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​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

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O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

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2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

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1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

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2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

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A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

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1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

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Boa atividade!

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

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– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

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O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

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– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

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Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

  1. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

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Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

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  1. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

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  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

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Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/. Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14). Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16). Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).  

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Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

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  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

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Organização do e-book Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos: Abra o programa Word. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm). Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

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Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

  1. Abra o programa Word.
  2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
  3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
  4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

 

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  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

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É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

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Organização do e-book

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Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

 

  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

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Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

 

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

 

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  4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

 

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Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

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  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

  1. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

 

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

 

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

 

Organização do e-book

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  1. Abra o programa Word.
  2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
  3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
  4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

 

  1. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

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  1. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

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Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

 

  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

  1. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

 

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

 

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

 

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

 

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

 

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

  1. Abra o programa Word.
  2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
  3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
  4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

 

  1. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

 

  1. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

 

  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

  1. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

MAPA – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS- 52_2024

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você deverá ensinar os seus alunos a produzirem os diferentes gêneros textuais e tipologias. Um dos tipos textuais mais solicitado em nossas práticas sociais é a dissertação-argumentativa. Agora, sua tarefa é organizar um e-book que deve trazer as conceituações referentes à tipologia dissertativa. Em primeiro lugar, você deverá fazer uma pesquisa sobre a elaboração do e-book, tendo em vista que os conteúdos teóricos e práticos deverão estar expostos nesse suporte.

 

Após essa etapa, deverá pesquisar sobre a dissertação-argumentativa e, na sequência, elaborar um material teórico, considerando que nas aulas de Língua Portuguesa é recorrente que o professor entregue/exponha um material ou redija informações no quadro. Aqui, vamos considerar que você entregou essas informações em um e-book.

 

Depois disso, você deverá escolher duas provas que foram aplicadas no Enem, devendo expô-las e fazer um breve comentário sobre cada uma delas, focalizando como o candidato/o aluno poderia escrevê-las.

 

Na sequência, você deve selecionar um texto dissertativo-argumentativo que foi escrito para o Enem e que obteve uma nota expressiva (o texto pode ser retirado da internet, fazendo-se a referência). Você deverá fazer um comentário geral do modo exposto.

 

É significativo que você também aponte ao menos 3 temas que poderão ser cobrados no ano de 2024 no ENEM.

 

Organização do e-book

Para a produção deste e-book alguns passos e informações precisam ser seguidos:

  1. Abra o programa Word.
  2. Na barra de Ferramentas, configure as margens para: Superior 2 cm x Inferior 2 cm x Direita 2 cm x Esquerda 2 cm.
  3. Tamanho da Página: A4 (21 cm x 27,9 cm).
  4. Orientação da página: Retrato. Fonte: Arial.

 

  1. Na Página 1: escolha uma imagem que representa quaisquer práticas de linguagem: https://pixabay.com/pt/ ou https://www.pexels.com/pt-br/.

Nome Completo e RA (Tamanho da fonte 14).

Título do seu e-book (Tamanho da fonte 16).

Polo e Estado (Tamanho da fonte 14).

 

  1. Página 2: Coloque as seguintes informações: Sumário (Tamanho da fonte 14)

Introdução……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Desenvolvimento………………………….página (Tamanho da fonte 14)

Conclusão……………………………………página (Tamanho da fonte 14)

Referências………………………………….página (Tamanho da fonte 14)

 

  1. Página 3: Introdução (uma lauda/página de 20 até 30 linhas), Corpo do texto (Tamanho da fonte 12). Questões que podem ser focalizadas na introdução: o que é dissertação? Qual é a sua importância social? Em quais processos seletivos, a dissertação é solicitada?

 

  1. Página 4: Desenvolvimento, corpo do texto (tamanho da fonte 12). Aspectos que podem constituir o desenvolvimento: definição da tipologia dissertativa; exposição de provas anteriores do ENEM (comentários gerais); modelo de dissertação do ENEM (comentários); indicações de possíveis temas.

 

  1. Conclusão (uma lauda de 20 até 30 linhas),. Fecho geral sobre a dissertação e a sua relevância social, considerando os diferentes processos seletivos (tamanho da fonte 12).

