

Alternativa 4:

I, II e IV apenas.

Alternativa 5:

II, III e IV, apenas.

Alternativa 6:

I, II, III e IV.

 

QUESTÃO 3