 

  1. Referências/formatação – corpo do texto (tamanho da fonte 12). (Apresente as referências dos materiais utilizados).

 

  1. Salvar seu trabalho no formato PDF e enviar pelo Studeo.

Além disso, para uma boa execução da atividade: – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade; – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web; – Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

  1. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você: a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos. Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto: Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

 

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

 

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

 

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

 

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

 

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

 

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

 

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul.

MAPA – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024

 

Conforme a 5ª edição do estudo “Retratos da leitura no Brasil”, perto de 52% dos brasileiros têm o costume de ler. Esse dado pode parecer positivo, porém esse hábito ainda é pouco comum entre os cidadãos. Mesmo entre os leitores, o brasileiro costuma ler somente cerca de quatro livros por ano, bem abaixo da média em relação a outros países, inclusive da América do Sul.

Segundo o INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira), na Prova Pisa realizada em 2022, o Brasil teve o desempenho médio de 410 pontos em leitura, pontuação inferior à média do Chile (448) e Uruguai (430), por exemplo. Os dados mostram também que 50% dos estudantes tiveram baixo desempenho em leitura.

Esse índice reflete uma realidade que já conhecemos, ou seja, a falta de acesso a livros, jornais, revistas e outros materiais e, ainda, muitas vezes, o não estímulo, seja em casa ou na escola, o que resulta em desmotivação e leituras rasas.

Dessa forma, é papel do docente incentivar os alunos e mediar as práticas de leitura, de modo que consigam ler além do explícito, tornando-se, assim, cidadãos autônomos, críticos e participativos na sociedade.

 

Nesse sentido, tendo em vista todos os estudos da disciplina, situe-se no seguinte contexto:

 

Você é professor(a) de língua portuguesa de uma escola e responsável por uma sala de contra turno, na qual desenvolve atividades que reforcem o hábito da leitura, sobretudo em um nível mais elevado (ver os níveis do processo de leitura na unidade I do livro desta disciplina).

Assim, como primeiro exercício do ano, você escolheu a charge a seguir para trabalhar com os alunos.

Fonte https://www.hojemais.com.br/tres-lagoas/noticia/geral/focos-de-mosquito-da-dengue. Acesso em: 28 fev. 2024.

 

Antes de apresentar aos alunos, você deve preparar os exercícios e enviar a sua coordenadora de área para validação.

 

Assim, neste MAPA, é preciso que você:

 

  1. a) Elabore uma atividade de leitura, de até 6 questões, que estimule os alunos à reflexão acerca da temática e dos recursos utilizados (linguísticos e não linguísticos) na charge, contemplando todos os níveis de leitura destacados na unidade I do livro desta disciplina.
  2. b) Explique, em um texto dissertativo-argumentativo entre 10 a 20 linhas, de que forma as questões elaboradas por você levam os alunos a uma leitura mais aprofundada, de modo que a proposta seja aprovada por sua coordenadora.

 

Além disso, para uma boa execução da atividade:

 

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web;

– Em caso de dúvida, entre em contato com o(a) professor(a) mediador(a).

 

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

MAPA – LET – TEORIA DA LITERATURA – 52_2024

O gênero lírico sempre esteve ligado à música, por isso semelhanças estruturais e temáticas são próximas até os dias atuais. Aristóteles já descreveu isso em seu livro “Poética” e a teoria da literatura tratou disso ao longo dos séculos.

A atividade terá como base o poema “Trem de ferro”, de Manuel Bandeira. Disponível em: https://www.mac.usp.br/mac/templates/projetos/jogo/tremdeferro.asp

A atividade será dividida em duas etapas, por isso preste atenção no momento em que for inserir as respostas no formulário de resposta.

1ª ETAPA: Faça um texto argumentativo sobre: A importância da poesia na Educação Básica. Lembre-se que você deve apresentar sua tese, argumentos(desenvolvimento) e conclusão. O texto deve ter no mínimo 15 linhas e no máximo 25, linguagem formal, citar pelo menos um teórico.

2ª ETAPA: A partir do poema de Manuel Bandeira, você deve colocar-se no lugar de um professor de língua portuguesa do 5º ano do Ensino Fundamental, alunos de 10 anos, e criar um jogo que mostre como a divisão silábica das palavras do poema criam o ritmo de uma locomotiva movida a carvão. Tome como base um jogo já existente, mas não é permitido copiar igual ou utilizar um pronto tal e qual como está disponível na internet.

O jogo deve ter os seguintes itens: regras, instruções de como jogar e duas fotos do jogo que você confeccionou: uma do processo e outra do jogo pronto. Importante: você deve aparecer nas fotos.

MATERIAL DE APOIO:

https://www.editorarealize.com.br/editora/anais/enid/2015/TRABALHO_EV043_MD1_SA9_ID618_01072015122829.pdf

https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/remate/article/view/8635829/3538

​Atenção:

​- Utilize o formulário padrão para o envio do mapa. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina.

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos e Mensagem.

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina.

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina.

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com a professora mediadora.

Boa atividade!

 

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

 

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

 

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

 

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

 

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

 

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você empregará em suas práticas docentes diferentes estratégias para o ensino/aprendizagem da língua materna. Cabe destacar que algumas dessas estratégias podem estar pautadas no material didático e/ou podem ser articuladas   pelo próprio(a) professor(a). Você aprendeu ao longo da disciplina Práticas pedagógicas: diferentes linguagens que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) prevê que os professores de Língua Portuguesa em suas aulas envolvam as práticas de linguagem: leitura, escrita, oralidade, análise linguística/semiótica.

ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA PEDAGÓGICA: DIFERENTES LINGUAGENS – 52 _2024

 

Como futuro professor(a) de Língua Portuguesa, você empregará em suas práticas docentes diferentes estratégias para o ensino/aprendizagem da língua materna. Cabe destacar que algumas dessas estratégias podem estar pautadas no material didático e/ou podem ser articuladas   pelo próprio(a) professor(a). Você aprendeu ao longo da disciplina Práticas pedagógicas: diferentes linguagens que a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) prevê que os professores de Língua Portuguesa em suas aulas envolvam as práticas de linguagem: leitura, escrita, oralidade, análise linguística/semiótica.

Quando refletimos sobre o ensino/aprendizagem da Língua Portuguesa, sabemos que, em muitas aulas, o(a) professor(a) ensina os seus alunos a produzirem a tipologia dissertativa. Em nossas práticas sociais, temos o conhecimento de que os alunos necessitam do conteúdo teórico e prático dessa tipologia, considerando que eles podem participar de diferentes provas de vestibulares, de concursos e do ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio).

 

Devido à importância significativa da dissertação-argumentativa, agora, você irá assistir a uma videoaula do professor Guga Valente que está disponível na plataforma do YouTube.

 

Segue o link:    • Texto dissertativo-argumentativo – Br…   

 

​Após assistir à aula do professor Guga Valente, você deverá organizar um texto expositivo/argumentativo, com no mínimo 20 linhas e no máximo 30 linhas, demonstrando se as práticas de linguagem descritas na BNCC (Base Nacional Comum Curricular) são contempladas ao longo das abordagens teóricas e práticas do docente. Você deverá demonstrar, em seu texto, em que momento da aula, por exemplo, materializa-se a questão da leitura, da escrita, da oralidade, da análise linguística e/ou da semiótica, justificando-a(s). Caso compreenda que tais questões não foram abordadas, poderá elencar os possíveis motivos.

Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento: Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada?

 

Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento:

 

Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada?

No que diz respeito à educação, usa-se muito esse termo para se referir à forma como se entende algo relativo a ela. Por exemplo, dedicamo-nos à leitura, sobretudo, como disciplina escolar e, entre os tópicos, estão as concepções, ou seja, maneiras de se entender essa atividade linguística, construídas ao longo da história como reflexo do contexto sócio histórico.

ATIVIDADE 1 – LET – PRÁTICA DE ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA II – 52_2024

 

Leia a seguir o significado da palavra “concepção”:

Concepção: […] produção intelectual; teoria; […] compreensão; percepção; ponto de vista, opinião.

Fonte: HOUAISS, A. Minidicionário da Língua Portuguesa. 3. ed. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009. p. 176.

 

No que diz respeito à educação, usa-se muito esse termo para se referir à forma como se entende algo relativo a ela. Por exemplo, dedicamo-nos à leitura, sobretudo, como disciplina escolar e, entre os tópicos, estão as concepções, ou seja, maneiras de se entender essa atividade linguística, construídas ao longo da história como reflexo do contexto sócio histórico.

 

Fonte: https://pixabay.com/pt/vectors/menino-estude-livro-crian%C3%A7a-figura-3326960. Acesso em: 29 fev. 2024.

 

Ciente de que a leitura, especialmente no Brasil, é um grande problema e dificuldade comum entre os jovens em idade escolar e, inclusive, entre os adultos, com base nos estudos desta disciplina acerca desse tema, responda, por meio de texto discursivo de até 15 linhas, ao seguinte questionamento:

 

Como a adoção da concepção de leitura como prática social, por parte dos docentes, pode colaborar para que essa atual realidade seja revertida ou, ao menos, minimizada?

ETAPA 3 – Escrita. Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas. Bons estudos!


ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

 

ETAPA 2 – Reflexão e pesquisa. Foi-se o tempo em que a figura do professor estava atrelada a um mero transmissor de conhecimentos. Sabemos, na atualidade, que não basta “saber fazer para conseguir ensinar”, como diz a tradição popular: é preciso ir muito além disso. Cabe ao professor, além de dominar sua própria ciência, conhecer e desenvolver metodologias e estratégias que o ajudem a ministrar os conteúdos necessários de forma efetiva. Dentro dessa perspectiva é possível afirmar que o trabalho do professor contemporâneo envolve sensibilidade para buscar compreender o universo de seus estudantes e também criatividade para criar ou executar dinâmicas de aprendizagem verdadeiramente eficientes. Sabendo disso, imagine que você é um professor ou professora do ensino básico e que escolheu trabalhar a obra “Orgulho e Preconceito”, de Jane Austen, em suas aulas. Para aproximar o conteúdo do universo de seus estudantes, você decidiu adaptar a obra ao contexto atual transformando as personagens principais em adolescentes de aproximadamente 16 anos do século XXI.

ETAPA 2 – Reflexão e pesquisa.

Foi-se o tempo em que a figura do professor estava atrelada a um mero transmissor de conhecimentos. Sabemos, na atualidade, que não basta “saber fazer para conseguir ensinar”, como diz a tradição popular: é preciso ir muito além disso. Cabe ao professor, além de dominar sua própria ciência, conhecer e desenvolver metodologias e estratégias que o ajudem a ministrar os conteúdos necessários de forma efetiva.
Dentro dessa perspectiva é possível afirmar que o trabalho do professor contemporâneo envolve sensibilidade para buscar compreender o universo de seus estudantes e também criatividade para criar ou executar dinâmicas de aprendizagem verdadeiramente eficientes.
Sabendo disso, imagine que você é um professor ou professora do ensino básico e que escolheu trabalhar a obra “Orgulho e Preconceito”, de Jane Austen, em suas aulas. Para aproximar o conteúdo do universo de seus estudantes, você decidiu adaptar a obra ao contexto atual transformando as personagens principais em adolescentes de aproximadamente 16 anos do século XXI.

ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

ETAPA 1 – Leitura. Para o senhor Bennet, uma vida tranquila é altamente recomendável. Para a senhora Bennet, encontrar maridos elegíveis para suas cinco filhas é o mais importante dos deveres de uma mãe. Para Elizabeth, casar-se sem afeto é impensável. Mas, para todos eles, a vida está prestes a mudar quando um jovem bonito e rico passa a residir nas proximidades. Desde seu sucesso imediato em 1813, Orgulho e preconceito continua sendo um dos romances mais populares da língua inglesa. Jane Austen chamou este trabalho de seu filho querido e sua heroína vivaz, Elizabeth Bennet, de a criatura mais encantadora que já apareceu na imprensa. A atração irresistível que ela retrata entre a brilhante e independente Elizabeth Bennet e o solenemente austero senhor Darcy está entre as maiores, mais românticas e mais engraçadas histórias de amor já contadas. O confronto romântico entre Elizabeth e o senhor Darcy é uma esplêndida atuação de luta civilizada. A sagacidade radiante de Jane Austen transborda enquanto seus personagens dançam uma delicada quadrilha de flerte e intriga, tornando este livro a mais excelente comédia de costumes da Regência da Inglaterra. FONTE: AUSTEN, Jane. Orgulho e Preconceito, 1813. Disponível em: . Acesso em 05 mar. 2024. NOTA: “Pride and Prejudice” (ou “Orgulho e Preconceito”) é um romance da escritora britânica Jane Austen.

MAPA – LET – LITERATURAS EM LÍNGUA INGLESA I – 51/2024

ETAPA 1 – Leitura.

Para o senhor Bennet, uma vida tranquila é altamente recomendável. Para a senhora Bennet, encontrar maridos elegíveis para suas cinco filhas é o mais importante dos deveres de uma mãe. Para Elizabeth, casar-se sem afeto é impensável. Mas, para todos eles, a vida está prestes a mudar quando um jovem bonito e rico passa a residir nas proximidades. Desde seu sucesso imediato em 1813, Orgulho e preconceito continua sendo um dos romances mais populares da língua inglesa. Jane Austen chamou este trabalho de seu filho querido e sua heroína vivaz, Elizabeth Bennet, de a criatura mais encantadora que já apareceu na imprensa. A atração irresistível que ela retrata entre a brilhante e independente Elizabeth Bennet e o solenemente austero senhor Darcy está entre as maiores, mais românticas e mais engraçadas histórias de amor já contadas. O confronto romântico entre Elizabeth e o senhor Darcy é uma esplêndida atuação de luta civilizada. A sagacidade radiante de Jane Austen transborda enquanto seus personagens dançam uma delicada quadrilha de flerte e intriga, tornando este livro a mais excelente comédia de costumes da Regência da Inglaterra.

FONTE: AUSTEN, Jane. Orgulho e Preconceito, 1813. Disponível em: <https://www.cirandacultural.com.br/produto/orgulho-e-preconceito-74430>. Acesso em 05 mar. 2024.

NOTA: “Pride and Prejudice” (ou “Orgulho e Preconceito”) é um romance da escritora britânica Jane Austen.

ETAPA 2 – Reflexão e pesquisa.

Foi-se o tempo em que a figura do professor estava atrelada a um mero transmissor de conhecimentos. Sabemos, na atualidade, que não basta “saber fazer para conseguir ensinar”, como diz a tradição popular: é preciso ir muito além disso. Cabe ao professor, além de dominar sua própria ciência, conhecer e desenvolver metodologias e estratégias que o ajudem a ministrar os conteúdos necessários de forma efetiva.
Dentro dessa perspectiva é possível afirmar que o trabalho do professor contemporâneo envolve sensibilidade para buscar compreender o universo de seus estudantes e também criatividade para criar ou executar dinâmicas de aprendizagem verdadeiramente eficientes.
Sabendo disso, imagine que você é um professor ou professora do ensino básico e que escolheu trabalhar a obra “Orgulho e Preconceito”, de Jane Austen, em suas aulas. Para aproximar o conteúdo do universo de seus estudantes, você decidiu adaptar a obra ao contexto atual transformando as personagens principais em adolescentes de aproximadamente 16 anos do século XXI.

ETAPA 3 – Escrita.

Como seria o final de “Orgulho e Preconceito” se os dois apaixonados fossem adolescentes dos tempos atuais? Com base nesse questionamento, crie um final diferente para Elizabeth Bennet e Mr. Darcy imaginando que são jovens com as mesmas vivências de seus estudantes. Seja criativo: pesquise e procure utilizar elementos que de fato dialoguem com o universo de seus estudantes, como a linguagem, os memes, as gírias e as referências artísticas (músicas, filmes, séries e etc.), entre outros. Utilize a atividade para colocar em prática e aprimorar suas habilidades como docente. Sua resposta deve ser apresentada em formato de texto narrativo, tal como o romance Orgulho e Preconceito, com extensão máxima de 30 linhas.
Bons estudos!

 

Com o objetivo de incentivar a análise prática, ela abriu um espaço virtual de discussão, em uma página de rede social, na qual publicou uma história em quadrinho para que os estudantes fizessem a avaliação da situação. Assim, com base nos estudos acerca dos tipos de gramática, analise o texto a seguir e responda, por meio de uma resposta discursiva de, no máximo, 15 linhas, às questões a seguir: a) Das três concepções trabalhadas por sua professora, qual predomina na fala da docente de Chico Bento? b) De que modo esse tipo de gramática se evidencia no diálogo? Comprove sua resposta com trechos do texto, relacionado-os à teoria estudada. c) Quais são as consequências do trabalho docente amparado apenas nessa concepção?

Com o objetivo de incentivar a análise prática, ela abriu um espaço virtual de discussão, em uma página de rede social, na qual publicou uma história em quadrinho para que os estudantes fizessem a avaliação da situação.

Assim, com base nos estudos acerca dos tipos de gramática, analise o texto a seguir e responda, por meio de uma resposta discursiva de, no máximo, 15 linhas, às questões a seguir:

  1. a) Das três concepções trabalhadas por sua professora, qual predomina na fala da docente de Chico Bento?
  2. b) De que modo esse tipo de gramática se evidencia no diálogo? Comprove sua resposta com trechos do texto, relacionado-os à teoria estudada.
  3. c) Quais são as consequências do trabalho docente amparado apenas nessa concepção?

QUESTÃO 1 Ampara-se na seguinte situação hipotética para responder à atividade: Você é aluno do curso de Letras e está estudando sobre as diferentes concepções de gramática. Na primeira aula, a professora trabalhou três dos tipos (Gramática Normativa, Internalizada e Descritiva), destacando apenas as características com base na teoria.

MAPA – LET – LINGUA PORTUGUESA II – 51/2024

QUESTÃO 1

Ampara-se na seguinte situação hipotética para responder à atividade:

Você é aluno do curso de Letras e está estudando sobre as diferentes concepções de gramática. Na primeira aula, a professora trabalhou três dos tipos (Gramática Normativa, Internalizada e Descritiva), destacando apenas as características com base na teoria.

Com o objetivo de incentivar a análise prática, ela abriu um espaço virtual de discussão, em uma página de rede social, na qual publicou uma história em quadrinho para que os estudantes fizessem a avaliação da situação.

Assim, com base nos estudos acerca dos tipos de gramática, analise o texto a seguir e responda, por meio de uma resposta discursiva de, no máximo, 15 linhas, às questões a seguir:

  1. a) Das três concepções trabalhadas por sua professora, qual predomina na fala da docente de Chico Bento?
  2. b) De que modo esse tipo de gramática se evidencia no diálogo? Comprove sua resposta com trechos do texto, relacionado-os à teoria estudada.
  3. c) Quais são as consequências do trabalho docente amparado apenas nessa concepção?

Atenção às orientações obrigatórias: – Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. – Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade. – Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. – Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela. – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina; – Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem; – Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina; – Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina; – A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web. *Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir. Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático. Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Aqui estão algumas razões que destacam a importância dessas atividades: – Engajamento dos Alunos: Atividades dinâmicas capturam a atenção dos alunos de maneira mais eficaz do que métodos tradicionais de ensino. O uso de jogos, simulações, debates e outras técnicas interativas mantém os estudantes envolvidos, estimulando o interesse e a participação ativa.

Aqui estão algumas razões que destacam a importância dessas atividades:

– Engajamento dos Alunos: Atividades dinâmicas capturam a atenção dos alunos de maneira mais eficaz do que métodos tradicionais de ensino. O uso de jogos, simulações, debates e outras técnicas interativas mantém os estudantes envolvidos, estimulando o interesse e a participação ativa.

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

Sabemos que o fazer docente inclui domínio do conteúdo a ser ministrado, aptidão de pesquisa para solucionar problemas dentro do ambiente escolar, elaborar soluções para as questões escolares, saber criar atividades e provas adequadas para cada segmento, conhecer o desenvolvimento de cada aluno em sua faixa etária, dentre outras habilidades. Nesse escopo, a realização de atividades dinâmicas é fundamental no contexto educacional, pois oferece uma série de benefícios tanto para os alunos quanto para os professores na tentativa de cumprir com seu fazer docente.

MAPA – LET – LÍNGUA PORTUGUESA I – 51/2024

Sabemos que o fazer docente inclui domínio do conteúdo a ser ministrado, aptidão de pesquisa para solucionar problemas dentro do ambiente escolar, elaborar soluções para as questões escolares, saber criar atividades e provas adequadas para cada segmento, conhecer o desenvolvimento de cada aluno em sua faixa etária, dentre outras habilidades. Nesse escopo, a realização de atividades dinâmicas é fundamental no contexto educacional, pois oferece uma série de benefícios tanto para os alunos quanto para os professores na tentativa de cumprir com seu fazer docente.

Aqui estão algumas razões que destacam a importância dessas atividades:

– Engajamento dos Alunos: Atividades dinâmicas capturam a atenção dos alunos de maneira mais eficaz do que métodos tradicionais de ensino. O uso de jogos, simulações, debates e outras técnicas interativas mantém os estudantes envolvidos, estimulando o interesse e a participação ativa.

– Aprendizagem Prática: Atividades dinâmicas proporcionam uma abordagem prática para a aprendizagem. Elas permitem que os alunos apliquem conceitos teóricos em situações do mundo real, promovendo uma compreensão mais profunda e duradoura dos temas estudados.

– Estímulo à Criatividade: Atividades dinâmicas muitas vezes incentivam a criatividade dos alunos. Ao envolvê-los em projetos, discussões e resolução de problemas, é possível estimular o pensamento criativo e a capacidade de encontrar soluções inovadoras.

– Desenvolvimento de Habilidades Sociais: Atividades dinâmicas frequentemente envolvem trabalho em equipe, discussões em grupo e interações sociais. Isso não apenas promove o desenvolvimento de habilidades sociais essenciais, mas também proporciona aos alunos a oportunidade de aprenderem uns com os outros.

– Variedade de Estilos de Aprendizagem: Alunos têm diferentes estilos de aprendizagem. Algumas pessoas aprendem melhor por meio de métodos visuais, outras por meio de prática e experiência direta. Atividades dinâmicas oferecem uma variedade de abordagens, atendendo às diversas formas de aprendizagem.

– Motivação e Interesse: O uso de atividades dinâmicas ajuda a manter os alunos motivados e interessados no conteúdo. Isso é particularmente importante em um ambiente educacional, no qual o desinteresse pode levar à falta de participação e à redução do aprendizado.

– Retenção de Informação: A participação ativa em atividades dinâmicas está associada a melhor retenção de informações. Quando os alunos estão envolvidos emocional e intelectualmente são mais propensos a lembrar e aplicar o que aprenderam.

– Preparação para o Mundo Real: Muitas atividades dinâmicas são projetadas para refletir situações do mundo real. Isso ajuda os alunos a desenvolverem habilidades que serão úteis em suas vidas profissionais e cotidianas, preparando-os para os desafios que encontrarão fora da sala de aula.

 

Diante do exposto, considere a situação fictícia destacada a seguir.

Você passou em um concurso púbico para professor de uma rede estadual e irá lecionar em turmas do 6º Ano do Ensino Fundamental na disciplina de Língua Portuguesa. Nesse contexto, como professor responsável e na tentativa de cumprir com seu fazer docente da melhor forma, você se propõe a fazer atividades diferenciadas para além do livro didático.

Assim, para a atividade MAPA você deve criar um jogo lúdico com o tema “Adjetivos” ou “Advérbios”. 

 

Atenção às orientações obrigatórias:

– Escolha um tema: ou Adjetivos ou Advérbios. Sua atividade não poderá ser sobre os dois. 

– Você irá confeccionar um jogo lúdico e interativo, pode ser em alguma plataforma digital ou até mesmo um jogo manual. Use da sua criatividade.

– Em Material da Disciplina, baixe o formulário padrão e insira as fotos/prints nítidos do processo de confecção e do resultado final. Caso seja em alguma plataforma digital, adicione o link do seu jogo ao final dos prints/fotos. 

– Cada imagem (foto ou print) adicionada na sua resposta deve vir com uma descrição, explicando que etapa do jogo seria aquela.

 – Utilize o formulário padrão para o envio do mapa em Word. O arquivo encontra-se na pasta material da disciplina;

– Atente-se às instruções e intervenções realizadas pelos professores formadores e mediadores em aulas ao vivo e no ambiente on-line de aprendizagem (Studeo), por meio do Mural de avisos, Sala do café e Mensagem;

– Assista ao vídeo com explicações sobre a realização da atividade que está disponível na página da disciplina;

– Atente-se aos materiais complementares que possam ser utilizados para a realização da atividade. Esses, em caso de uso, estarão na pasta material da disciplina;

– A atividade precisa ser desenvolvida por você, portanto, não utilize cópias indevidas de atividades já realizadas por terceiros, assim como cópias indevidas de textos disponíveis na web.

*Em caso de dúvida, entre em contato com seu professor(a) mediador(a). Bons estudos!

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